北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)(100000) 特級(jí)教師 李竹平
在春節(jié)的各種風(fēng)俗活動(dòng)中“浸泡”了一個(gè)寒假之后,六年級(jí)的學(xué)生回到教室,打開(kāi)新的語(yǔ)文課本,遇到的第一個(gè)單元的主題就是“民風(fēng)民俗”,而第一篇課文就是描述春節(jié)習(xí)俗的,他們一定會(huì)感到很親切。帶著對(duì)家鄉(xiāng)春節(jié)風(fēng)俗活動(dòng)的切身體驗(yàn)和新鮮記憶走進(jìn)這個(gè)單元,學(xué)生能借助鮮活的經(jīng)驗(yàn)與文本展開(kāi)對(duì)話,同時(shí)進(jìn)一步形成對(duì)春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的理解。因此,這是一個(gè)與學(xué)生生活境遇密切聯(lián)系的主題單元。意識(shí)到這一點(diǎn),在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師就能充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從多維度體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得成就感。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“民風(fēng)民俗”,重點(diǎn)讀寫(xiě)目標(biāo)是“詳略得當(dāng)”。
“分清主次,詳略得當(dāng)”是實(shí)現(xiàn)表達(dá)意圖的需要。要在表達(dá)中做到詳略得當(dāng),就要先帶著清晰的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)到現(xiàn)成的文本中去探究、判斷、評(píng)價(jià);再轉(zhuǎn)換角度想一想“如果我來(lái)表達(dá)的話……”;接著,從中初步提煉出規(guī)律性認(rèn)知;然后,通過(guò)自己的表達(dá)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證認(rèn)知;最后,建構(gòu)屬于自己的詳略得當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)實(shí)踐的圖式。
積極的學(xué)習(xí)心理是取得學(xué)業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》中,幾乎每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示都會(huì)強(qiáng)調(diào)要圍繞具體的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的緣故。
六年級(jí)下冊(cè)第一單元的4 篇課文與習(xí)作以及語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”第二題,都是圍繞“民風(fēng)民俗”主題組織編排的;而口語(yǔ)交際以“即興發(fā)言”為訓(xùn)練點(diǎn),內(nèi)容、主題是開(kāi)放性的,教學(xué)目標(biāo)之一是進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。這樣的編排,既充分利用了主題情境,又實(shí)現(xiàn)了遷移運(yùn)用和理解的目標(biāo)。這正如大單元教學(xué)中對(duì)大概念的追求——能夠跨情境、跨文化、跨時(shí)間進(jìn)行遷移運(yùn)用。
就一篇具體的文本而言,為什么此內(nèi)容詳寫(xiě),彼內(nèi)容略寫(xiě),其表達(dá)意圖、讀者意識(shí)到底是如何定位的?教材在單元的“交流平臺(tái)”中以《北京的春節(jié)》為例,討論為什么重點(diǎn)寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天。教材的分析只是其中一個(gè)視角。一個(gè)成熟的作者,不僅要考慮“我想表達(dá)什么”,還要考慮“我要給讀者帶來(lái)什么”或者“讀者關(guān)心什么”。文章題目是《北京的春節(jié)》,寫(xiě)的是北京這一特定地域的春節(jié)景象,因此在內(nèi)容安排上,不僅要考慮北京的春節(jié)哪幾天相對(duì)更有特色,而且要考慮這樣的特色是不是北京獨(dú)有的。對(duì)于閱歷、經(jīng)驗(yàn)有限的學(xué)生來(lái)說(shuō),一般主要考慮的是“我想表達(dá)什么”,他們的讀者意識(shí)處在萌芽階段——這種萌芽是寶貴的。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)有意識(shí)地心系讀者,讓自己的表達(dá)意圖得以實(shí)現(xiàn)。“習(xí)作時(shí)抓住重點(diǎn),突出特點(diǎn)”這一表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn),實(shí)際要解決的問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)表達(dá)意圖——重點(diǎn)的確定,是為表達(dá)意圖的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。學(xué)生要在讀寫(xiě)實(shí)踐中理解:具有強(qiáng)烈而鮮明的讀者意識(shí)的表達(dá)意圖,通過(guò)表達(dá)時(shí)的材料選擇和組織、詳略安排等表現(xiàn)出來(lái),以保障交流目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
