初中體育多樣化教學策略

摘" "要：體育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是“五育”并舉的重要內(nèi)容，對學生的全面發(fā)展有著重要的作用。多樣化教學強調(diào)運用多樣化的教學方式，激發(fā)學生參與體育學練的興趣，提高學生的體能。為了提升體育教學質(zhì)量，實施多樣化的體育教學已經(jīng)成為必然趨勢。本文闡述了初中體育多樣化教學的意義，重點分析了初中體育教學存在的問題，提出了初中體育多樣化教學的典型方式和教學策略，旨在加強體育教學的專業(yè)性和靈活性。

關鍵詞：初中體育" "多樣化教學" "教學策略

相比于語文、數(shù)學、英語等文化課程，初中學生的體育學習呈現(xiàn)出一種明顯的兩極分化現(xiàn)象。具體而言，有的學生對體育活動有強烈的興趣，他們熱愛體育，對任何一項體育活動都充滿熱情和期待；有的學生對體育活動有很強的抵觸心理，在體育課堂中表現(xiàn)得很消極，處于被動學習的狀態(tài)。針對這種情況，在體育課堂中實施多樣化教學可以有效打破這種兩極分化的僵局。一方面，體育多樣化教學能通過形式多樣、趣味十足的活動激發(fā)學生參與體育學練的興趣，提高學生的體育技能；另一方面，多樣化教學是以學生為主體的教學，能滿足學生的個性化學習需求，強化學生對體育的情感，讓每個學生都能在體育學練中獲益。

一、初中體育多樣化教學的意義

初中體育教學的目的是讓學生掌握各類體育項目的基本知識與技能，鍛煉學生的體能和身體素質(zhì)。基于此，在初中體育課堂中，很多教師對學生進行專項訓練，教學模式較為單調(diào)，學生在體育課堂中面臨著身體和心理兩大難題，很容易對體育失去興趣。此外，初中階段是學生身體發(fā)育的關鍵階段，體育作為一門重要且特殊的課程，對學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師會為學生演示所教體育項目的動作要領和競賽規(guī)則，讓學生進行模仿。在這個過程中，學生只是單一地模仿教師的動作，簡單地比畫動作，而沒有進行深入的思考，不會考慮該動作的實質(zhì)作用和各種體育項目之間的深層關系。這種體育教學不利于學生的發(fā)展，容易對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

在初中體育課堂中開展多樣化教學，首先，教師可以激發(fā)學生參與體育學練與競賽的興趣，調(diào)動學生自主學習與探究體育知識與技能的積極性與主動性，促進學生個性化發(fā)展。其次，多樣化的體育教學可以全面優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，將學生的興趣點與教學內(nèi)容相結(jié)合，使每個學生都能在體育課堂上學有所獲，能最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，提高學生參與體育學練的能力。再次，多樣化教學可以進一步突出學生在課堂中的主體地位，使學生在多樣化的體育運動中找到自己的興趣所在，從而滿足學生的個性化學習需求，培養(yǎng)學生終身體育的意識。最后，在體育課堂中開展多樣化教學，教師會更加關注學生的狀態(tài)和感受，從而有針對性地引導學生去思考每個動作，以及部分動作與整體項目的關聯(lián)，從而提升體育教學的質(zhì)量。

二、初中體育教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容重復，缺乏吸引力

體育教學內(nèi)容的重復性主要體現(xiàn)在為了實現(xiàn)教學的統(tǒng)一性，很多教師會在不同階段的體育課堂上講授同一項體育項目，沒有根據(jù)學生的興趣愛好篩選適合學生學練的運動項目。這種教學內(nèi)容的不斷重復，使得部分學生喪失了參與體育學練的興趣。此外，每個學生都是獨立的個體，學生個體之間存在明顯的差異性與獨特性，每個學生的興趣愛好、身體條件、運動天賦是不一樣的。在實際的體育教學中，如果教師套用固定不變的教學模式，長此以往，體育教學就會失去吸引力，學生對后面的教學內(nèi)容也就失去了興趣，不利于體育教學的有效開展。

