微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學反思

微課教學技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對拓展教學領(lǐng)域、提升教學質(zhì)量有重要影響。教師需要借助這一現(xiàn)代化的教學模式和教學工具組織開展在線教學活動，協(xié)調(diào)和平衡線上教學及線下教學，密切關(guān)注學生的認知偏好、思維層次以及學習基礎(chǔ)。將微課教學技術(shù)與課前、課中及課后教學輔導工作融為一體，全面激活學生的思維，拓展學生的思維空間。讓學生能夠保持活躍的頭腦以及端正的學習態(tài)度，自覺主動地完成中職數(shù)學學習任務(wù)，實現(xiàn)樂學、善學以及事半功倍。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

中職生的學習基礎(chǔ)相對比較薄弱，對數(shù)學學習的抵觸情緒明顯，數(shù)學學習成績不佳，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，急于求成，教學策略和方法比較單一，忽略了線上教學。在研究數(shù)學教材時，教師投入的時間比較有限，難以熟練掌握以及應用微課教學技術(shù)，仍然沿襲傳統(tǒng)教師講學生聽的模式，所篩選的教學內(nèi)容滯后于時代，打擊了學生的參與能動性。另外，中職數(shù)學的學習難度系數(shù)相對偏高，學生存在許多思維短板以及認知局限，畏懼心理較為明顯，整體的課堂教學質(zhì)量和教學效率大打折扣。在安排中職數(shù)學教學活動時，實際的課時比例較低，學校過多關(guān)注專業(yè)課，忽略了基礎(chǔ)課。最終導致學生的數(shù)學基礎(chǔ)不夠扎實，難以獲得專業(yè)系統(tǒng)的指導。

二、微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學價值

首先，以微課教學技術(shù)為依托的中職數(shù)學教學符合時代發(fā)展的訴求，能夠滿足學生的認知期待，契合學生的信息接收偏好。學生的積極性高，能夠自覺主動地觀看微視頻，保持極強的求知欲和好奇心。教師也會結(jié)合學生的課內(nèi)外表現(xiàn)，積極調(diào)整課堂教學內(nèi)容及形式，借助線上平臺實現(xiàn)與學生的無障礙交流及溝通，為學生的反復多次學習提供必要的幫助和支持，確保學生能夠按照自己的偏好以及思維短板自覺完成查漏補缺任務(wù)。其次，有助于凸顯課堂教學的趣味性、生動性和直觀性，減輕學生的學習壓力和理解負擔。傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學局限于理論講解和反復操練，學生存在明顯的思維定式，無法實現(xiàn)融會貫通，微課教學技術(shù)有助于突破這一現(xiàn)實困境。教師精心制作微課視頻，采取圖片、文字和音頻的形式生動直觀地展現(xiàn)數(shù)學知識，刺激學生的視覺和聽覺。在自主觀看微視頻時，學生的數(shù)學知識印象非常深刻，知識應用能力得到了鍛煉及提升。最后，有助于實現(xiàn)數(shù)學知識與專業(yè)知識的緊密聯(lián)系。教師適當拓展以及延伸數(shù)學知識，立足學生的專業(yè)課程多渠道搜集數(shù)學相關(guān)資料，在線上視頻中生動直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生意識到數(shù)學知識與專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，進而產(chǎn)生學習動機，實現(xiàn)多個知識有效遷移和前后貫穿。

三、微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學要求

為了發(fā)揮微課教學技術(shù)的優(yōu)勢，中職數(shù)學教師需要做好準備，堅持多措并舉和因勢利導，靈活利用這一技術(shù)指導學生，避免學生一知半解。首先，教師需要客觀理性地分析微課技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式，深入了解經(jīng)典教學案例。結(jié)合影響課堂教學效率的主客觀因素積極整合多元化的數(shù)學教材，及時發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學教學中存在的問題，有效協(xié)調(diào)和平衡微課教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)兩者齊頭并進，有效規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的負面影響，充分凸顯協(xié)同育人的價值，將中職數(shù)學教學推向新的高度。

其次，教師需要注重師生交流，了解學生對微課教學技術(shù)的評價及態(tài)度，做好備課工作，及時分析學生的身心發(fā)展。站在多個視角客觀理性地評價及分析微課教學技術(shù)帶來的諸多影響。結(jié)合學生的意見以及態(tài)度調(diào)整微課教學技術(shù)的使用方向及思路，從整體上提升教學質(zhì)量，避免學生出現(xiàn)負面情緒。

再次，教師需要留出時間和精力，認真學習及研究微課程的錄制技巧，組織開展微課程教學活動，為中職數(shù)學教學改革工作做好準備。一部分教師對微課程錄制方法以及備課的認知全面，但比較淺顯，無法實現(xiàn)熟練操作，還未掌握常見的計算機教學平臺使用方法，素材搜集能力、整理能力以及多媒體課件制作能力有待提升。教師需要堅持終身育人、終身學習的理念，抓住學習和提升的機會，自覺參與微課程教學及錄制方面的培訓，掌握微課程平臺的使用方法和技巧，學會利用微課程平臺，實現(xiàn)與學生的線上交流，穩(wěn)步提升課堂教學質(zhì)量以及育人水平。