從單元的選文、語(yǔ)文要素等方面綜合來(lái)看,六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容主要屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群。結(jié)合單元整體解讀和文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的相關(guān)要求,本單元KUD(知道、理解、做)目標(biāo)梳理如下。
1.不同地域、不同傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗各不相同,這些不同的風(fēng)俗構(gòu)成了豐富多彩的節(jié)日文化;
2.文章內(nèi)容有主次,主要內(nèi)容作者會(huì)詳寫(xiě),次要內(nèi)容作者會(huì)略寫(xiě)。
1.閱讀時(shí)分清內(nèi)容的主次,能更好地理解作者的表達(dá)意圖;
2.寫(xiě)作時(shí)確定重點(diǎn)、詳略得當(dāng),這樣能給讀者留下深刻的印象,準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)作者的表達(dá)意圖。
1.閱讀文章時(shí)能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,判斷作者的表達(dá)意圖。
2.在介紹家鄉(xiāng)某種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷時(shí),能明確自己的表達(dá)意圖,根據(jù)表達(dá)意圖的需要確定重點(diǎn)內(nèi)容,做到詳略得當(dāng)。
上述KUD 目標(biāo)中,隱含著需要達(dá)成的概念性理解(學(xué)科大概念),包括以下兩個(gè)方面:一是中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含著人情美、文化美;二是表達(dá)時(shí)做到主次分明、詳略得當(dāng),以突出表達(dá)意圖,引起讀者的興趣和共鳴。同時(shí),理解大概念需要聚焦的核心問(wèn)題是:寫(xiě)文章時(shí)如何確定內(nèi)容的主次,做到詳略得當(dāng)?
學(xué)習(xí)目標(biāo)即預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些證據(jù),可以證明學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)呢?一是能準(zhǔn)確區(qū)分文本中的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,分清詳寫(xiě)和略寫(xiě),并據(jù)此判斷作者的表達(dá)意圖,理解并說(shuō)出表達(dá)中的讀者意識(shí)與內(nèi)容詳略安排的關(guān)系。二是在即興發(fā)言時(shí)做到表達(dá)有條理,重點(diǎn)講得詳細(xì)具體,意圖表達(dá)清楚明白。三是根據(jù)家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗撰寫(xiě)文章,能夠先深入了解這種風(fēng)俗,再確定自己的表達(dá)意圖,分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,寫(xiě)作時(shí)做到詳略得當(dāng)。四是在班級(jí)編輯出版風(fēng)俗作品集時(shí),除了提供自己認(rèn)真撰寫(xiě)的作品,還能積極承擔(dān)其他具體任務(wù),如審稿、封面設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)等。
結(jié)合這一單元的文本和習(xí)作的主題內(nèi)容,學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該圍繞“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一主題來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)作為目標(biāo)落實(shí)的驅(qū)動(dòng)器和載體,作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的線索,要能承載起幫助學(xué)生建構(gòu)目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的責(zé)任。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),教師這樣創(chuàng)設(shè)這一單元的教學(xué)情境:“春節(jié)的熱鬧喜慶還在空氣中洋溢。懷著對(duì)春節(jié)豐富多彩生活的留戀,我們開(kāi)啟了新學(xué)期的學(xué)習(xí)。每個(gè)人心中的春節(jié),既有相同的印象,又有不同的體驗(yàn)。除了春節(jié),我們?nèi)珖?guó)各地、各民族還有很多傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日都有獨(dú)特的風(fēng)俗活動(dòng),如我們熟悉的元宵節(jié)有燈會(huì)、端午節(jié)劃龍舟、中秋節(jié)賞月、吃月餅等。