大學生網絡精神文明建設規律探析

摘要：大學生網絡精神文明建設對于培養德才兼備的人才至關重要，是網絡時代高校思想政治教育的重要組成部分?；诖髮W生網絡精神文明的特點，探索大學生網絡精神文明建設的實踐，并明確以需求為導向、以引導為原則、以教學為基礎、以網絡為載體等基本規律，對于推進大學生網絡精神文明建設，提升大學生網絡精神文明建設的實效性具有重要意義。

關鍵詞：網絡精神文明；建設規律；網絡載體

引言

精神文明是與物質文明并行的文明形式，是人類文明的一個方面。精神文明不但指教育、科學、文化等方面的精神成果，而且體現為理想、信念、道德、紀律等精神風貌[1]。由此可見，精神文明是人類改造精神世界活動的積累，包括人類積累的精神成果，表現為人類的精神面貌是內涵與外顯的統一體。改革開放以來，我國提出物質文明與精神文明“兩手抓，兩手都要硬”的要求，在進行物質文明建設的同時，也大力開展精神文明建設。

隨著現代信息技術的發展，網絡空間逐漸成為人們活動的重要場域，時至今日，網絡空間已經成為與現實空間并行的“鏡像”空間。大學生的學習、生活也往往要基于網絡空間來進行，也就是說，網絡空間已經成為大學生學習、生活的重要場域，對大學生的精神文明建設有著深遠的影響。由于網絡空間具有空間無限性、時間即時性、身份匿名性、傳播裂變性等特點，使得網絡空間的大學生精神文明建設具有一定的特殊性，因此，了解大學生網絡精神文明建設的特點，掌握大學生網絡精神文明建設的規律，對于大學生精神文明建設的開展、大學生精神文明水平的提升，具有重要的意義。

1. 大學生網絡精神文明建設要以需求為導向

與現實空間中的大學生精神文明建設有所不同的是，大學生網絡精神文明建設尤為重視大學生的需求，更多地以大學生的需求為導向。

事實上，和現實空間中的大學生精神文明建設相比，大學生網絡精神文明建設面臨著更為復雜的情況：第一，網絡空間擁有海量的信息，這些信息可以隨時影響大學生的思想認識，對大學生網絡精神文明建設產生重要的影響。在大學生網絡精神文明建設中，高校教師很難有足夠的精力來逐一甄別網絡信息的優劣，因此只能依據大學生需求，抓住重點，對癥下藥。第二，網絡空間的信息更迭速度快，瞬息萬變，很多熱點信息很快就會被取代，這是網絡空間信息傳播特點造成的，在大學生網絡精神文明建設中，高校教師無法有效確定固定的要點來施教，只能根據當前凸顯的問題及時解決。第三，網絡空間不斷有新的信息產生、傳播，這也就意味著，在大學生網絡精神文明建設中，高校教師會不斷面對大學生的新需求，這就要求高校教師要學會面對新形勢，解決新問題。由上可見，由于網絡空間的信息是海量信息，且熱點信息不斷更迭，因此，在大學生網絡精神文明建設中，高校教師應該依據具體情況，滿足大學生的當下需求，進行大學生網絡精神文明建設，使其呈動態發展。

在具體的實施中，高校教師要集中精力解決大學生網絡精神文明建設中兩個方面的問題。一方面，高校教師要敏銳地發現大學生當前的需求，解決當下的問題，要選擇重點，進行針對性教育。比如在互聯網空間中，有很多關于歷史的閱讀內容，特別是在自媒體中廣泛存在，這些關于歷史的閱讀內容由于發布者水平有限、學術態度不嚴謹等諸多原因，存在很多不夠準確或者是編者杜撰的信息，這給大學生了解歷史、解讀歷史造成困惑，在這種情況下，高校教師應該以真實史料為依據，正本清源，還原歷史，解決大學生的困惑。另一方面，高校教師應該提高問題意識，時刻準備應對新情況、新問題。網絡信息的傳播、網絡熱點的出現，往往沒有特別明確的規律性，無法預測，在這種情況下，高校教師要時刻關注網絡，從“防患于未然”的角度出發，關注對大學生產生影響較大的網絡平臺，把握網絡平臺信息的發展動向，及時發現信息熱點，做出相應的反應，制定針對性的教育策略，更好地建設大學生網絡精神文明。

2. 大學生網絡精神文明建設要以引導為原則

長期以來，高校教育一直延續著我國教育的傳統，在科學文化教育方面，以講授式教學為主；在思想政治教育方面，以說教式教育為主。但就目前來看，我國傳統教育形式并不符合大學生網絡精神文明建設的發展要求。