最后，在組織開展微課程教學活動時，教師需要關(guān)注與學生之間的分工交流及協(xié)作，不再一刀切、滿堂灌以及照本宣科。教師將課堂歸還給學生，正視學生的課堂地位，讓學生成為微課程教學的參與者和推動者，與學生分享自己在微課教學中的收獲，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的科學配置。在此基礎(chǔ)上，教師還應加強與同行之間的聯(lián)系，向優(yōu)秀同行看齊，掌握最新最前沿的微課教學技術(shù)和操作要領(lǐng)，將其與中職數(shù)學教學相聯(lián)系，更好地提升學生的學科素養(yǎng)。

四、微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學對策

微課教學技術(shù)在中職數(shù)學教學中的應用符合大勢所趨，有助于促進傳統(tǒng)教學模式的有效變革，確保現(xiàn)代化的教學模式發(fā)揮必要的作用，為中職數(shù)學教學注入生機及活力。教師需要站在宏觀視角整合多元化的教育資源，促進教學時空有效拓展及延伸，將微課作為重要的輔助教學工具。深入淺出地剖析復雜的數(shù)學知識，打造立體課堂和生動課堂，讓學生重拾中職數(shù)學學習的自信心，實現(xiàn)高效學習和快速提升。

（一）課前

課前引導中微課教學技術(shù)的整合應用非常有必要，教師需要做好充分準備，精心制作微課并將其上傳到教學公共平臺，給予學生方向上的指導，為學生的課前預習助力。數(shù)學學習的難度系數(shù)相對偏高，一部分學生存在天然的畏懼感，還未形成良好的學習行為習慣，在課前預習上投入的時間比較有限。教師則應尊重學生的主體地位，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知偏好、思維層次和學習基礎(chǔ)，將微課教學技術(shù)與課前引導融為一體，為課堂教學做好準備。晚自習時，教師可以利用10分鐘的時間借助多媒體投放微課視頻，組織學生一同觀看，讓學生結(jié)合個人的思維薄弱點以及學習興趣反復觀看及分析，主動彌補思維短板，自覺高效地完成預習任務(wù)。在制作微課視頻時，教師需要關(guān)注教學重難點的簡單提煉，根據(jù)學生的課內(nèi)外表現(xiàn)選擇與之對應的微課視頻，逐步減輕學生的學習壓力及負擔。如教師可以選擇預習類微課和講授類微課，為學生的課外預習和個性化學習提供必要的資料。預習類視頻比較常見，效果較好，對學生的吸引力非常大，學生能夠產(chǎn)生良好的求知欲和好奇心。教師則可以利用課前時間展示與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的微視頻，將趣味數(shù)學題、數(shù)學文化史融入其中，培養(yǎng)學生的數(shù)學精神和數(shù)學意識，讓學生能夠大受啟發(fā)，主動領(lǐng)悟數(shù)學文化的奧秘及魅力，接受數(shù)學人文精神的熏陶及感染，始終保持由內(nèi)而外的學習自主性和動機。講授類視頻課程有助于直觀生動地呈現(xiàn)核心知識，拉近學生與知識之間的距離。教師則可以以該視頻為依托組織開展數(shù)學預習活動，在線上平臺發(fā)布任務(wù)，讓學生自主預習微課。教師要有效協(xié)調(diào)和平衡教與學之間的關(guān)系，積極組織開展與數(shù)學知識和數(shù)學技能相關(guān)的學習活動，科學設(shè)置教學任務(wù)，鼓勵學生主動嘗試多種學習方法，形成獨立自主的學習習慣。如在指導學生學習“一元二次不等式”時，教師則可以利用微課視頻展示與之相關(guān)的趣味數(shù)學題和核心知識，適當布置簡單的練習任務(wù)，讓學生在自主預習的過程中自覺完成。