我們對(duì)這些節(jié)日和風(fēng)俗也有屬于自己的理解和體驗(yàn),甚至心中還留下了自己和某個(gè)風(fēng)俗活動(dòng)的故事。每個(gè)節(jié)日,每個(gè)人家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,都有獨(dú)特之處,都有故事可講。當(dāng)我們用心分享這些風(fēng)俗習(xí)慣、活動(dòng)和故事時(shí),也是在分享、傳承和發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,這是一件既有趣又有意義的事情。那么,就讓我們一起來(lái)閱讀、回味、分享家鄉(xiāng)的風(fēng)俗吧,我們一定會(huì)對(duì)各種風(fēng)俗習(xí)慣有更多的了解和認(rèn)識(shí)。”
基于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),單元學(xué)習(xí)的核心任務(wù)設(shè)計(jì)為“出版風(fēng)俗作品集”。這一核心學(xué)習(xí)任務(wù),是直接從單元習(xí)作中借鑒和生發(fā)的。核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為三個(gè)子任務(wù):生發(fā)需求——家鄉(xiāng)風(fēng)俗介紹;破解秘密——名家如何寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)俗;產(chǎn)出成果——寫(xiě)風(fēng)俗故事、出版作品集。這樣,能夠使學(xué)生產(chǎn)生更具層次感的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而一步步發(fā)現(xiàn)、理解、構(gòu)建大概念。
板塊一:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,暢聊家鄉(xiāng)風(fēng)俗
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教師邊出示PPT 邊談話,展開(kāi)師生對(duì)話,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、暢聊家鄉(xiāng)風(fēng)俗
1.簡(jiǎn)單進(jìn)行準(zhǔn)備,與小組同學(xué)聊一聊自己印象最深刻的一種家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣——哪個(gè)節(jié)日或什么情況下,有什么風(fēng)俗習(xí)慣,給人印象深刻的是什么。
2.組織班級(jí)分享。每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行分享,教師隨機(jī)記錄。
板塊二:學(xué)習(xí)三首古詩(shī),營(yíng)造情境氛圍
一、通讀三首古詩(shī),初步感知古詩(shī)內(nèi)容
1.自主讀通、讀順三首古詩(shī),初步了解古詩(shī)的內(nèi)容。
2.根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填寫(xiě)學(xué)習(xí)單(見(jiàn)表1)。

表1 古詩(shī)學(xué)習(xí)單
二、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟情感和文化
(一)品讀《寒食》
1.前兩句與后兩句分別寫(xiě)了什么?你看到了怎樣的景象?
2.你覺(jué)得景與事兩部分之間有著怎樣的聯(lián)系?
3.結(jié)合補(bǔ)充材料,談?wù)勀阌X(jué)得韓翃要通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)什么。
出示補(bǔ)充材料。
(1)寒食節(jié)是中國(guó)古代的傳統(tǒng)節(jié)日。古人每逢此節(jié),前后三天不生火,只吃現(xiàn)成的冷食,故名寒食。據(jù)《西京雜記》記載,在漢代,寒食這天雖然全國(guó)都禁火,但皇帝賞賜給侯門(mén)貴族以蠟燭,特許照明,以示恩寵。唐承漢制,因襲舊例,也在寒食賜燭示恩。(2)歷代學(xué)者對(duì)此詩(shī)的主旨有不同的看法。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為此詩(shī)為諷喻之作,有人說(shuō)是諷刺楊貴妃的得寵,有人說(shuō)是諷刺唐代宦官專(zhuān)權(quán)。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為此詩(shī)只是描摹盛世春光的感興之作,不過(guò)是用白描手法寫(xiě)實(shí),刻畫(huà)皇室的氣派,充溢著對(duì)皇城春色的陶醉和對(duì)盛世承平的歌詠。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為此處刻畫(huà)富貴之家的受寵,是為了襯托貧寒之家的孤苦,抒發(fā)落魄文人的憤懣情懷。(3)建中年間(公元780-783),韓翃因此詩(shī)被唐德宗所賞識(shí),被提拔為中書(shū)舍人。
4.熟讀成誦。
(二)品讀《迢迢牽牛星》
1.邊讀詩(shī)句,邊思考意思,說(shuō)說(shuō)題目為什么用“迢迢牽牛星”,而不用“皎皎河漢女”。
2.詩(shī)中哪些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻印象?為什么?