事實上，大學生網絡精神文明建設不同于現實空間中的大學生精神文明建設，沒有固定的時間和空間，因此，傳統的說教式教育很難取得好的效果。一方面，在大學生網絡精神文明建設中，說教式教育與網絡空間的教育情境不符。在課堂教學中，由于有固定的課時、固定的教學空間，使得高校教師的教學秩序得以保障、教育效果得以強化，但在網絡空間里，由于失去了課時和教室的時空保障基礎，高校教師的說教式教育則很可能被大學生所忽略。另一方面，在傳統的課堂教學中，高校教師和大學生的地位是不平等的，高校教師是信息輸出的一方，大學生是信息接收的一方，高校教師具有很強的話語權，因此，高校教師的說教式教育往往具有一定的強制性。但在網絡空間里，高校教師和大學生是平等的關系，都是網絡用戶，這個時候，高校教師如果依然采用說教式教育，不但很難取得好的教育效果，還會招致大學生在一定程度上的反感。由此可見，在大學生網絡精神文明建設中，高校教師不能照搬照抄老辦法，要采用更加靈活的方式進行引導。

在具體的實施中，高校教師要做到靈活引導，采用大學生容易接受的方式，循循善誘，來加強大學生網絡精神文明建設。比如在進行愛國主義教育的時候，高校教師可以挖掘網絡空間的愛國主義教育事跡，展現在網絡空間里備受關注的愛國主義人物形象，通過展示愛國主義的優秀事跡和優秀人物，讓大學生對愛國主義有更加深刻的感受，引導大學生通過網絡空間關注愛國主義教育的內容。再如在進行社會主義核心價值觀教育的時候，更要充分利用網絡空間里的海量信息，提取出優質的教育素材，引導大學生通過網絡空間進一步認識、了解、理解、踐行社會主義核心價值觀，讓大學生將社會主義核心價值觀的內容應用于網絡空間、實踐于網絡空間，同時，也要從網絡空間的信息中汲取營養，進一步強化社會主義核心價值觀的教育效果[2]。

對于一些比較突出的網絡精神文明問題，高校教師應該有的放矢、重點引導，如對待目前社會比較關注的大學生網絡誠信問題，高校教師應該收集網絡中關于大學生網絡誠信的真實案例，采用案例教學法幫助大學生正確認識網絡誠信問題，要讓大學生明白網絡誠信的重要性，讓大學生清楚缺失網絡誠信會對自己、對他人造成的損失，同時，要大力提倡網絡誠信，讓大學生在線上線下都能“表里如一”，并鼓勵大學生通過網絡學習網絡誠信的典型人物和典型事跡，使大學生見賢思齊。由此可見，在大學生網絡精神文明建設中，高校教師要根據實際問題，采用靈活引導的方式，才能使大學生網絡精神文明建設取得良好的效果。

3. 大學生網絡精神文明建設要以教學為基礎

雖然大學生網絡精神文明建設與傳統的大學生精神文明建設因場域不同有一定的差異，但基本內涵卻是一致的。因此，與傳統的大學生精神文明建設一樣，大學生網絡精神文明建設也需要通過教學的方式，深化大學生在精神文明層面的認識，提升大學生的思想境界，全面提升大學生的精神文明水平。

從教學的角度看，大學生網絡精神文明建設目前存在著兩個方面的問題。一方面，高校思想政治理論課的教學仍需深化。眾所周知，網絡空間是現實空間的反映，是現實空間的“鏡像”，因此，高校思想政治理論課的教學內容也通用于網絡空間，不會因為場域的不同而失效，如高校思想政治理論課中的社會主義核心價值觀教育，可以幫助大學生樹立正確的價值觀。如果大學生缺乏社會主義核心價值觀這個“主心骨”，則很容易被網絡空間里的復雜且多元價值觀念所影響，形成價值觀的偏差，甚至產生失范行為[3]。另一方面，大學生網絡精神文明的教學應該有針對性地開展。今天，網絡空間已經發展成為與現實空間并行的場域，和現實空間相比，網絡空間有很多新情況新問題，如果能對癥下藥，有針對性地開展教學，則可能幫助大學生明辨是非、擺脫困擾，因此，高校教師要有意識地發現網絡空間中的問題，從大學生思想成長角度出發，有針對性地組織教學，有效地解決問題。

