中學道德與法治教學如何實現寓教于樂

蔡宏燕

摘 要：確保學生在課堂上保持最積極的學習態度，保持師生平等、民主、友善，融洽的關系，是上好每節課的關鍵。然而，大部分中學生都覺得道德與法治課枯燥乏味又冗雜，由此產生厭學心理。如何改變這種現狀，激發學生的學習熱情？這是教師必須思考的問題。本文首先概述了寓教于樂的內涵以及實施寓教于樂的必要性，然后分析了寓教于樂在中學道德與法治教學中的作用，最后提出了在中學道德與法治教學實現寓教于樂的策略，以供同行參考。

關鍵詞：道德與法治；實現；寓教于樂

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0218-03

1.寓教于樂概述

寓教于樂從字面上看，就是一種在教育過程中充分融入趣味性元素的一種教育方式，也就是說，這種教育教學要盡量以合乎學生趣味的形式進行。在這樣新穎的互動式教學組織方式下，學生不僅能直接學到東西，還能切實在課堂學習中親身感受到一些快樂和樂趣。

2.寓教于樂的必要性

隨著中學教育課程的進一步改革及發展，學校新課程教學改革實驗的逐漸深入，傳統的課程教學體系已不能適應學生當前的學習需求，更不能順應當前的社會發展趨勢。因此，改變原有的教學方法和形式是新一輪教育改革工作的必然選擇和主要努力方向，而寓教于樂則是課堂教學改革啟動后常用的教學手段之一。那么，寓教于樂的教學法究竟在道德與法治教學工作中有哪些具體作用呢？第一，它能聚集力量；第二，它能引導方向；第三，它能激勵學生進步；第四，它能營造良好氛圍；第五，它能增長學生的知識，促使學生掌握技能。這些服務功能恰恰是我國當前社會發展需要和廣大學生成長需求所必需滿足的。因此，寓教于樂也是教育教學中非常有必要實現的教學目標。道德與法治科目的教學宗旨是讓學生懂得明辨是非，做一個有基本道德感和現代法制觀念的公民。教師要努力樹立現代與未來發展相結合的教學理念，教師不僅要形成正確教育的理論思想意識，還要努力學習一線教學管理經驗，把現代化教與學思想緊密的聯系結合起來，把這種正確教育的新教學思想理念積極傳遞給當代學生，讓每位學生自覺實現教育個人價值，主動學習從現代教師的專業指導方法中充分獲取營養。

3.寓教于樂在中學道德與法治教學中的作用

（1）凝聚師生力量

寓教于樂的形式多樣，例如，在教學實踐中，教師可以采用問答的方式鼓勵學生參與課堂討論，這不僅豐富了課堂內容，而且擺脫了傳統教學中教師注重傳授知識點，忽視學生需求的弊端。在這種教學情境中，學生的學習動機更容易被激發，因此他們會更積極地參與課堂學習和討論。師生互動的機會多了，交流也多了。在同一個問題上，師生共同探討，凝聚了師生的力量，有利于學生開展相應的實踐活動，促進師生之間的交流和學習。中學生需要健康的、寓教于樂的學習活動，消除疲勞，適當減輕身體的沉重負擔。

（2）便于學生理解課程內容

一般來說，直觀具體的形象更容易讓人理解，而間接抽象的理論就很難讓人理解。中學生由于身心發展的特點，智力發展不完善，對同一問題的理解水平達不到成年人的水平。因此，教師有必要寓教于樂，用直接、生動、具體、形象的教學方法把抽象的理論和難以理解的道理展現給學生。很多道德與法治教育內容過于籠統，純理論的講解只會加劇學生對道德與法治學習的困惑和厭惡。寓教于樂對學生理解課程內容的作用主要體現在：教學方式的多樣化可以使學生在輕松愉快的心情下學習，更容易理解課程內容。

（3）能充分利用多媒體

隨著現代教學設備的逐漸普及，收音機、電視機、電腦等已經廣泛應用于教學中。寓教于樂的靈活性使教師借助豐富的教學資源進行道德與法治教學變得容易。收音機里的廣播節目越來越多，很多都與我國的政治發展和教育主題有關。學生習慣了教師口頭講課的形式，聽音頻的形式可以讓學生耳目一新。計算機的使用更加有利于開展教學，無處不在的網絡可以使教師隨時搜索教學所需的信息資源。通過制作生動活潑的課程課件，利用動畫電影資源，教師可以充分利用多媒體，這也是學生容易接受的先進教育工具。隨著我國教育形勢的發展，學生的主體意識不斷增強，要求教學方法多樣化。空洞的說教已經不適應現實的發展，教師通過各種途徑和手段，將道德與法治教學內容以視覺形象的形式表現出來，從而有效地提高了教學的效果。

