如何提高小學數(shù)學課堂教學的生動性

摘" "要：數(shù)學學科知識具有較強的抽象性，學生在學習過程中會遇到很多障礙，會讓學生無法全身心投入數(shù)學學習，從而逐步失去深度鉆研數(shù)學知識的興趣。在小學數(shù)學教學中，教師需要依據(jù)班級學生的現(xiàn)實情況，制訂完善的教學計劃，創(chuàng)造生動的學習環(huán)境，讓學生在富有趣味的情境中體會數(shù)學學習的樂趣，從而充分激發(fā)學生的數(shù)學學習潛力。本文分析了現(xiàn)階段教師常用的授課方式，并提出了一些切實可行的教學方案，旨在幫助小學數(shù)學教師構建生動形象的數(shù)學課堂，讓學生切實體會到數(shù)學的魅力。

關鍵詞：小學數(shù)學" 教學生動性" 應用策略

數(shù)學知識具有系統(tǒng)性、復雜性，學生需要掌握的理論知識和解題技能較多，這就需要教師在教學過程中展開多方面的思考，積極運用多元化的教學手段，為學生呈現(xiàn)數(shù)學學科的價值。同時，教師應站在學生的角度上進行思考，依據(jù)學生的實際學習需求，制訂出更為科學、合理的教學計劃，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍。生動、輕松、直觀的課堂可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，學生在完成學習任務時也不會有較大的壓力，從而在數(shù)學課堂中輕松掌握更多的知識和技能。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視提高數(shù)學課堂教學的生動性，為學生打造輕松、愉悅、直觀的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性與積極性，為學生長期、深入的數(shù)學探究奠定堅實的基礎。

一、應用生活元素，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識來源于生活，也要運用到生活中。生活元素是數(shù)學教學的重要資源，將數(shù)學知識運用到生活場景中，解決實際問題，是數(shù)學教學的重要目標。同時，生活元素的應用對提高小學數(shù)學課堂教學的生動性有著極為重要的促進作用。在小學數(shù)學教學中，將生活元素融入數(shù)學教學，能拉近學生生活與數(shù)學學科知識之間的距離，降低學生學習的難度，減輕學生的畏難情緒。與此同時，學生在鉆研數(shù)學知識時，也能學會將數(shù)學知識與自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，從而減輕學生的心理壓力，最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要深度挖掘教材中的內(nèi)容，結合學生現(xiàn)階段的實際學習能力，在生活中尋找合適的教學資源，讓學生能夠?qū)⑷烤械綌?shù)學學習中，實現(xiàn)數(shù)學學習能力的快速成長。

例如，在教學“時、分、秒”時，教師可以將圓形的時鐘或手表帶入教室中，讓學生觀察不同鐘表的運行情況。對于這種在現(xiàn)實生活中經(jīng)常看到的物品，學生內(nèi)心深處的親切感就會油然而生，并認真觀察時鐘的運行規(guī)律。在觀察后，學生會發(fā)現(xiàn)，最長的秒針一刻不停地運行著，表盤的最外圈一共有60個小格，一分鐘后秒針正好能夠?qū)?0個小格全部走完。分針是第二長的指針，在經(jīng)過一分鐘后，會走完1個小格。最短的是時針，它的運動軌跡在短時間內(nèi)難以察覺，教師則可以將時鐘懸掛在教室中，并選擇一個整點的時間，讓學生記下時針當下的位置。在經(jīng)過一個小時后，再讓學生觀察時針的移動情況，此時，學生能夠清晰地觀察到時針走了5個小格。將生活元素融入數(shù)學學習中，學生不僅能清晰地認識到不同指針之間的運動規(guī)律和關系，對“時、分、秒”這三個單位的含義也會產(chǎn)生更為具體的理解，在記憶相關知識點時不會出現(xiàn)知識點混淆的問題，學習效率更高。

二、組織實際操作，引領學生感悟知識要領

小學生活潑好動，相比于對理論知識的學習，更傾向于參與實際操作活動。為此，教師需要站在學生的角度上思考，設計適合學生成長特性的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)學以致用。在這樣的課堂中，學生會更加積極主動地探尋數(shù)學知識，在實際運用知識時也具有更清晰的思路。同時，實際操作活動的開展還能拓展教學空間，給予學生全新的學習感受，讓學生充分感受到學習數(shù)學知識的樂趣和價值，提高學生學習的效率。

