化學教學必須重視人與自然和諧共生教育

宋小宏 楊健 工是

摘要： 化學是一門自然科學，化學教學應該十分重視滲透人與自然和諧共生教育，才能更好地為完成“兩全”歷史使命服務。人與自然和諧共生教育具有深遠意義，闡述人與自然和諧共生教育的內涵，呈現(xiàn)化學領域的“人與自然和諧共生”的案例，介紹化學教學中人與自然和諧共生教育的主要內容，以及化學教學中開展人與自然和諧共生教育的主要方式。

關鍵詞： 人與自然和諧共生教育； 化學教學； 化學教學實踐方式

文章編號： 1005-6629（2023）03-0003-03

中圖分類號： G633.8

文獻標識碼： B

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會把全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興確立為黨在新時代的奮斗目標和歷史使命（簡稱為“兩全奮斗目標”或“兩全歷史使命”）。習近平總書記在大會報告中指出：“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。人與自然是生命共同體，無止境地向自然索取甚至破壞自然必然會遭到大自然的報復。”充分體現(xiàn)了尊重自然、順應自然、保護自然的精神，彰顯了“人與自然和諧共生”是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的內在要求［1］。筆者認為，化學是一門自然科學，化學教學應該十分重視滲透人與自然和諧共生教育，才能更好地為完成“兩全”歷史使命服務。

1? 人與自然和諧共生教育的深遠意義

在西方，國家和社會的現(xiàn)代化是從工業(yè)現(xiàn)代化開始的，工業(yè)現(xiàn)代化促使社會生產(chǎn)力發(fā)展，但也導致經(jīng)濟社會化；同時，私有資本則使政府在組織生產(chǎn)以及對資源、經(jīng)濟等方面的控制弱化；在科學技術革命引導現(xiàn)代化逐步發(fā)展、成為社會現(xiàn)代化決定性因素的同時，資本逐利的貪婪本性造成了生產(chǎn)發(fā)展無序、資源肆意濫采和浪費，造成了自然環(huán)境被污染，乃致造成人與自然關系的對立……面對這些問題，我們要清醒和深刻地認識到：尊重自然、順應自然、保護自然是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的內在要求；

要堅持綠色發(fā)展、推進綠色發(fā)展、加快發(fā)展方式的綠色轉型，促進人與自然和諧共生；推動經(jīng)濟社會綠色化、低碳化，實現(xiàn)高質量發(fā)展；建設美麗中國，推進生態(tài)文明建設，

全面建成社會主義強國。顯而易見，人與自然和諧共生不但是加快發(fā)展方式的綠色轉型，更是發(fā)展方式和生活方式的深刻革命；人與自然和諧共生是人類的智慧選擇，為解決發(fā)展與生態(tài)環(huán)境矛盾這個世界難題提供了有效的中國方案和寶貴的中國經(jīng)驗。在這個背景下，在化學教學中開展人與自然和諧共生教育具有十分重要和深遠的意義。

2? 人與自然和諧共生教育的內涵

“人與自然和諧共生”的基本內涵是：人類在發(fā)揮自身能動性來利用自然保障生存、實現(xiàn)人類發(fā)展的同時，又堅持尊重自然、順應自然、保護自然；尊重和順應自然規(guī)律；從國家和地區(qū)的實際出發(fā)，在人類文明和歷史的高度，以人民為中心，以消除危害人類健康的環(huán)境問題為重點，利用自然、優(yōu)化和改造自然。

生命來自于自然，也離不開自然，人類必須敬畏自然、尊重自然、順應自然、保護自然。“人與自然和諧共生”蘊意著人與自然都是同一個整體——“生命共同體”的有機組成部分，它們相互之間密切地聯(lián)系著，又存在著相互作用；保護好生態(tài)環(huán)境是人類社會存在和發(fā)展不可或缺的前提和基礎；保護生態(tài)環(huán)境需要尊重環(huán)境自身的變化和發(fā)展規(guī)律、順應有關規(guī)律，實現(xiàn)人類發(fā)展與環(huán)境保護“雙贏”。

人與自然和諧共生教育是旨在使學生領悟上述意蘊并且自覺地用于指導自己相應行為的教育活動。一般說來，它主要包含下列具體內容：

（1） 使學生了解什么是“人與自然和諧共生”；

（2） 使學生了解自然環(huán)境開發(fā)利用以及“人與自然和諧共生”的必要性；

（3） 使學生明確自己負有責任并自覺地為實現(xiàn)“人與自然和諧共生”做出努力；

（4） 使學生思考和明確自己應該怎樣付諸實踐才能推進“人與自然和諧共生”；

（5） 使學生知道自然環(huán)境開發(fā)利用的長期性、復雜性、艱巨性以及底線、紅線和禁忌等等。

3? 化學視域中的“人與自然和諧共生”舉例

從化學的角度看，人類世界所有的實物無不是由化學元素以不同的形態(tài)組成，它們都有一定的化學組成。即使人體，雖然通常說它是由細胞構成的，但若追究下去，也是由多種化學元素的原子構成。客觀世界的各種各樣的自然現(xiàn)象多與化學有關。要實現(xiàn)人與環(huán)境和諧共生，就必須處理好人與環(huán)境中化學物質的平衡。