3.補(bǔ)充有關(guān)七夕的古詩(shī),體會(huì)其中蘊(yùn)含的共同文化元素——由傳說(shuō)到世間的愛(ài)情、相思。
七夕
(唐)杜牧
云階月地一相過(guò),未抵經(jīng)年別恨多。
最恨明朝洗車(chē)雨,不教回腳渡天河。
七夕
(唐)杜甫
牽牛在河西,織女處河?xùn)|。
萬(wàn)古永相望,七夕誰(shuí)見(jiàn)同。
4.熟讀成誦。
(三)品讀《十五夜望月》
1.結(jié)合《寒食》,自主品讀前兩句與后兩句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
2.“秋思”是怎樣的思念?邊讀邊想象畫(huà)面,哪些詞語(yǔ)或景象讓你對(duì)詩(shī)人表達(dá)的情感特別有體會(huì)?
3.交流自己想到的表達(dá)“秋思”的詩(shī)句。
4.熟讀成誦。
(四)作業(yè)
搜集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)詞,繪主題小報(bào)。
板塊三:嘗試寫(xiě)習(xí)俗作文,明確學(xué)習(xí)需求
一、討論
如果要用一篇文章來(lái)介紹家鄉(xiāng)的某種風(fēng)俗習(xí)慣,你會(huì)怎么構(gòu)思?
二、嘗試撰寫(xiě)文章,討論解決困惑
1.試著獨(dú)立撰寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的文章,把遇到的困惑記錄下來(lái)。
2.小組內(nèi)分享文章,交流自己的困惑,梳理共同遇到的問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)初試身手的情況,一起梳理遇到的共性問(wèn)題,明確要寫(xiě)好介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗文章的學(xué)習(xí)需求。
板塊四:發(fā)布核心任務(wù),明確成功標(biāo)準(zhǔn)
一、發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)
編輯出版風(fēng)俗作品集專(zhuān)刊。
二、討論確定單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)
1.學(xué)會(huì)單元生字新詞,積累有特色的詞句,豐富語(yǔ)言積累。
2.有情有趣地朗讀詩(shī)文,理解并背熟《古詩(shī)三首》和“日積月累”的《長(zhǎng)歌行》。
3.借助學(xué)習(xí)單,梳理出《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》中內(nèi)容的主次和詳略,準(zhǔn)確說(shuō)出作者的表達(dá)意圖,思考并理解內(nèi)容詳略與表達(dá)意圖之間的關(guān)系。
4.了解更多的民俗文化,深入理解家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗,撰寫(xiě)一篇文章介紹這種風(fēng)俗,或告訴讀者自己是如何親身體驗(yàn)這種風(fēng)俗的。寫(xiě)之前先確定自己的表達(dá)意圖,然后通過(guò)內(nèi)容的詳略和準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
5.和班級(jí)同學(xué)一起編輯出版風(fēng)俗作品集。
板塊一:明確閱讀目標(biāo),自主通讀梳理
一、熟讀課文,初步把握主要內(nèi)容
1.緣題猜想,運(yùn)用預(yù)測(cè)策略初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
先根據(jù)課文題目進(jìn)行批注,猜測(cè)作者表達(dá)的意圖和文本的內(nèi)容;再帶著預(yù)測(cè)閱讀課文,對(duì)比預(yù)測(cè)了解課文主要寫(xiě)了什么,初步理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容。
2.再讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),圈畫(huà)自己覺(jué)得值得積累的詞句。
3.小組分享學(xué)習(xí)成果:每個(gè)人選擇自己最感興趣的一篇課文,說(shuō)說(shuō)閱讀前的預(yù)測(cè)與讀后的驗(yàn)證情況,將自己初步積累的詞句讀給大家聽(tīng),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么選擇這些詞句。
二、借助學(xué)習(xí)單,細(xì)讀探究