4.在中學道德與法治教學實現寓教于樂的策略

（1）樹立教育與學習相結合的教學理念

首先，教師需要運用科學生動和靈活多樣的有效教學方法，營造積極快樂的學習氛圍。教學沒有一套固定的形式，更遠沒有國家統一制訂的教材標準。新課程標準倡導教師使用新穎與獨特實用的有效教學方法，實施各種生動活潑、寓教于樂的課堂教學策略，營造寬松快樂的課堂氛圍，使每位學生都能在學習課堂活動上產生濃厚的自主學習活動興趣，積極主動地研究、探索和創新各種學科知識，從而顯著提高每個學生學習知識的內在積極性。由于大部分教師對傳統教學方法沒有形成十分清晰明確的整體認識，所以有部分年輕教師仍然在對教學方法、模式的選擇上顯得比較保守。而教師在重點講解相關知識點時，可以嘗試靈活采用多種教學方法，突破知識重難點，在引導學生該如何正確理性地看待他人的外在美好形象時，通過向學生講述故事的方式，讓每個學生真正能夠靜下心來思考，并從中充分認識到人生中真正應達到的內在美境界，讓學生一起參與討論，一起學習和交流，同時引導他們了解自己目前的優勢和劣勢。通過采用的一些新穎與有效的現代教學方法，極大有力地優化了課堂教學，激發了學生強烈的自主學習興趣，提高了教育課堂的工作效率。

（2）豐富教學方法，營造和諧快樂的學習氛圍

素質教育應注重適度減輕中學生的心理負擔，營造溫馨與快樂的學習氛圍，使全體學生都始終沉浸在愉快的學習中，始終能有一個愉快與積極的情緒。教師要開展更生動有趣的互動教學，融合其他各種趣味知識及實踐活動，讓所有中學生真正開心、快樂、輕松地學習學科知識。在中學道德與法治課堂的教學中，教師可以通過探索多種有趣的教學方法，在實踐中使學生產生愉快的情感體驗。教師不能運用陳舊的教學方法，否則學生的課堂注意力就可能會隨之逐步分散。例如，教師可以運用錄音、投影、掛圖演示等方法來輔助創設教學情境。課堂教學的基本設計思路主要可以從以下兩個重要方面著手：第一，要保證每三節課更換一種教學方法；第二，要多與學生互動，營造快樂的學習氛圍，使學生產生學習興趣。為此，教師可以經常變換一些教學的形式，滿足現在學生喜歡求新求變的一種心理，提高學生學習的興趣。

（3）利用生動的多媒體教學，活躍課堂氣氛

多媒體技術正以其獨特、高效的優勢迅速被引入了課堂教學中，打破了傳統課堂教學思想對教師的束縛。學生不能只是簡單、被動地接受課堂知識，而要通過主動探索那些未知領域的相關學科知識，從而逐漸構建完整的知識體系，同時，要積極主動參與課堂，活躍課堂氣氛。中學道德與法治教師應借助多媒體設備，以各種圖文并茂、視聽效俱佳、身臨其境的授課方式，將學生直接帶入輕松與愉快的學習狀態中，這有利于教師充分有效地調動廣大學生的課堂學習積極性，激發學生的學習求知欲，有效地提高學校課堂整體教學工作質量、層次和效果。例如，在講解“對外開放”這一知識點時，教師可以熱情真摯地向學生講述改革開放時期對深圳頒布的前所未有的重大改革政策舉措，讓每個學生感受到國家對外開放改革舉措的正確性。由此，理論概念就能比較輕松且自然準確地直接轉化為學生的現實認知，學生自然而然就能順利進入最佳、有效的自主學習狀態中，從而切實提高課堂教學的教學質量和課堂效果。