例如，在教學“多邊形的面積”相關知識時，這部分內(nèi)容對學生的知識綜合運用能力要求較高，需要學生掌握各類平面幾何圖形的面積計算公式，并依據(jù)多邊形的實際形狀，靈活使用合適的知識點。如果使用傳統(tǒng)的練習模式，學生無法進行深度思考，在解決問題時也會頻頻出錯。因此，教師需要將教學范圍進行拓展。在教學過程中，可以讓學生進入校園中，實地觀察不規(guī)則形狀的花壇、綠化帶的外觀特點，并鼓勵學生使用合適的方法計算出花壇或綠化帶的面積。

首先，教師需要引導學生選擇合適的測量工具，精準獲取數(shù)據(jù)信息，并將其大致形狀按固定比例尺縮小，繪制在紙上，這樣就能將原本復雜的問題進行簡化。其次，要引導學生運用線段，將紙面上的不規(guī)則形狀進行合理分割，將其劃分成若干個規(guī)則的幾何圖形。在此基礎上，使用合適的圖形面積計算公式，計算出每個構成部分的實際面積。最后，將所有數(shù)據(jù)相加后能夠獲得最終的答案。在此過程中，學生不但得到了實踐操作能力的提升，而且在審視問題時，能夠?qū)Σ煌瑤缀螆D形的面積計算公式進行靈活應用，從而避免出現(xiàn)混淆應用的情況，提高了學生學習的質(zhì)量。

三、活用信息技術，創(chuàng)設趣味情境

信息技術的應用在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位。將信息技術合理運用到數(shù)學教學中，能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W內(nèi)容以更加生動的形式展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設更加具象化的教學情境，學生的眼界也會變得更加開闊。在教學之前，教師應該對教學內(nèi)容的核心思想進行研究，并積極在互聯(lián)網(wǎng)中找到合適的教學素材，將其制作成為合適的電子課件。在授課過程中，教師要選擇合適的時間節(jié)點，將其展現(xiàn)給學生，從而消除學生心中的疑慮，讓學生能夠更好地體會到學習的重點。在這個過程中，學生能在有限的課堂時間內(nèi)吸收更多的知識，從而深入學習數(shù)學知識。

例如，在教學“雞兔同籠” 這一經(jīng)典的數(shù)學問題時，教師可以充分利用信息技術，在互聯(lián)網(wǎng)中收集自己需要的素材，如小雞的圖片或兔子的圖片，并依據(jù)題目的要求設定好兩種小動物的數(shù)量。在將雞兔排好順序后，教師可以使用籠子的圖片將雞兔的軀干部位遮擋起來。此時，學生在解決問題時能夠產(chǎn)生一種探索謎底的沖勁，從而激發(fā)學生的好奇心。由于這一問題對小學生而言具有一定的難度，教師要引導學生將其轉(zhuǎn)化為方程，讓學生可以將學習到的理論知識合理應用。在經(jīng)過計算后，教師可以將自己所制作的簡易動畫中的“籠子”打開，為學生揭曉謎底，讓學生更好地感受到雞兔同籠知識的要點與趣味性。

四、開展實踐活動，優(yōu)化學生知識運用能力

實踐活動可以讓學生將所學知識運用到現(xiàn)實的活動情境中，能鍛煉學生思維的靈活性和知識應用能力。為此，在小學數(shù)學教學中，教師要認識到實踐活動的重要性，要定期組織學生開展實踐活動，讓學生能夠有更多機會運用自己的智慧解決實際問題。在這樣的課堂中，學生不僅思維的活躍度會得到提升，而且在解決問題時，也能進行多角度的思考，從而充分體現(xiàn)學生的主動性，讓學生更好地運用數(shù)學知識。

