情境設計，聚焦運用

（2023年高考語文新課標Ⅰ卷）

語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

日常生活中，我們常常會因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要是能過目不忘該多好啊！其實，我們更應該慶幸 A ，因為遺忘可以降低記憶帶來的認知負荷，使認知系統能夠更加高效地工作。而超強記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價的。從下面例子中可以看出一些端倪。

有一位記者，①擁有人們只能望其項背的超強記憶力。②他雖然能輕松地記住一長串數字，③卻發現不了其中的規律；④他腦海里充滿各種孤立的事實，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復雜一點的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨一無二的歸納和抽象思維能力。

網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要 B ，畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。通過一些訓練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標。18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）19．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（6分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會覺得寒冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結實，黑土的顏色已微微發些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時候起了狂風，把他打得出不來氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚；風越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風決一死戰。猛的一股風頂得他透不出氣，②閉住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個猛子。打出這個嗝，他繼續往前奔走，往前沖進，沒有任何東西能阻止住這個巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！

20．文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（3分）

21．對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現力的。（4分）

22．語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。（3分）

（1）不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。

（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

試題特點分析及學習啟示

全國高考語文試卷中有獨立的“語言文字運用”板塊，考查語言知識的積累和運用。近幾年來，設置情境任務驅動型試題，將考生置于真實的語言環境來考查語言文字運用綜合能力，已經成為新高考語文試題重要的命題趨向。2023年全國卷四套試題（全國甲卷、全國乙卷、新課標Ⅰ卷、新課標Ⅱ卷）中的“語言文字運用”板塊，分值均為20分，考查內容涉及詞語（成語）選擇運用、病句辨析修改、標點符號的使用效果、語句的銜接、修辭手法的辨析、具體語境下的語言表達等。

一、情境化設計重視考生的“角色參與”

2023年的“語言文字運用”試題，特別重視考生的“角色參與”?！敖巧珔⑴c”的核心內涵是要求考生置身于語言情境和生活情景，在開放的語文實踐活動中去解決語文生活問題。這種命題思路迥異于以往試題中的識記理解、分析鑒評等依據考點的思路，即從“解題”走向“解決問題”。

例如全國甲卷，語用試題的語料選自張志公的《說工具》，語段介紹了三位教師在課堂上對“破釜沉舟”這個成語的個性化教法。圍繞語料，第21題是這樣設計的：

星球小學邀請你給學生講解成語。請從下列三個成語中任選一個，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點。要求闡釋準確，語言流暢，不超過60個字。

臥薪嘗膽 庖丁解牛 一鼓作氣

這道題的情境是讓考生化身為教師，給小學生講解成語，要求“借鑒第三位教師的講解方法”，最終需要完成的任務是擬寫講解要點。這種情境引導考生以具體角色參與，在語料中提煉方法，再結合已有的經驗完成具體的任務。

又如新課標Ⅱ卷作文題，創造性地將“語言文字運用”和寫作打通，體現了讀寫一體、由“小語用”到“大語用”的命題傾向。作文題如下：

本試卷語言文字運用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章……

在這里，“語言文字運用Ⅱ”的語料情境是學科認知情境，作文題在此基礎上設計了社會生活情境和個人體驗情境，引導學生在閱讀中思考個人成長，表達真實的情感和感悟。

二、試題設計強調真實情境下的“應用”

2 023年“語言文字運用”試題的部分語料和題目，體現了從學到用的特點。全國甲卷第21題考查的三個成語，都是初、高中教材中學過的；新課標Ⅰ卷的語料、新課標Ⅱ卷第20題的選項，也都與教材相關聯。

從命題思路上看，全國卷“語言文字運用”試題聚焦語用，強調真實情境下的“應用”，進一步向實際的語言運用方向邁進。命題形式上，客觀題大幅度減少，增加了試題的閱讀量，成語填空、病句修改、補寫語意連貫句等主觀運用題成為試題的標配?！熬劢拐Z用”的命題思路，不僅考查語言知識、語法規則，更傾向于考查考生在復雜情境中運用語言的綜合能力。

例如新課標Ⅰ卷“語言文字運用Ⅱ”，試題語料節選自老舍的小說《駱駝祥子》，第21題考查語句中逗號的使用，題目為：

對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現力的。

①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆

②閉住口，半天，打出一個嗝

按照以往的命題思路，標點考查主要是判定標點的用法或辨析標點的使用正誤，考查方向基本指向知識的積累。這道題，兩句中的標點可以有不同的標注法，產生的效果也各不相同。考生不僅需要有長短停頓、長短句運用方面的知識儲備，更需要從語境、語意、語氣等方面深入品析語句，理解其表達效果。

又如全國甲卷，第20題將評論納入考查范圍，題目為：

三位教師的講解各有不同，請任選二人，分別作出評論。要求每條評論不超過25個字，句子簡潔流暢。

這道題以“評論”的方式考查考生的高階思維，頗具創新色彩?？忌瓿蛇@道題的難度還是很大的，既要敏銳地發現三位教師講法的差異，又要將自己的發現形成觀點，并能簡潔流暢地表達出來。

答案解析

18．A．自己擁有遺忘的能力

B．記住所有的信息

19．第①句可修改為：擁有人們難以望其項背的超強記憶力。第⑥句可修改為：這導致他不能理解隱喻等修辭手法。第⑨句可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。

20．①“處”表示地方，重疊后，“處處”表示每一個地方； ②“微”表示輕微，重疊后，“微微”表示更輕微，更小，更少，稍微，一點點；③“早”表示時間比較靠前，重疊后，“早早”表示時間非常早。

21．第①處：逗號讓畫線處成為三個獨立短句，對三個動作起到強調作用；逗號標示的停頓，使三個動作不再具有流暢性，表現了前行的艱難。第②處：逗號讓畫線處成為三個獨立語句，強調“閉住口”和“打出一個嗝”間隔時間長，打嗝不順暢；讓“透不出氣”的感覺更強烈。

22. （1）中的“像……似的”表示否定。

（2）中的“像……似的”表示相似。