拿我們最常見的大氣來說，人類活動的日益頻繁造成了大氣成分的微小改變，但就是這微小的改變已經(jīng)影響到了我們賴以生存的地球環(huán)境，威脅到了人與自然的和諧共生：大氣的主要成分是氮氣、氧氣和二氧化碳。其中二氧化碳涉及到如今最熱的話題“碳減排”與“碳中和”，而氮氣和氧氣涉及到氮氧化物（NOx）和臭氧的污染。如何正確認識人類活動與這些污染的關系就涉及到中學化學中對有關“碳循環(huán)”和“氮循環(huán)”的解說：化石燃料的大量使用造成大氣中二氧化碳含量的升高，所引發(fā)的“溫室效應”會導致全球災難性的海平面升高和物種滅絕。而二氧化碳又是植物光合作用的主要原料，在大氣中是不可缺少的。只有二氧化碳在空氣中達到一個適宜的量度，才最有利于人類生存。這就要求人類適量地使用含碳能源，以控制二氧化碳的排放。

同樣重要、甚至更加難以控制的還有氮循環(huán)，目前社會和政府在這方面的重視程度還需要進一步加強：一方面電廠尾氣和機動車排放造成NOx直接濃度的升高，而通過使用可再生能源、現(xiàn)代脫硝技術和電動汽車的普及可以逐步減少這方面的影響。另一方面，人類為了能夠高效種植糧食作物，大量地利用氮氣合成氮肥，氮肥的過度使用會造成土壤的鹽堿化和水體的富營養(yǎng)化，使總氮偏高。總氮分為銨態(tài)氮和硝態(tài)氮。水體和土壤中的銨態(tài)氮可以通過自然界中大量微生物的有氧發(fā)酵轉化為硝態(tài)氮。植物生長需要吸收銨態(tài)氮或硝態(tài)氮，當植物結束生命周期或者轉化進入其他生物體，最終還是會以硝態(tài)氮進入大氣。分散在土壤和水體中的硝態(tài)氮長期不能回到氮氣同樣會影響氮在自然界中的平衡，影響人與自然和諧共生，但我們又不能因此減少全球化肥產(chǎn)量，因為這會威脅到全球人類的糧食安全，這種復雜的共生關系如何在未來可持續(xù)發(fā)展，全球科學家仍在探索中，其中包括利用微生物或者光能的反硝化技術［2， 3］。

再如，碳水化合物、脂肪、蛋白質、水、維生素和無機鹽是維持人類生命活動所必需的“六大營養(yǎng)素”。其中，碳水化合物是人體主要的能量來源，參與許多生命活動，也是細胞膜和許多組織的組成部分，能維持正常的神經(jīng)功能，促進體內脂肪和蛋白質的代謝。脂肪是人體細胞的重要成分之一，是人體內能量儲存的主要形式，能維持多種生理機能，保護各種器官和關節(jié)不受損害。但是，脂肪攝入過多會導致肥胖，不利于人體健康。蛋白質是人體的主要構造材料，它參與人體組織的更新和修復、為人的生長發(fā)育提供營養(yǎng)和能量。維生素、水、無機鹽雖然不提供能量，卻也是維持生命活動的必需物質：水是生命賴以生存的重要條件；維生素和無機鹽參與人體各種重要的生理活動……它們都必須維持適當?shù)牧浚拍鼙３秩梭w健康、不至于生病負疾。

將這樣的人與自然和諧共生理念帶入到日常教學中，會增進學生對自然規(guī)律的了解及其與人類活動的密切聯(lián)系，也可以進一步激發(fā)學生的學習興趣和主觀科學探索精神，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4? 化學教學中人與自然和諧共生教育的主要內容

化學是研究實物材料的組成、結構、性質、制取和應用的一門自然科學，內容十分豐富。可是，為了在有限、偏緊的教學時間內完成繁多內容的教學，需要突出重點，并且有明確、清晰、系統(tǒng)和簡潔的課程與教學思路。筆者認為，有關的要點和思路主要是：

（1） 了解重要實物材料（或其主要成分）的化學組成、性質、結構特點以及跟人類的利弊關聯(lián)和開發(fā)情況；

（2） 了解研究對象在自然界的存在情況和一般的穩(wěn)定存在條件；

（3） 了解研究對象跟其他實物材料的重要聯(lián)系，包括制取途徑、方法、原料、關鍵設備，以及化學反應性質等關聯(lián)情況；

（4） 了解研究對象的其他特別之處，等等。

（5） 通過重要礦藏的綜合開發(fā)利用、某些元素在自然界的循環(huán)情況以及環(huán)境污染物的治理與回收利用等專題介紹與討論，使學生具體地體會什么是“人與自然和諧共生”、自然環(huán)境開發(fā)利用以及“人與自然和諧共生”的必要性、怎樣才能推進“人與自然和諧共生”等等。

5? 化學教學中開展人與自然和諧共生教育的主要方式

在化學教學中開展人與自然和諧共生教育不宜像傳統(tǒng)的授課那樣采用單向的知識灌輸方式。最好能根據(jù)具體情況和具體條件靈活地組織專題教學、社會調查、資料收集與討論分析、交流討論，以及課外閱讀、小實驗、小制作、小論文等活動，以環(huán)境調查、治理與保護方案研究、宣傳和提倡綠色生活方式、珍惜與開拓資源等為專題，力求既有效又生動活潑地開展人與自然和諧共生教育，始終注意調動學生的積極性、培養(yǎng)他們的社會責任心和相應興趣；力求出成果，更力求“播種子，出人才”——推進“人與自然和諧共生”的未來人才大量涌現(xiàn)。

參考文獻：

［1］習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［R］. 中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會， （2022年10月16日）.

［2］徐凱里， 陳永平. 基于模型認知的價－類二維圖在元素化合物學習中的應用——以“自然界中硫氮元素的循環(huán)”教學為例［J］. 化學教學， 2020，（7）： 42～48.

［3］曾允秀. 素養(yǎng)為本的元素及其化合物教學研究——以“氮及其化合物”單元教學為例［J］. 化學教與學， 2022， 577（2）： 30～33.