在具體實施的過程中，高校應該從兩個方面入手加強教學活動，提升大學生網絡精神文明建設的水平。一方面，結合大學生網絡精神文明建設，進行高校思想政治理論課教學，如在理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等內容中，以案例的形式來介紹網絡空間的相關問題，提高大學生在網絡空間中生存的“免疫力”，有效面對各種信息，拒絕各種繁雜信息的襲擾[4]。另一方面，要通過教學的方式有針對性地解決大學生網絡精神文明建設中的問題，對于突出問題，要采用單獨授課或者通過專題講座的形式，向大學生說明事實、講清道理，讓大學生能夠以正確的態度、準確的眼光，去審視網絡空間里的各類信息。

4. 大學生網絡精神文明建設要以網絡為載體

網絡是大學生網絡精神文明建設的載體，網絡空間是大學生網絡精神文明建設的場域。大學生網絡精神文明建設不能單純地依靠教學“紙上談兵”地進行，而是要深入網絡空間，通過網絡空間的宣傳和教育開展。目前來看，基于網絡空間開展大學生網絡精神文明建設，存在兩個方面比較明顯的問題。

一方面，部分高校教師媒介素養不高，利用網絡開展大學生網絡精神文明建設的能力有限，具體反映在以下幾點：一是部分高校教師網絡技術能力比較欠缺，不能熟練使用網絡技術進行網絡教育；二是部分高校教師對網絡資源和軟件了解不夠，很難適應目前的網絡環境；三是部分高校教師對大學生的網絡心理和網絡行為缺乏足夠的認知，所以很難在教育中“對癥下藥”。

另一方面，部分高校網絡平臺建設不完善，許多高校的網絡平臺還是以網站形式的校園網為主，往往發布一些新聞和通知，實用性強但教育性差，大學生的關注度也不夠，雖然大多數高校也開通了高校微博、高校微信公眾號等自媒體平臺，但由于很多時候內容照搬照抄校園網，并沒有體現出自媒體應有的親和力，因此，大學生往往很少關注。

由此可見，影響目前高校大學生網絡精神文明建設的主要因素，既包括高校教師的人力資源因素，也包括網絡平臺的設施因素，提升高校大學生網絡精神文明建設水平，也應從這兩個方面入手。因此，利用網絡載體，強化大學生網絡精神文明建設，就要全面提升高校教師的媒介素養、建設好高校網絡平臺。

一方面，高校應該對高校教師的媒介素養進行全面提升，增強高校教師應用網絡技術的能力，提升高校教師對網絡空間的熟悉程度，具體來說，高?？梢越M織高校教師進行集體培訓，通過培訓，有效提升高校教師的媒介素養，此外，高校還可以通過交流、立項研究等多種方法，幫助高校教師積累經驗，完善高校教師的網絡精神文明建設能力。

另一方面，高校應該完善網絡平臺建設，在內容方面，除了必需的新聞與通知等內容，還應該增加思想教育內容的比重，將思想教育內容作為網絡平臺建設的重要內容，并積極推廣。在形式方面，高校應該充分利用高校微博、高校微信公眾號等自媒體平臺，對大學生產生更為深刻的影響，同時，也要通過自媒體平臺有效地了解大學生的思想變化，在溝通交流中解決大學生面臨的問題，深化大學生網絡精神文明建設[5]。

結語

隨著現代信息技術的發展，網絡空間對于大學生學習與生活勢必更加重要，大學生網絡精神文明建設的重要性也將進一步凸顯。因此，要積極探索大學生網絡精神文明建設的規律，充分利用規律加大建設力度，為培養德才兼備的人才助力。

參考文獻：

[1]孫麗麗.網絡虛擬社會視閾下精神文明建設的路徑前瞻[J].學校黨建與思想教育，2014，（23）：59-61.

[2]時偉.網絡虛擬社會精神文明建設的困境及其破解[J].理論月刊，2013，（12）：146-149.

[3]楊飛霞.基于價值認同的當代大學生精神文明構建研究[J].江西電力職業技術學院學報，2020，（11）：90-91.

[4]袁曉琳.守護網絡道德是捍衛精神文明的根脈[J].人民論壇，2017，（21）：76-77.

[5]楊紅星.高校精神文明網絡管理探討[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2019，（1）：74-76.

作者簡介：陳為化，碩士，副教授，研究方向：學生思想政治教育研究。

基金項目：湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目；2021年湖南省高校思想政治教育項目——大學生網絡精神文明建設問題與對策研究（編號：21C54）。