新課標背景下PBL教學模式在職業道德與法治課程中的應用

課程標準指出教學實踐中要遵循“三大規律”，即中職生身心發展規律、思政學科教育規律以及教育教學規律，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，進而有效提高教學質量。

一、PBL教學模式概述

PBL，即Problem-Based Learning的簡稱，是指基于問題的學習。這種教學模式還有其他的名字，如“課題式教學”“拋錨式教學”。PBL的本質在于呈現真實而有意義的情境，以此作為學生調查和探究的基礎。在PBL教學模式中，教師的任務是提出課題名稱，然后為學生搭建學習的“腳手架”——一個支持他們進行研究的框架，這能增強學生的自主探究能力、協作能力和反思能力，促進學生智力發展。在這樣的課堂上培養學生的核心素養，PBL教學模式充分契合了新課標的要求。

（一）PBL教學模式的主要特征

1.問題激發

PBL教學模式不是圍繞具體學科知識和技能來組織教學，而是圍繞那些既有社會意義又對學生個人有意義的問題情境來組織教學。因為這一模式能提供真實的問題情境，所以答案不會是單一的，這可以激發學生的學習興趣，讓他們爭先恐后地提出不同的解決方案。

2.學科綜合

雖然PBL教學模式可以根據教學內容相對集中在一個特定的學科領域，但是我們選擇的問題是真實的問題，因此學生要解決這些問題，就必須綜合運用多種學科知識實現縱向學習、深度學習，從而培養學生的綜合素質。

3.真實性調查

PBL教學模式要求學生進行真實的調查，為了尋求解決實際問題的真實方法，他們需要經過分析問題、提出假設、做出預測、收集信息、分析信息、進行推論、得出結論、反思改進等一系列活動。當然，所采用的具體調查方法取決于課題的性質。

4.合作

PBL教學模式以兩人之間或小組成員之間的合作學習為特征。合作可以鼓勵學生共同探討、對話，為持續投入復雜的學習任務中提供動力，也發展了思維能力和社會性的技能。

5.成果展示

PBL教學模式要求學生展示成果，以解釋、描述他們提出的解決問題的方法，這樣的成果可以是一次報告、一場辯論、一張圖片或者一個視頻，目的是向他人說明自己學到的東西，同時也為后續的評價提供了一種除傳統的考試成績以外的全新選擇。

（二）PBL教學模式在職業道德與法治課程中應用的原則

1.基于教學目標

教學模式的選擇都是為了更好地實現教學目標，職業道德與法治課程的教學目標是對學生進行相關專業的職業道德教育和普法教育，提高中職生的職業道德素質和法治素養。因此，教師要充分了解新課標的要求，結合國家重大政策文件精神及新修訂的《中華人民共和國職業教育法》《青少年法治教育大綱》等內容創設合適的問題情境，這樣才能讓PBL教學模式的實施有依據、有目標、有深度。

2.基于核心素養

本輪課程改革的一大亮點就是凝練了中等職業學校課程的五大核心素養，即政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與。PBL教學模式在進行問題情境選擇、小組活動開展、匯報總結的過程中都要注意指向學科核心素養，讓學科核心素養的培養潤物細無聲。

3.基于學情分析

中職生在初中階段已經學習了道德與法治，具有一定的法律知識，PBL教學模式在實施過程中要注意彰顯職業教育的特色，注重教學內容的實踐取向，多選擇與學生本專業、未來求職就業等切身利益相關且具有價值引領作用的情境，貼近學生實際，激發學生的學習興趣。

二、PBL教學模式在職業道德與法治課程中的實施

下面筆者以職業道德與法治中的第四單元——“堅持全面依法治國”為例，來探究PBL教學模式在教學實踐中的應用。

（一）課前

1.確定教學目標，分項目組

教師要按照新課標的要求，以大單元教學思維對整個單元進行議題設計。本單元的教學目標是懂得法治的科學內涵，簡述我國法治建設的發展歷程，了解中國特色社會主義法律體系構成，理解依法治國的基本要求。因此，依據新課標的要求和內容，確定本單元的總議題為“良法善治，建設法治中國”，并根據依法治國的基本要求：科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法，將學生分為四個項目組。何為“良法”？何為“善治”？法治中國的發展歷程是怎樣的？這樣的問題情境可以更好地激發學生的學習熱情。

2.發布課前任務，展開調查

根據總議題，學生按照項目組分別設計子議題，并針對子議題進行真實性調查、資料收集、資料分析，形成成果，完成任務。

“科學立法”小組確定子議題一為：“從《中華人民共和國職業教育法》的修訂看何為良法？”擬采訪本校人大代表，研讀《中華人民共和國職業教育法》的修訂程序、修訂意義及對學生未來升學就業的影響等。

“嚴格執法”小組根據自身專業——空中乘務專業確定子議題二為：“如何從空鬧事件看執法？”擬采用角色扮演，查找專業相關法律規范和航空服務業行業規范、職業道德等相關知識。

“公正司法”小組通過全國庭審公開網查看各級各類的庭審直播，搜尋2021年度法治人物周春梅法官的故事，確定子議題三為：“春梅法官，讓公正長存”。

“全民守法”小組成員參加學校組織的社區志愿活動，和志愿服務中的小朋友們一起繪制針對校園欺凌的手抄報，展開普法宣傳，并確定子議題為：“普法小能手，守法我先行”。

PBL教學模式鼓勵學生采用多種資源展開學習，有一些在教室內，更多的是在教室外，甚至是校外。提供組織好的資源，為學生的調查做好“后勤”和“支持”工作，是采用PBL教學模式上課的教師的主要備課任務。如在本課中，教師應該為學生聯系好本校的人大代表、社區志愿服務者，教給他們從全國庭審公開網查看庭審的方法，對于角色扮演的劇本、普法宣傳的準確性給予一定專業上的支持，甚至當小組內部產生分歧時，教師要注意協調，等等。

