立德樹人根本任務引領下的初中道德與法治教學實踐

初中階段是青少年建立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。這個時期的道德教育對學生的未來成長具有重要的引領功效。伴隨著新的教育課程的變革和對素質教育重視程度的不斷加強，德育已經引起了眾多教育工作者的關注。就中學道德與法治教學而言，教育工作者需要堅守立德樹人的根本任務，使學生在道德觀、情感態度和行為模式等多個層次上得到全面提高。以七年級上冊第三單元“師長情誼”的教學為例進行說明。

一、單元解讀

（一）課標分析

1．學習主題：生命安全與健康教育、中華優秀傳統文化教育。

2.內容要求：理解中華民族孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念。

（二）教材分析

本單元承接上一單元“友誼的天空”，幫助學生正確處理師生關系、親子關系和家庭關系，是人際交往的繼續與延伸。師長是中學生成長中的“重要他人”。學生和師長的關系如何，直接影響到學習和生活質量。教學中，在尊重學生獨立愿望、成長需要的基礎上，教師需引導學生走近師長，看到沖突背后“愛”的流動，通過主動對話和交流達成相互理解。本單元基于初中學生自我意識增強、思維能力發展的特點，著力處理青春期的獨立性與依賴性的矛盾，幫助學生深入認識和理解他們的老師和父母。下面是本單元知識結構圖。（見圖1）

（三）學情分析

師生關系是初中生成長過程中需要處理的重要關系之一，對培養學生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義。正確認識教師職業的特殊性、專業性，承認并積極接納不同風格的教師，建立民主、平等、合作的新型師生關系，成為新時代學生的需求。因此，要引導學生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而構建師生和諧、亦師亦友的親密關系，落實以人為本的理念。

二、教學過程

（一）突出立德樹人根本任務，滲透德育思想

1.在教材中發掘教育素材

從教材的角度出發，深入挖掘其中的教育素材是建立高效道德與法治課堂的基礎與前提，同時也是實現立德樹人根本任務的主要保障。因此，教師可以立足教材內容，建立教材德育素材和學生生活之間的關聯，滲透德育思想，提升課堂教學的有效性。

（1）創設情境，導入新課

教師播放視頻《長大后我就成了你》并向學生提問：《長大后我就成了你》歌頌的是誰？你對他們有多少了解？他們的工作都有什么特點呢？我們應該如何面對不同風格的他們呢？這節課我們就一起走近每天陪伴我們的人——老師。

（2）師生互動，探究新知

師：請大家閱讀教材61頁中的正文第1段內容，并思考：“師者，所以傳道受業解惑也”的來歷與含義是什么？為什么說教師是一個古老的職業呢？教師發揮著什么樣的作用呢？

生：“師者，所以傳道受業解惑也”出自韓愈的《師說》。

生：這句話的大致意思是教師不僅僅傳授我們知識，還教會我們做人。

師：兩位同學說得太好了。傳道是說教師要做到言傳身教，在傳授知識的同時也要培養學生的人格與品格；授業則是傳授學生基本的知識和技能；解惑則是要為學生解答在學習過程中出現的疑惑，同時也要解決學生其他方面的困惑。教師這個職業是自古就有的，所以是一個古老的職業。在大家的眼中，老師發揮著怎樣的作用呢？

生：我認為教師是文明的傳承者，中華上下五千年的文明都是依賴教師傳承和發展的。

師：感謝這位同學對教師的理解。大家請看教材61頁中正文的第2段，思考：我國的哪一部法律規定了教師的資格、任用和培養等的要求呢？

生：《中華人民共和國教師法》。

師：對。這里老師要強調一下：教師是履行教育和教學職責的專業人員。老師想問一問大家，在你們的眼中，什么樣的老師才算一個好老師？

生：不給我們留作業的老師才是好老師。（眾生大笑）

生：不拖堂的老師才是好老師。

生：能讓我們喜歡上學習的老師才是好老師。

師：我們每個人對好老師的定義是不同的，這是因為我們的性格特點有所不同。老師也是一樣，因為年齡、學識、閱歷、性格、思維方式等有所不同，也形成了不同的教學風格。現在，老師想請大家做一個游戲，每一位同學把你喜歡的老師的特點寫在卡片上，說一說他的講授風格，下節課我們要請其他同學來猜你寫的是哪一位老師。注意，寫的時候千萬不要寫這個老師的名字、年齡和所教授的學科哦。

2.在學科融合中拓展教育素材

教師可以從學科資源相互交融的角度來拓展教育素材，在深化德育理念滲透的同時，促進學生價值判斷能力及價值選擇能力的生成。

師：還記得上節課我們搜集的小卡片嗎？現在我們就一一讀出來，讓大家猜這是哪一位老師。

師生共同猜測卡片中描寫的老師。

師：看起來我們每一位老師都非常受大家的歡迎呢！不同性格的老師會受到不同性格學生的喜歡，某一位同學因為喜歡某一位老師而喜歡某一門學科，這樣的事情是非常正常的，但是我們也不能“厚此薄彼”，因為喜歡一位或幾位老師，就不喜歡其他的學科了，這樣做是不對的。下面我們就來看一個電影的片段。通過這個電影片段，我們來感受為什么我們不能“厚此薄彼”。（為學生播放《老師·好》電影片段）