（二）教學方式單一，缺乏創(chuàng)新性

相比于其他學科的教學，體育教學有著多方面的限制，受客觀條件與環(huán)境的影響較大。在教學條件上，會受到運動器材、運動場地等客觀條件的限制，教師發(fā)揮作用的空間非常小。在教學方式上，課程開始時，教師會帶領學生進行簡單的熱身運動，熱身運動的形式主要有慢跑和做操，熱身結(jié)束后才會開始正式的課程教學。課程教學的流程是教師講解基本知識，示范基本動作要領，然后讓學生模仿教師的動作進行反復訓練。這種快速且單一的教學方式雖然符合教學任務的要求，但是缺乏創(chuàng)新性，無法為學生提供有趣的體驗，難以發(fā)揮學生的主觀能動性。這種創(chuàng)新性的缺乏還體現(xiàn)在教學評價中，學生在進行自我訓練時，很多教師并未采用有效的激勵措施，而是利用動作是否標準這種單一的評價方式對學生進行課堂評價。這種千篇一律的教學評價方式一方面嚴重影響了學生體育學習的積極性，另一方面使體育教學陷入一種陳舊死板的狀態(tài)中無法得到有效突破。

（三）師生互動較少，教學實效性弱

師生互動是加強教師與學生之間聯(lián)系的有效方式，也是構建良好師生關系的重要路徑。同時，在師生互動的過程中，教師能及時了解學生對知識的掌握程度，得到學生的反饋和評價。這能幫助教師有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，優(yōu)化教學模式，有利于教學效率的提升。在體育教學中，一般情況下都是教師給學生做動作示范，學生模仿教師進行練習。在有限的課堂時間內(nèi)，體育教師難以照顧到每個學生，師生之間缺乏有效的互動，學生的感受和體驗無法被教師及時知曉。同時，在這個過程中，學生按照教師的指示進行訓練，也無法及時表達自我的感受。這種缺乏雙向互動的教學模式，使教師無法真正融入學生群體中，無法了解學生的興趣點和體能素質(zhì)，也就難以在教學上實現(xiàn)突破，直接影響到體育教學的實效性。

三、初中體育多樣化教學的典型方式

（一）游戲化教學

在初中體育課堂中，游戲教學法的應用比較廣泛，趣味性的游戲能夠充分調(diào)動學生參與體育活動的積極性，提高體育課堂教學質(zhì)量。因此，初中體育教師在設計體育游戲活動時，要對教學內(nèi)容進行深入的分析，把握學生的個性特征，提高學生在體育課堂中的參與度。例如，在開展田徑教學時，教師可以引入接力跑的游戲活動，并且采取相應的獎懲機制，為學生營造良性的競爭氛圍，有效提高體育課堂的趣味性。

（二）小組合作訓練

在體育教學中，小組合作訓練發(fā)揮著至關重要的作用，能夠在潛移默化中提高學生的團隊協(xié)作能力與交際能力。在開展小組合作訓練的過程中，教師要將學生進行科學的分組，使每組學生都能相互學習，完成學習任務。例如，在指導學生學練體操項目時，教師可以將不同學習水平的學生分在同一組，讓學習水平較高的學生幫助學習水平較低的學生，使各個階段的學生能夠得到共同的進步與發(fā)展，提高學生的學習成效。

（三）案例教學法

案例教學法能使學生直觀、生動地了解體育知識與技能，并認識體育訓練中需要注意的事項。在體育教學中，教師可以充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術，給學生提供相應的微課，供學生在課后進行自主學習與反復練習，強化課堂教學效果。例如，在開展排球教學的過程中，教師可以讓學生觀看奧運會中的排球比賽視頻，引導學生了解比賽規(guī)則、動作要領、得分情況。在此基礎上，對學生要學習的動作進行分析與講解。這種實際案例的引入，能幫助學生高效掌握體育知識與技能，提高學生的規(guī)則意識，對學生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

四、初中體育多樣化教學策略

（一）依據(jù)學生身心發(fā)展特點，設置教學內(nèi)容

在開展多樣化體育教學時，教師要根據(jù)課程標準的要求，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，強化教學內(nèi)容與體育教學目標的契合度。同時，還要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，設計出能滿足不同學生學習需求的教學內(nèi)容，讓學生能根據(jù)自身的特點，選擇適合自己的運動項目與訓練方式，從而逐步提高體能素質(zhì)與運動能力，提高體育教學效果。

