利用重構(gòu)課程思路對(duì)圖形圖像處理課程進(jìn)行教學(xué)研究

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)人才市場(chǎng)需求并體現(xiàn)全面素質(zhì)教育，教師在教學(xué)過程中必須打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系模式，建立以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)人才、崗位技能、創(chuàng)新思維為主要內(nèi)容的課程體系。依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合師生實(shí)際情況、教學(xué)資源環(huán)境及教學(xué)計(jì)劃安排等因素，教師在圖形圖像處理教學(xué)中可以考慮重構(gòu)課程體系，打造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能型人才精細(xì)化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.課程地位及教材選擇

圖形圖像處理課程面向的是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的專業(yè)（技能）課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心課程之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前已經(jīng)學(xué)習(xí)過專業(yè)核心課程，本課程在專業(yè)課程中起著承上啟下的作用。

課程可以采用理實(shí)一體化教學(xué)，以實(shí)踐為主、理論為輔，突出它的實(shí)踐性和應(yīng)用性；還可以開展模塊化教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，將教材的項(xiàng)目進(jìn)行模塊化整合。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

該課程教材提供的相關(guān)目錄中有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用安排，這些知識(shí)點(diǎn)比較零散，內(nèi)容沒有直接關(guān)聯(lián)，為了讓學(xué)生更全面和系統(tǒng)地了解該課程中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，可以重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。比如，課程中圖層應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)，教師就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把它重構(gòu)成一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例，體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)思路，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用課堂知識(shí)。

以圖形圖像處理課程中圖層知識(shí)應(yīng)用教學(xué)為例，教師可以通過重構(gòu)課程思路完成相關(guān)展冊(cè)制作任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生全面掌握?qǐng)D層知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。展冊(cè)設(shè)計(jì)講解過程中要考慮合理的實(shí)際課時(shí)安排，考慮能夠與圖形圖像處理課程中圖層知識(shí)點(diǎn)掛鉤的任務(wù)主題，考慮完整的設(shè)計(jì)思路，如展冊(cè)設(shè)計(jì)構(gòu)思、項(xiàng)目資料收集、圖像編輯處理、文字工具使用、圖層樣式設(shè)計(jì)、頁面排版布局、作品合成制作、作品展示交流等環(huán)節(jié)。通過完成展冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生不但能詳細(xì)掌握?qǐng)D層在平面作品中的應(yīng)用，還可以輕松了解課程中平面作品設(shè)計(jì)流程。

（二）學(xué)情分析

1.知識(shí)與技能基礎(chǔ)

以圖形圖像處理課程中圖層知識(shí)應(yīng)用教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)展冊(cè)設(shè)計(jì)之前學(xué)生必須掌握?qǐng)D形圖像處理基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉PS軟件的基本應(yīng)用，還要有溫故而知新的習(xí)慣，能進(jìn)一步學(xué)以致用，用創(chuàng)新思維拓展設(shè)計(jì)。

2.認(rèn)知和實(shí)踐能力

以圖形圖像處理課程中圖層知識(shí)應(yīng)用教學(xué)為例，在展冊(cè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嫻熟地利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，善于從信息化角度去分析問題、解決問題，能運(yùn)用創(chuàng)新思維應(yīng)用知識(shí)。

3.學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)，大部分學(xué)生能深刻意識(shí)到要理論聯(lián)系實(shí)際，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升實(shí)際操作能力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)

以圖形圖像處理課程中圖層知識(shí)應(yīng)用教學(xué)為例，該教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)展冊(cè)主題的范疇和設(shè)計(jì)規(guī)范，掌握展冊(cè)設(shè)計(jì)和制作的基本技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)圖層知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，完成圖層內(nèi)容的詳細(xì)講解及知識(shí)的拓展應(yīng)用，培養(yǎng)具有項(xiàng)目策劃、素材收集、設(shè)計(jì)制作、良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，善于溝通與表達(dá)的平面設(shè)計(jì)從業(yè)者。在展冊(cè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要考慮知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)（如表1所示）。

（四）教學(xué)策略

1.教學(xué)理念

以圖形圖像處理課程中圖層知識(shí)應(yīng)用教學(xué)為例，教學(xué)中突出“學(xué)中做，做中學(xué)”，積極運(yùn)用以人為本理念、全面發(fā)展理念、素質(zhì)教育理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念等教學(xué)理念。

2.教學(xué)模式

以圖形圖像處理課程中圖層知識(shí)應(yīng)用教學(xué)為例，教學(xué)中主要涉及三種教學(xué)模式：引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式、傳遞—接受式、線上—線下式，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、口頭講述、演示操作、課堂討論、課堂練習(xí)等教學(xué)方法。

3.信息技術(shù)

在授課過程中可以通過智慧教室、電腦、一體機(jī)等突破重點(diǎn)，還可以使用微信中的課程交流群、機(jī)房中的極域控制軟件、PS軟件、問卷星等突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.課程思政

根據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等，優(yōu)化課程體系和教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、新業(yè)態(tài)、新模式，體現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、課程特色，教學(xué)中自然融入創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、精益求精等精神，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人效果。