師：電影中有一句經典臺詞：“我不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見了你們才有了我最好的時光……”老師，這個世界上唯一一個和你沒有血緣關系，卻會因為你的進步而高興，因為你的退步而著急，滿懷期待、祝你成才，舍小家顧大家且無怨無悔的“外人”。在小紙條中，很多同學愿意把自己喜歡的老師稱為朋友，我們也很喜歡你們這樣的稱呼。我們亦師亦友，才能夠共同成長。

師：老師現在想和大家做一個游戲。這個游戲叫做古詩詞接龍。我說出一句古詩，你可以根據其中的內涵思想或者某一個字聯想到其他的故事，也可以聯想到其他的歌曲、美術作品或者名人軼事，為大家做分享。我先來：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

學生參與游戲。

在這部分內容的學習中，我借用了其他學科的資源，如語文學科的古詩、音樂學科的歌曲等。有的學生說出了歌頌教師的古詩詞或者歌曲，有的學生為大家分享了教師引導學生的古詩，還有的學生聯想到了相關的美術作品。這些都讓學生深刻領悟了其他學科知識中有關教師引導學生道德品格修養的內涵。在引導學生關聯其他學科知識的同時，讓學生領略這些學科資源中的德育思想，從多個方面促進學生道德、品格的發展，從而促進立德樹人根本任務的達成。

（二）活躍立德樹人課堂，在趣味課堂上強化教學效果

互聯網為教師提供了廣闊且豐富的課程資源與信息，其在拓展課堂資源、充分激發學生學習興趣等多個方面發揮著重要的作用。在信息技術的大環境之下，多媒體資源的利用為立德樹人這一根本任務的實現提供了更多的保障。因此，教師可以以互聯網資源為依托，創新設計道德與法治課，并用權威且多樣化的材料滿足不同層次與不同興趣學生的實際需求。

在道德與法治七年級上冊第三單元第七課“親情之愛”的學習中，我查找互聯網中有關“家”的視頻資料，為學生構建了一個別開生面而又充滿趣味的課堂。

1.創設情境，導入新課

師：在課程正式開始之前，我們一起來看一段視頻（為學生播放視頻《家的味道》）。

師：大家看了這個視頻之后，有什么感受呢？

生：每一個人都想有一個家。家是我們的樂園，是我們的避風港，是我們成長的地方。

生：家是我們受了委屈可以放肆哭的地方。

師：同學們說得都很好。那么，家對我們到底意味著什么呢？我們的家文化有哪些特點呢？讓我們一起走進“家的意味”。

2.師生互動，探究新知

師：為學生展示資料：①我家住在××市××區；②那一棟房子就是我的家；③我家大門常打開，開懷容納天地；④班級是我家，環境衛生靠大家。在觀看了這些視頻資料之后，請大家思考一個問題：這些視頻片段中的“家”分別指什么？

生：第一個指住址，第二個是說住所。

生：第三個是說國家，第四個是說班集體。

師：同學們回答得很好，結合教材中的內容，我們可以知道，家是我們心靈的港灣，家不是一座房子或者某一個地區，家中有我們的親人，也有我們的親情。親情會激勵我們奮斗和拼搏，讓我們的心靈有所依靠。這是我們的小家。現在請同學們跟隨老師的視頻內容看一看我們的“大家”。（為學生播放春運相關視頻）

師：你們從春運視頻中人們擁擠的身影與喜悅、期盼、焦灼等的神情中感受到了什么樣的情感？你們有過這樣的經歷嗎？請談一談你們的感受。

生：從視頻中我感覺人們都非常渴望回家，也期盼和親人團聚。

生：我也有過這樣的經歷，和爸爸、媽媽一起回奶奶家過年，雖然我們在路上很累，但是到了奶奶家，看到爺爺、奶奶開心的笑臉，感覺這一切都是值得的。

師：同學們都說得很好。在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。有了家，就會有家風，每個家的家風也是不同的。下面就讓我們一起看看古人的家風家訓，并說一說，從這些家風家訓中，你感受到了什么？（為學生展示互聯網家風資料）

生：家風是一個家庭或者家族的傳統風尚，家規和家訓則是其承載的方式。

生：好的家風和家訓可以培養出優秀的人才。

師：同學們說得都很對。在大力培育和踐行社會主義核心價值觀、共建文明社會的今天，讓我們從繼承和培育“好家風”開始，傳遞家風正能量。像勤勞、勇敢、誠信、友善、儉樸、好學、愛勞動、自立自強、孝親敬長等這些好家風，都是中華傳統美德。

信息化道德與法治課堂的建立必須立足學生主體的學習需求，教師在教學中要以立德樹人為根本任務，促進學生素養的發展。

（作者單位：山東省日照市嵐山區虎山鎮初級中學）

編輯：常超波