例如，在講解籃球知識時，教師可以為學生預留一堂課的時間，運用多媒體設備，給學生播放籃球比賽的精彩片段，讓學生在自主觀察中認識籃球的相關動作要領與比賽規(guī)則。在此基礎上，可以對基本知識和動作要領進行講解，一方面要強調(diào)動作的規(guī)范；另一方面要引導學生思考不同動作之間的聯(lián)系，以及單一動作與整個項目的聯(lián)系，讓學生建立體育思維，達到身體與思維的同步鍛煉。另外，有的學生對籃球有強烈的興趣，面對這部分學生，教師可以根據(jù)教學要求和目標，合理延伸教學內(nèi)容，為他們提供更加豐富的知識，開闊他們的眼界。

（二）根據(jù)教學要求和外部環(huán)境，改進教學方式

體育教學的效果如何，受教師的教學方式和教學模式、學生自身的體能和天賦，以及外部環(huán)境的影響。外部環(huán)境包括學校的體育器材配置、體育場地等。要提高體育多樣化教學的效果，教師在優(yōu)化教學內(nèi)容的同時，還應改進教學方式，充分利用體育器材，與外部教學環(huán)境相配合，為學生創(chuàng)造兼具趣味性和專業(yè)性的教學環(huán)境。

例如，在課前熱身階段，教師可以將原先的慢跑或跳操進行創(chuàng)新，融入學生感興趣的街舞、武術等內(nèi)容，激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣。學生可以按照個人的意愿，選擇街舞和武術兩種熱身方式。這樣的教學方式，一方面符合學生的興趣，能夠提高課堂教學的吸引力；另一方面能更好地達到熱身的目的，為后續(xù)的教學奠定良好的基礎。

（三）增強師生互動，營造良好的課堂氛圍

在初中階段，學生的個體意識逐漸增強，在課堂上，學生希望自己得到尊重，這不僅是教師重視學生的表現(xiàn)，也是教師拉近與學生的距離、構建良好的師生關系的重要方式。因此，在體育多樣化教學中，教師應積極與學生進行溝通和交流，主動了解學生的想法和感受，及時收集學生的建議。這不僅能增進師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，還能讓教師及時了解學生的實際學習需求，從而有針對性地調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方式，構建良好的教學生態(tài)。

例如，在“彎道跑”的訓練中，為了讓學生準確掌握動作要領，教師在講解基本知識和動作要領后，可以設置反問答的活動，讓學生向教師提出問題，教師進行回答并做出動作，學生判斷教師的動作正確與否。這種反向提問的活動充分尊重了學生的主體地位，能增進教師與學生之間的互動與交流，加深學生對知識的印象。同時，學生在對教師的動作進行評判的時候，也能再次認清知識要點和動作要領，有助于提高教學質(zhì)量。

（四）尊重學生個體差異，確定合理的評價標準

體育課程具有很強的靈活性，這是因為要達到對身體某一部位的鍛煉和強化，并不局限于某一種動作，可供選擇的運動有很多。因此，教師在改進了教學內(nèi)容和教學方式后，教學評價的標準也應及時更新。在初中體育多樣化教學中，教師可以根據(jù)體育教學的特點，結(jié)合學生的個體差異，確定更為靈活、多樣化、人性化的教學評價標準。比如，在考核學生對支撐跳躍的掌握程度時，由于男女學生腿部力量以及臂力支撐的差異，在踏跳階段，女生的力度明顯小于男生，挺身不明顯。此時，在進行評價時，教師應該及時調(diào)整評價標準，針對女生，應著重考核她們上下肢是否協(xié)調(diào)發(fā)力。根據(jù)學生的個體差異使用不同的評價標準，可以有效增強學生的自信心，激發(fā)學生的潛能，真正實現(xiàn)因材施教。

綜上所述，在初中體育開展多樣化教學，能激發(fā)學生參與體育學練的興趣，提高學生的體能、運動技能，促進學生的全面發(fā)展。在初中體育多樣化教學過程中，教師要優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方式、評價標準，以學生為主體，尊重學生的個體差異，提高教學成效，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]呂永輝.淺析初中體育多樣化教學實施策略[J].亞太教育，2016（23）：137.◆（作者單位：江西師范大學附屬中學）