中職保育專業聲樂教學現狀及改革分析

幼兒階段的音樂教學主要是通過專業的教學方法，在尊重幼兒身心健康發展規律的前提下，引導幼兒以正確的方式感受和體驗音樂，培養幼兒的音樂藝術素養。中職院校的保育專業是培養幼兒教師的主要途徑之一，會對幼兒聲樂教學的整體效果產生直接影響。對中職保育專業聲樂教學現狀和改革的措施進行分析，能夠有效提高保育專業學生的學習能力。

一、中職保育專業聲樂教學現狀

（一）缺乏統一的課程標準

職業院校正逐漸嘗試探索各種新的教育教學方法，以推動教學改革。當前職業院校各個專業在實際教學中存在一定的問題，以保育專業來說，在圍繞崗位需求以及實現人才培養目標的過程中發現中職院校缺少統一的聲樂教學課程標準。中職院校雖然設置了保育專業，但大多是在學前教育專業的基礎上進行名稱的更改，實際專業教學中的方向定位、培養目標以及課程設置都與保育專業的內容相差甚遠。這就導致在實際教學過程中，教師很容易忽視幼兒在聲樂學習過程中的認知和發展規律，影響保育專業學生能力的培養。

（二）課程資源配置不合理

從教育教學資源的角度來看，受傳統教育教學模式的影響，中職院校保育專業中的聲樂教學一直以來并未受到重視，相關專家學者對聲樂教學理論的研究也較少。這就導致教師實際可用的專業音樂教材版本以及資源都較為匱乏。從課程安排的角度來看，保育專業更注重聲樂、舞蹈、鋼琴等教育教學能力的培養。但當前中職院校保育專業教學的過程中，無論是聲樂、鋼琴還是舞蹈，都以相互獨立的形式存在，這樣很容易使保育專業的相關教學內容偏離初衷。

（三）教學環境與聲樂教學要求不符

在信息時代背景下，部分中職院校并未向學生提供進入幼兒園進行實習的條件和機會，使學生難以將理論知識與實踐教學結合起來。從聲樂教學的實際情況來看，教師對學生的評價相對比較主觀，更為關注學生的演唱能力，缺少對學生行為表現以及個人能力提升方面的評價。保育專業本身是一門實踐性較強的課程。這種忽視學生成長過程，過于強調學習結果的教育教學方式，不僅會影響學生學習聲樂教學內容的積極性，還忽視了保育專業對人才培養和幼兒保育崗位提出的實踐需求。

二、改善中職保育專業聲樂教學現狀的有效措施分析

幼兒教育教學質量會直接影響幼兒的健康成長。藝術類課程在幼兒教育中的比重逐漸提升，作為培養專業幼兒教師的重要場所，中職院校在開展保育專業課程教學工作時，需要提高對包括聲樂教學在內的各類藝術教學內容的重視程度。以聲樂教學為例，采取以下幾個方面的措施來達到推動中職保育專業教學改革的目的。

（一）完善聲樂教材內容和課程標準

保育專業聲樂教學最主要的目的就是使保育專業學生掌握基礎的聲樂知識，為將來從事幼兒教育教學工作奠定良好的基礎。在保育專業聲樂教學中，教師為突出聲樂教學內容的專業性和指向性，需要在結合現有聲樂教材內容的基礎上，適當擴展音樂美學以及幼兒教學內容，完善聲樂教材內容和課程標準，提高學生對幼兒音樂風格類型的理解能力，從而更好地提升學生的聲樂能力和音樂教學能力。

1.增加音樂美學以及文化課程的內容

教師在引導學生演唱幼兒音樂曲目的同時，也可以通過了解幼兒音樂的發展歷程、蘊含的文化等來設置具體的專業課程內容。設置聲樂專業知識內容，其最主要的目的是讓學生體會聲樂作品的藝術價值，提高學生對聲樂教學的認可程度和接受程度?？紤]到中職院校的學生對音樂文化知識缺乏普遍性的認知，教師需要在圍繞歌曲搜集音樂背景、音樂意義、作者生平等資料的過程中，以更為科學、合理的方法將相應的故事內容串聯起來，以更加生動有趣的方式向學生講解其中蘊含的音樂文化知識，在激發學生對歌曲的學習興趣的同時，幫助學生更深入地體會歌曲中蘊含的情感，提高學生的聲樂能力。