二、教學(xué)實(shí)施過程

以圖形圖像處理課程中圖層知識(shí)應(yīng)用教學(xué)為例，本模塊教學(xué)過程涉及課前探究、課中學(xué)做、課后拓展三個(gè)基本環(huán)節(jié)。課前探究涉及組織教學(xué)環(huán)節(jié)（因材施教，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）；課中學(xué)做涉及導(dǎo)入新課（吸引學(xué)生注意力，使其認(rèn)真聽講）、講授新課（有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)）、鞏固練習(xí)（實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)）；課后拓展（加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用）。具體教學(xué)模塊任務(wù)分配如表2所示。

（一）課前探究

課前探究中教師可以巧用各種信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)習(xí)通、問卷星等收集真實(shí)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（二）課中學(xué)做

1.明確任務(wù)。教師可以通過學(xué)生提出的問題，以分組討論的形式導(dǎo)入相關(guān)模塊教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確案例中的教學(xué)內(nèi)容。

2.材料輔助。教師可以通過導(dǎo)入企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師傅的視頻材料，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。如展冊(cè)設(shè)計(jì)教學(xué)案例中，可以通過播放視頻材料來讓學(xué)生理解展冊(cè)的概念、版式類型，明確展冊(cè)的主題是至關(guān)重要的，然后再考慮如何用工具實(shí)現(xiàn)。

3.理實(shí)結(jié)合。教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生勇敢創(chuàng)新，打造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)。

4.學(xué)以致用。教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際操作中，這樣可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.互動(dòng)交流。教學(xué)過程中還要考慮教師總結(jié)、生生互評(píng)、師生互動(dòng)，完成教學(xué)互動(dòng)交流。

（三）課程思政

課程教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康，堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，把其融入課程教學(xué)中，使專業(yè)課和思政課相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

1.創(chuàng)新思維：創(chuàng)新思維是青少年應(yīng)該具備的素質(zhì)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，社會(huì)的各個(gè)方面發(fā)展都離不開創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等去挖掘設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。

2.團(tuán)結(jié)精神：立德樹人是教育的根本任務(wù)，團(tuán)結(jié)精神是每位中職生必須具備的素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，重構(gòu)課程教學(xué)過程中，學(xué)生在分組討論、分組設(shè)計(jì)、分組活動(dòng)環(huán)節(jié)中都離不開團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互補(bǔ)的意識(shí)。

3.工匠精神：工匠精神的內(nèi)涵是執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。新時(shí)期工匠精神與職業(yè)精神相互補(bǔ)充、相互包含，密切關(guān)聯(lián)，工匠精神是職業(yè)精神的核心、精髓和靈魂，工匠精神的載體、基石和呈現(xiàn)是職業(yè)精神。教師在作品設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生精益求精，講究工匠精神。

（四）技術(shù)應(yīng)用

重構(gòu)課程教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)采用技術(shù)支持的學(xué)情分析、數(shù)字教育資源的獲取、演示文稿設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)、微課程設(shè)計(jì)等手段展開教學(xué)。

（五）課后拓展

學(xué)生在課后可以通過以下學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課后拓展。

1.學(xué)習(xí)通：學(xué)生課后可以登錄學(xué)習(xí)通查看教案，查閱教師上傳的復(fù)習(xí)資料，并在作業(yè)區(qū)域完成復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)作業(yè)，教師及時(shí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

2.百度網(wǎng)盤：學(xué)生可以通過教師的百度網(wǎng)盤下載和觀看相關(guān)課程設(shè)計(jì)資源。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：學(xué)生可以通過微信交流群展示自己的作品，或在問卷星提交作品，教師可以及時(shí)進(jìn)行查看和點(diǎn)評(píng)。

重構(gòu)課程采用理實(shí)一體化教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。經(jīng)過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分組完成一個(gè)完整的展冊(cè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而掌握?qǐng)D層知識(shí)的實(shí)際具體應(yīng)用。

三、反思改進(jìn)措施

教學(xué)實(shí)施后，我們對(duì)重構(gòu)課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為提高教育教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

（一）特色創(chuàng)新

1.重構(gòu)教學(xué)展示了扎實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了實(shí)在、實(shí)際、實(shí)用的教學(xué)特點(diǎn)。

2.多種信息化手段的應(yīng)用凸顯了信息化跨時(shí)空的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

3.教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.自然融入課程思政，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同教學(xué)課程體系的構(gòu)建。

（二）不足與改進(jìn)

1.信息資源多元化呈現(xiàn)，課堂內(nèi)容豐富，但欠缺對(duì)職業(yè)崗位對(duì)接的引導(dǎo)。

2.注重以析定學(xué)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)，但欠缺對(duì)企業(yè)實(shí)踐真實(shí)設(shè)計(jì)的引入分析。

3.要注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)質(zhì)量是課堂的生命線，重構(gòu)課程有利于教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的重新梳理，同時(shí)改善教學(xué)設(shè)計(jì)，全方位促進(jìn)課堂的優(yōu)化，能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，符合國家人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐瑤.《排舞運(yùn)動(dòng)》課程重構(gòu)下混合教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.內(nèi)江科技，2021，42（1）：155-156.

［2］劉艷清.信息技術(shù)在“圖形圖像處理”教學(xué)中的運(yùn)用探索［J］.讀與寫，2020（3）：288-289.

（作者單位：福建生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯：張俐麗