（4）引入案例，引導學生分析

在我國長期的教育改革實踐中，教師開始自覺從各種教學改革過程中逐步吸取經驗教訓，同時學校也注重總結并提煉出更豐富和科學、更實用和恰當的教學方法，調動學生和教師的各種主觀能動性，充分重視發揮好教師應有的專業教學指導價值。案例教學是當代一種探索意義深遠、應用推廣價值較突出的有效教學方法，也是當前新課程教材改革實踐中的重要基礎性研究成果。要有效保證這種新型教學實踐方式始終與中學道德與法治課程標準高度緊密契合，就要注重靈活篩選、收集、整理、恰當地引入優秀教學案例，讓全體學生自覺受到具體、生動、典型事例的有效熏陶和啟發，真正讓所有學生充分信服，對課堂教學內容形成一個更準確、深刻、完整、系統的理解。教師選取的案例資料都要貼近學生實際的學習日常和生活日常，或從中隨機選取一部分學生較為熟悉與了解的現實生活素材，盡可能多引起學生的一些特別注意，促使學生去主動調查分析。舉個例子來說，在課堂上為完成“樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀”的教學目標時，教師可以通過一個個事件分析或者講述案例故事等，讓學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人會做出什么樣的行為，由此啟發學生，逐步樹立學生正確的三觀。教師可以直接列舉學生較為熟悉的雷鋒故事，讓學生自主分析雷鋒故事背后的教育意義，總結學習雷鋒的一些正確社會主義人生觀、價值觀，從而進行更廣闊、深層次和透徹全面的研究與理解。此外，為了幫助學生提高自我認知的廣度和深度，教師可以大量列舉反面事例，分析負面行為，讓廣大學生在閱讀案例、進行分析討論的過程中逐步明辨是非，了解這種不道德事件之所以發生的主要原因及其行為所反映出來的一些錯誤的道德人生觀信念和人生價值觀。最后，教師要盡量讓學生獨立地表達個人心理感受，傾聽他們的內心聲音，了解他們的基本人生觀、價值觀取向是否完全正確，從而再對學生進行個性化指導。

（5）抓住機會加強師生互動

教師要注重與學生的積極互動，讓每位學生可以自行討論教師所提出的具體問題，重點解析和分析問題難點，鼓勵、引導學生自由發表一些個人的思想觀點，培養學生的獨立思考能力，讓學生在思維火花碰撞的交流互動活動中可以充分地理解自己的所學，升華自己的思想境界。在我國傳統的教學思維模式指導下，教師幾乎永遠是這個課堂唯一的教學權威，他們會要求絕大多數學生被動地服從教師，學生只能盲目、被動地聽教師講課，沒有絲毫機會來表達個人獨到的學術觀點、思想和看法。這樣一來，就會直接降低整體的教學質量，阻礙了“教”與“學”真正相結合教學模式的基本實現。目前，教師的“教”要充分與學生的“學”結合起來，進行綜合的考量，由此，傳統的教育評價模式必將被進一步打破，教師要將學生重新置于更平等的地位，要真正視學生為學習行為的唯一主體。教師需要及時抓住教育應當與主動性學習法相結合這樣的有利辦學時機，引導學生與教師產生更加密切的互動。比如，教師在教室講授“消費者權益”這一課時，可以鼓勵學生充分思考：當遇到消費者權益突然受到惡意侵害時，應該要怎么做？教師要以該問題為切入點，引導學生以小組的方式進行熱烈積極的互動討論，在此過程中，教師要適時加入學生的話題，與學生建立和諧的師生關系，從而彌合師生之間產生的思維隔閡，拉近師生之間的心理關系，進一步促進學生思考與討論，最終實現“教”與“學”的有效融合。

5.結語

綜上所述，傳統刻板的課堂教學評價方式是無法全面激發學生自主學習各個知識點的濃厚興趣和學習積極性。教師要全面改變過去陳舊、落后的課堂教學方法，激發學生強烈的、主動學習知識的興趣，這意味著，教師需要積極構建快樂課堂，讓學生真正在個性化課堂平臺上主動快樂地參與學習，努力實現快樂課堂活動教學整體效果上的最大化。中學道德與法治教師應運用好多種先進的教學方法、信息技術和教學模式，改變當前傳統、落后的教育課堂常規模式，改變照本宣科、學生單死記硬背課本的課堂教學局面，營造愉快而輕松向上的和諧課堂氛圍，構建平等、和諧的師生關系，使學生最大限度地了解并掌握道德與法律的知識，激發學生的課堂學習熱情，培養學生的主動創新思維能力與探索能力，提高廣大學生良好的學習實踐綜合能力和學科素養。

參考文獻

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