2.采用適合中職保育專業學生的方式和教材

在音樂教材內容的編寫上，教師要注重培養學生在幼兒歌曲教唱、組織幼兒韻律活動、分析處理幼兒歌曲等方面的能力。在音樂教材內容的設置上，音樂知識包括基本樂理知識、中外音樂史知識、視唱練耳知識、歌曲演唱知識以及分析處理音樂作品的能力五個部分。音樂技能包括聲樂演唱和幼兒歌唱教學技能、彈唱技能、組織幼兒進行韻律活動的技能、組織幼兒進行打擊樂活動的技能四個部分。而在教材中聲樂教學演唱曲目的選擇上，中職院?？梢猿浞纸Y合當地特色，一是可以收錄具有當地民族特色的歌曲。二是可以基于特色文化元素和音樂風格來進行幼兒音樂教育教學歌曲的創編。這樣不僅能夠在一定程度上體現出校本教材所具有的獨特性，還能夠在一定程度上提高保育專業學生聲樂教學能力。三是對于教材中聲樂教學方面的內容，教師要時刻關注學生的學習狀態和情緒變化，以便隨時調整教學方式。

3.明確保育專業聲樂能力培養方面的目標

中職院?？梢约訌娕c幼兒園之間的合作，以深入幼兒園調研幼兒教師的崗位需求和職業訴求，了解幼兒園對保育專業人才的需求，然后結合幼兒園聲樂教學的內容安排和教學情況，對中職院校保育專業的聲樂教材內容和課程標準進行調整。中職院校也可以在教學過程中，以設置保育專業教學改革試點班級的方式，調整優化后的課程標準，再根據教學過程中的落實情況和效果不斷完善課程標準，從而有效提升保育專業聲樂教學效果。

（二）融合多種教學方法，優化資源配置

1.多種教學方法的融合應用

在聲樂教學過程中，教師需要在結合教學內容和任務要求的基礎上，將律動法、情境教學法、游戲法等聲樂教學中常用的方法結合起來。從接受聲樂教學的主體——學生的角度來看，中職院校的學生普遍以14～18歲的青少年為主。要想提高聲樂教學的效果，最主要的就是要激發學生參與課堂教學活動的興趣和積極性。基于此，教師在開展聲樂教學工作時，可以先應用律動法來活躍課堂的教學氛圍，激發學生參與課堂教學活動的熱情。在教學一些節奏韻律較強的歌曲內容時，教師可以在歌曲本身的結構框架下設計律動動作。

例如，教師可以通過設計簡單的華爾茲、小跑步、滑步等節奏性較強的舞蹈動作，應用多媒體來向學生展示更為清晰的歌曲結構，讓學生通過身體感知以及直觀的結構框架來加深對歌曲的理解和印象。在學生熟悉歌曲的結構之后，教師可以應用情景教學法，在課堂中模擬幼兒園兒童音樂活動場景，讓學生將其對歌曲結構和聲樂知識的了解與實際教學活動結合起來。在這一過程中，教師需要注重觀察學生的行為表現和情緒態度變化，用合理的方式引導學生完成幼兒園音樂教學活動的模擬操作。

2.教學資源的優化配置

要充分發揮多媒體和信息技術等工具的作用，將網絡中的各類聲樂教育教學資源應用到實際教學中，以解決教師自身聲樂教學能力不強或師資力量缺乏導致的教學效果不佳等問題。教師可以基于聲樂教學的目標，在備課過程中尋找與教學內容相關的數字媒體作品，一方面可以將這些作品應用到聲樂教學課堂的導入環節，另一方面也可以通過各種網絡平臺來為教學活動的開展服務。教師在這個過程中需要基于學生的特點和學習需求，設計多樣化的聲樂教學內容。

以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，對于中職學生而言，該曲目是一首耳熟能詳的幼兒歌曲，教師在課前可以應用學習軟件向學生發布了解歌曲創作背景、聲樂知識等方面的任務，讓學生在熟悉歌曲的基礎上，了解歌曲的形成，激發學生的學習熱情。在課堂教學中，教師以微課作為輔助，在講解聲樂教學內容的同時，應用微課來對本節課的內容進行總結分析，讓學生明確本節課的重點知識。在這一過程中，教師也可以選擇播放與聲樂教學曲目相關的幼兒聲樂課堂教學視頻，引導學生了解如何將所學的知識應用到聲樂教學中。例如，教師可以選擇播放與蝸牛和黃鸝鳥相關的動物繁衍棲息方面的視頻，讓學生對這兩種動物的習性有一定的了解，以此為基礎加深對聲樂教學曲目的理解。同時，教師還可以在講解基本知識的基礎上，通過構建模擬課堂的方式，利用人體三維立體的動畫模型，將處于聲樂練習狀態下的發聲原理更直觀地呈現給學生，便于學生理解發聲原理。在視唱練耳的教學中，教師也可以應用鋼琴軟件App配合微課視頻的方式來及時糾正學生的錯漏問題。