（二）課中

PBL教學模式的課堂展示環節是檢驗PBL教學效果的關鍵環節。成果的展示應當不局限于書面的總結，還應該包括與議題相關的過程性視頻、手工作品、匯報總結等更加豐富多樣的總結。在本單元的PBL教學模式中，由于課前準備充分，學生在課堂上的展示精彩紛呈：

“科學立法”小組根據課前擬定的議題“從《中華人民共和國職業教育法》的修訂看何為良法？”進行成果展示環節：播放了采訪本校人大代表談論《中華人民共和國職業教育法》修訂對中等職業教育的影響的視頻，分享了全國人民代表大會官網關于《中華人民共和國職業教育法》的修訂經過，探索法律修訂的背景、草案的提出。小組調查得出的結論為：“職業教育已經是與普通高中教育同等重要的教育類型，職業教育為社會培養了多樣化人才，為能工巧匠們傳承技術技能提供了保證，為社會貢獻了多樣化的就業創業路徑。”

“嚴格執法”小組的課堂展示環節為角色扮演，學生分別扮演空鬧的乘客、專業的空姐、處理空鬧事件的執法人員，并和其他的小組互動，得出了以下結論：“法律的生命力在于實施。如果有了法律而不實施，或者實施不力，導致有法不依、執法不嚴、違法不究，那制定再多法律也無濟于事。”

“公正司法”小組課堂展示環節的第一部分是誦讀2021年度法治人物周春梅法官的頒獎詞：“人如其名，有春的溫暖、有梅的高潔，做人清清白白、執法坦坦蕩蕩，當情與法在對決、義與利在較量時，你守住了公正的天平，也捍衛了畢生的理想，頭頂三尺是法律、腳下支撐是品節，你在血泊中倒下，卻在人們心里佇立成不朽的雕像。”在講述周春梅法官事跡的過程中，學生展露出的真情實感讓其他小組的同學也為之動容，小組成員還通過全國庭審公開網給大家展示了正在直播的庭審現場，通過專業的講解讓議題三“春梅法官，讓公正長存”很豐富地展現出來。

“全民守法”小組的議題是：“普法小能手，守法我先行”。該小組的活動是在校外實踐，課堂展示的部分主要為成員參加社區志愿活動的照片、介紹《中華人民共和國未成年人保護法》的相關法律規范以及在社區和小朋友們繪制的針對校園欺凌的手抄報。

（三）課后

在PBL教學模式中，評估的趨勢已經由傳統的紙筆測驗轉向成就性評估，這種評估允許學生展示在面對真實的問題情境時他們會做什么。這和新課標倡導的多元主體、多樣化評價不謀而合。PBL教學模式以學生為本，學生始終充當主角，教師則變身為觀察、記錄者，對于教師而言，重要的一點就是收集值得信賴的、有價值的評價信息，進行多元成就性評價。

多元成就性評價的主體是多元的，既要有項目組內部成員之間的評價、項目組間評價、教師評價，又要有學生在實踐過程中的其他教師評價、家長評價、社區評價等。多元成就性評價有助于提升學生自我矯正、自我教育、自我反思的能力。

多元成就性評價的形式是多樣的。教師應將實踐活動、量化評價、過程性評價結合起來，及時、準確地反饋評價結果。探索檔案袋評價法，教師收集在課程一系列活動中形成的各種資料，建立學生的學習檔案，全面、客觀、綜合地記錄學生成就性的發展軌跡，形成多樣化的學生成長記錄。

三、PBL教學模式在職業道德與法治課程中的應用價值

（一）促進學習方式的轉變

PBL教學模式下的學習徹底改變了原來傳統的學習方式，由原來倚重書本的被動學習改為通過問題激發學生的自主思考、主動學習、深度學習。PBL教學模式強調通過真實而富有意義的問題，讓學生在自主、樂于探索的過程中實現對學科知識的建構與整合。

（二）提高教學質量

傳統教學往往以每一課的框題來進行教學設計，而PBL教學模式則需要建立結構化的知識來分析問題、解決問題。“大單元教學”打破了傳統的框題、零散的知識點，強調學科知識的整體概念，通過“確定問題、分析問題、展開實踐、分析總結、形成成果、進行多元成就性評價”這一過程，實現學生對知識的理解、建構和遷移，提升學科能力、思維能力，進而提高教學質量。

（三）培養學科核心素養

1.政治認同

學生觀看庭審直播、選取典型案例時，可以從我國司法制度的優越性拓展到“四個自信”，特別是“制度自信”。這有利于學生堅定正確的政治方向，擁護社會主義制度，牢固樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，立志為中國特色社會主義事業而奮斗。

2.職業精神

學生通過模擬空鬧活動，對不同崗位的角色有了深入了解，這有助于他們樹立正確的職業理想、科學的職業觀念、良好的職業道德；小組之間的搶答環節，有助于培養學生的科學精神，提高辯證思維能力，在面臨實際問題時，能做出正確的價值判斷和行為選擇。

3.法治意識

參與社區普法志愿活動有助于學生法治意識的培養。《青少年法治教育大綱》指出：加強青少年法治教育，使廣大青少年從小樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，是全面依法治國、加快建設社會主義法治國家的基礎工程。在PBL教學模式中更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，注重學生的參與、互動、思辨，切實提高學生尊法、學法、守法、用法的能力。

參考文獻：

Richard I.Arends.學會教學（第六版）［M］.武漢：華中師范大學出版社，2007.

（作者單位：廈門工商旅游學校）

編輯：李琴芳