例如，在教學“四則運算”時，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往會致力于讓學生進行大量的口算練習，或者讓學生完成大量的計算題。這種學習方式雖然能夠最大限度地提高學生的運算速度和對數(shù)字的敏銳度，但由于此種訓練方式較為枯燥、乏味，學生在經(jīng)過長時間的練習后容易產(chǎn)生倦怠情緒，注意力無法集中，不利于培育學生良好的學習習慣。這就需要教師進行教學方式的創(chuàng)新。比如，教師可以制作兩組卡片，一組卡片上寫著蔬菜或水果的名稱以及每斤的價格，并將其分發(fā)給扮演“商戶”的學生。另一組卡片上寫上需要購買物品的名稱和數(shù)量，并將其分發(fā)給扮演“顧客”的學生。這樣，每個學生都會被隨機分配到計算任務。通過游戲中“購買”“找零”等環(huán)節(jié)，學生需要依據(jù)實際情況，運用四則運算的知識迅速得出正確答案。這種實踐活動，不僅能充分鍛煉學生綜合運用數(shù)學知識的能力，切實提升學生的基礎計算能力，還能提高學生的計算速度，培育學生嚴謹?shù)挠嬎懔晳T，提高學生計算的準確率。

五、實施小組合作學習，發(fā)展學生多元思維

學生是課堂教學的主體，在數(shù)學教學中，教師要重視學生的課堂主體地位，充分尊重學生的思考和想法，讓學生成為課堂的主人，發(fā)散學生的多元思維。在此過程中，教師也要重視自身的指導作用，制訂科學的教學計劃，在滿足學生學習需求的基礎上，讓學生能夠有更多時間獨立鉆研數(shù)學知識。教師要將學生進行合理的分組，根據(jù)學生的認知特點、身心發(fā)展規(guī)律、各自擅長的領域和性格特點等因素，將學生進行有效的分組，讓每組學生都能通過合作學習，完成學習任務。在小組合作學習的過程中，學生不僅能夠充分吸取他人思維當中的閃光點，將其吸收到自己的思維方式中，充實自己的頭腦，還能讓自身的學習思路更加開闊，拓寬知識面。小組合作的學習方式既能讓學生真正享受到數(shù)學知識的洗禮，明確自身的優(yōu)勢和不足，切實找到順利發(fā)展的路徑，又能讓學生在潛移默化中明確努力的方向，從而獲得不斷奮進的動力。

例如，在教學統(tǒng)計圖相關的知識時，教師就可以將學生進行科學的分組，根據(jù)教學內(nèi)容，在班級內(nèi)實施小組合作學習。小學階段的學生需要掌握多種類型的統(tǒng)計圖知識，但是很多學生往往容易混淆不同類型統(tǒng)計圖的應用場景、實際特點等。這時，教師就可以將學生進行合理分組，讓學生自行設定調(diào)查研究的主題，開展小組合作學習與探究活動。比如，有的學生想要知曉超市中某一品牌糖果的種類及數(shù)量。此時，小組成員需要通力合作，將糖果的種類進行統(tǒng)計，有硬糖、軟糖、充氣類糖果、口香糖等，并將每種類別產(chǎn)品的數(shù)量進行統(tǒng)計。隨后，學生需要將所獲取的數(shù)據(jù)信息進行整合，并思考能夠體現(xiàn)數(shù)量關系的統(tǒng)計圖。最后，學生選擇使用扇形統(tǒng)計圖。在統(tǒng)計圖制作完成后，學生能夠通過觀察每個扇形所占據(jù)的比例，知曉哪種類別的糖果是這一品牌最受消費者青睞的類型。通過小組合作學習活動，學生不僅能了解到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的重要性，還能學會將現(xiàn)實生活中的數(shù)量關系以更加具象化的方式呈現(xiàn)出來，提升解決實際問題的能力。

六、結語

綜上所述，小學數(shù)學教師應積極鉆研能夠提高數(shù)學課堂生動性的教學方式，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，使學生更好地進入數(shù)學課程的觀察、操作、推理以及交流等環(huán)節(jié)中，讓學生能夠在生動的學習情境中掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學概念和解題技能。生動的課堂教學還可以發(fā)展學生的多元思維能力，讓學生的數(shù)學學習更加靈活，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的深度學習。這種課程不僅能讓原本枯燥乏味的數(shù)學學習富有生機和活力，還能讓每個學生都能夠在數(shù)學領域擁有“璀璨”的發(fā)展前景。

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