（三）加強和完善教育教學環境建設

考慮到幼兒教育環境與學校教育環境之間的差異，幼兒聲樂教學工作的開展需要建立在更完備的技術設施應用基礎上，才能夠更好地提升實際教學效果?；谶@一目的，中職院校需要結合保育專業聲樂教學的實際要求，加大對聲樂教育環境和相應設施設備的投入。例如，在聲樂教室中除鋼琴外，還可以選擇其他常見的樂器作為補充，同時要對音響設施設備進行及時更新，以此提高聲樂教學的質量和呈現效果。同時，中職院校還可以通過開展各種聲樂主題項目活動，調動保育專業學生參與活動的積極性，以實踐活動提高學生的聲樂能力。

（四）注重聲樂教學評價

在完成課堂新授教學環節之后，教師需要對學生在課堂教學中的表現進行科學的評價，以幫助學生明確自身在學習中存在的問題，為學生提升自身的能力指明方向。為達到培養保育專業人才的目標，中職院校在開展聲樂教學工作的過程中，可以基于結果導向來進行整個教學過程的反向設計。這一教學設計要求教師能夠從目標、資源、方法、環境、評價五個方面開展教學活動，在充分融合聲樂教學相關學習資源的基礎上，重點結合過程性評價和終結性評價兩種評價方式，在獲取更有針對性的學生評價結果之后，能夠將其反作用于后續教育教學方案的優化設計中，從而不斷提升聲樂教學效果。

首先，注重對學生過程性評價標準設置的科學性與合理性?？紤]到中職院校對專業人才的培養建設要求，教師對學生的過程性評價應集中在學生的課堂表現、技能比賽以及實踐實習活動等主要方面，綜合學生在這些教育教學活動中的表現來對學生進行更全面的評價。而在基于標準對學生進行評價的過程中，教師還需要注重學生在整個教學過程中體現出來的學習態度、學習興趣以及價值取向等，基于評價結果來引導學生朝著更為積極進取的學習狀態轉變。其次，在對學生進行最終評價時，教師需要側重對學生學習獲得的音樂知識理論、彈唱能力以及音樂技能方面的考核?？荚嚨男问郊瓤梢酝ㄟ^試卷來實現，又可以通過考查的方式來實現。

為提高評價結果的科學性，可以將教師評價、學生評價以及行業評價三種方式結合起來，以實踐作業作為對學生聲樂學習能力進行評價的主要載體。在學生對實際的聲樂教學崗位需求有一定了解的基礎上，教師應注重在聲樂教學實踐過程的行為表現進行科學評價，激發學生的主體意識和自信心，從而有效督促學生在實際教學活動中規范自身行為，不斷提高職業崗位能力。

例如，在教學《幸福的花朵》這一幼兒曲目時，過程性評價首先要求學生能夠對演唱的實際效果進行錄音、錄像，教師也可以應用這一方法，結合錄音、錄像資料來進行自我評價，檢查自身在教學中存在的不足。其次，在教學中，教師需要從學生演唱效果、課堂表現等方面進行評價，還可以在課堂教學中設置學生之間相互評價的環節。在課堂教學結尾由學生對教師進行評價。而結果性評價則要求在曲目相關知識教學完成后，通過試卷考核以及視唱練耳的方式來考查學生的學習效果。學期末，將過程性評價表格、曲目考核成績作為考查學生平時表現的依據，再對學生進行綜合性的聲樂教學能力考查。在這一過程中，過程性評價與最終評價是相對的，二者既可以被應用到單一的曲目教學中，又可以對學生和教師整個學期學習或教學的情況進行評價。

綜上所述，中職院校擔負著為社會各行各業輸送人才的任務，教學工作開展得好壞決定著學生能力的強弱?；诋斍爸新氃盒１Ｓ龑I聲樂教學中存在的問題，主要可以通過完善聲樂教材內容和課程標準、融合多種教學方法優化資源配置、提供更完善的教學環境、注重聲樂教學評價四個方面的措施來提高學生的聲樂教學能力，對促進中職院校保育專業教學水平的提高具有重要的作用。

（作者單位：甘肅省宕昌縣職業中等專業學校）

編輯：溫雪蓮