（二）課中

課堂是學科教學的主陣地，直接影響著學生的學科成績以及育人目標的實現(xiàn)程度。教師需要加大氣力，將工作重心放在課堂教學中，高效利用微課教學技術(shù)突破時空限制，開闊學生視野，讓學生能夠自由發(fā)散、大膽實踐。首先，教師需要面向全體學生，堅持教育公平。主動審視自身的教育行為，精心錄制微課視頻，合理控制視頻的時長。確保微課視頻能夠契合學生的認知期待以及偏好，滿足學生的個性化發(fā)展需求，為學生的層次化學習做好準備。數(shù)學課堂教學的主陣地作用備受關(guān)注，前期的情境引導工作以及知識解析工作不容忽略，這就要求教師綜合系統(tǒng)地分析主客觀影響因素，結(jié)合學生在前一階段中的思維困惑以及典型的數(shù)學問題精心篩選微課資源，提升整體的微課視頻質(zhì)量及水準。其次，教師需要圍繞情境羅列新知識點并以此作為創(chuàng)設(shè)情境的前提和依據(jù)，將更多趣味性、生活性的內(nèi)容融入情境中，吸引學生的眼球。讓學生能夠自覺高效地完成學習任務(wù)，全身心參與到新知識的學習中，主動利用微課彌補思維短板，為后續(xù)更高階知識的學習做好準備。再次，教師需要關(guān)注學生的個體差異，確保自身所設(shè)計的微課視頻能夠滿足各個層次、不同水平學生的學習需要，高效落實育人目標。數(shù)學重難點的深度分析比較考驗教師的教學功底，是制作微課視頻的重要環(huán)節(jié)，教師需要跟蹤學生的課堂表現(xiàn)，分析學生的疑惑點，將微課視頻與課后輔導工作融為一體，保障最佳的教學進度和質(zhì)量。最后，針對典型性問題，教師需要關(guān)注對固定教學法的深入剖析，了解學生在學習中遇到的困難，制作專題性微視頻，讓學生自主模仿、反復探索及創(chuàng)新，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，舉一反三。如在指導學生學習“統(tǒng)計與概念”的相關(guān)知識時，教師則應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗選擇其喜聞樂見的生活場景，制作微課視頻，在微課中融入下雨、中彩票等事件發(fā)生概率的分析視頻，采取動畫的形式刺激學生的多種感官。結(jié)合這兩個比較典型的概率事件引導學生自主分析、探討，構(gòu)建完善的思維框架。

（三）課后

在完成課堂教學任務(wù)后，教師則需要結(jié)合學生的易錯點進行知識點鞏固，為學生查漏補缺，確保學生溫故而知新。微課教學技術(shù)能夠為課后教學活動的組織開展提供必要的技術(shù)支持，使學生高效總結(jié)所學內(nèi)容，實現(xiàn)系統(tǒng)性梳理，逐一攻克重難點。教師需要關(guān)注對核心知識的有效拓展及延伸，借助微課教學技術(shù)綜合分析學生的知識運用情況，實現(xiàn)多種應用模式的有效整合。其中講評類微課教學模式、復習類微課教學模式以及知識類微課教學模式最為常見，能夠穩(wěn)步提升課后復習鞏固的質(zhì)量及成果，避免學生出現(xiàn)思維短板和思維局限的情況。首先，在利用講評類微課組織開展課后復習活動時，教師則應結(jié)合課堂教學完善評價體系，打造三位一體的教學評價模式，利用形式多樣的講評類教學活動指導學生。將作業(yè)講評錄制成微課模式，鼓勵學生結(jié)合個人實際自行觀看。有的教師還會將分層教學融入其中，了解學生的實際需要，給予不同層次、不同水平學生相應的指導，節(jié)省寶貴的課堂教學時間，保證正常的教學節(jié)奏和頻率。在觀看點評視頻時，學生能夠意識到自己的不足，進而調(diào)整后續(xù)的學習思路。其次，教師可以結(jié)合復習類微課教學模式開展復習指導活動，以總結(jié)復習類微課為主導，讓學生利用課外時間反復觀看微視頻，逐步完善個人的知識框架，積極學習新知識，形成自主自覺的學習習慣和意識。最后，教師可以利用知識類微課開展與之相關(guān)的教學活動，全面拓展以及延伸課堂知識，提升學生的思想境界，開闊學生的視野，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。除此之外，評價類微課也比較常見，指導效果較為明顯，教師則可以以微課教學技術(shù)為依托，組織生動、直觀的評價類微課教學活動，采取視頻評價的形式指導學生，強化學生對個人數(shù)學素養(yǎng)以及學習能力的認知和理解，提升學生的自我認知水平，培養(yǎng)學生良好的學習自信心。大部分學生能夠靜下心來審視自己的學習行為，主動觀看微視頻并找到自己的不足，積極尋求教師的幫助，逐步實現(xiàn)個性化成長。如在完成“一元二次不等式”的授課任務(wù)后，教師可以利用自習時間統(tǒng)一播放相關(guān)知識的總結(jié)復習類視頻，全方位、多角度地講解其中的重難點知識并梳理章節(jié)知識框架，拓展及延伸一元二次不等式的相關(guān)知識。教師精心制作課外知識類視頻微課，讓學生在深度思考和自主探究的過程中了解知識的本質(zhì)及核心。教師還可以根據(jù)一元二次不等式學習中學生的薄弱點開展可視化評價工作，及時鼓勵學生、表揚學生，幫助學生重拾自主學習的自信心。

面對復雜多變的外部環(huán)境，中職數(shù)學教師需要注重與時俱進，主動轉(zhuǎn)變教學觀念，突破傳統(tǒng)教學模式。著眼于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的實質(zhì)要求整合利用以微課為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，深入剖析傳統(tǒng)教學模式與微課教學模式之間的區(qū)別及聯(lián)系，不斷更新自身的知識庫，實現(xiàn)微課教學技術(shù)與中職數(shù)學教學的緊密結(jié)合。為學生的數(shù)學學習保駕護航，確保每一個學生都能夠輕松上陣，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

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（作者單位：安徽省蒙城建筑工業(yè)中等專業(yè)學校）

編輯：曾彥慧