1.明確細(xì)讀探究目標(biāo):先想一想作為讀者,自己期待從作者的文章中讀到什么;再梳理作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容,分清內(nèi)容的主次和詳略,思考理解內(nèi)容詳略安排與表達(dá)意圖之間的關(guān)系。
2.借助學(xué)習(xí)單(見(jiàn)表2),細(xì)讀探究。

表2 六年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)單
板塊二:組織分享,深化理解
一、對(duì)照學(xué)習(xí)單,組內(nèi)交流
先每個(gè)人選擇一篇課文,分享自己對(duì)內(nèi)容詳略、語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)意圖之間關(guān)系的理解;再共同選擇一篇課文,準(zhǔn)備班內(nèi)交流分享(教師要根據(jù)班級(jí)分組情況,引導(dǎo)各組選擇課文,確保三篇課文都能分享)。
二、班級(jí)交流,深化理解
同一篇課文如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上小組做了準(zhǔn)備,一個(gè)小組重點(diǎn)分享,另外的小組做補(bǔ)充。根據(jù)分享情況,教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容(詞句段)深入交流。如,《北京的春節(jié)》應(yīng)重點(diǎn)交流以下內(nèi)容。
1.內(nèi)容詳略安排的好處——表現(xiàn)出北京的春節(jié)的獨(dú)特之處。分享:“你的家鄉(xiāng)春節(jié)有哪些獨(dú)特的風(fēng)俗和活動(dòng)?對(duì)比《北京的春節(jié)》描寫(xiě)的除夕與斯妤《除夕》中的除夕有什么不同?為什么不同?”練筆:用幾段話寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)過(guò)除夕的情景。
2.課文中對(duì)小孩子過(guò)春節(jié)的描寫(xiě)有哪些?自己過(guò)春節(jié)時(shí)有哪些事情?選擇其中一件事,寫(xiě)一個(gè)片段。
3.京味兒語(yǔ)言的特點(diǎn)——為什么要運(yùn)用京味兒的語(yǔ)言?你想到了具有家鄉(xiāng)特色的哪些語(yǔ)言?
板塊三:小結(jié)發(fā)現(xiàn),閱讀遷移
一、說(shuō)一說(shuō)自主閱讀和分享交流的收獲
二、閱讀遷移,加深理解
閱讀沈從文的《端午日》(節(jié)選自《邊城》,略),完成練習(xí)。
《端午日》詳寫(xiě)的內(nèi)容是_________,略寫(xiě)的內(nèi)容是_________。作者這樣安排詳略的目的是_________。
板塊一:遷移理解,二度創(chuàng)作
根據(jù)閱讀課文的發(fā)現(xiàn),修改或重新創(chuàng)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的習(xí)作。
1.討論:結(jié)合單元課文的閱讀,你認(rèn)為一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓语L(fēng)俗活動(dòng)經(jīng)歷的文章,符合哪些要求才算是一篇好文章?
2.根據(jù)討論,制訂習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)(見(jiàn)表3、表4)。

表3 “家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”習(xí)作評(píng)價(jià)量表

表4 “家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”習(xí)作評(píng)價(jià)量表
3.對(duì)照量規(guī),修改或重新創(chuàng)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的習(xí)作。
4.小組內(nèi)分享,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)再次修改、完善。
5.在講評(píng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,再次修改、完善。
板塊二:班級(jí)出版風(fēng)俗作品集
1.即興發(fā)言。選擇其中一個(gè)話題做即興發(fā)言。
怎樣讓這本風(fēng)俗作品集令人喜愛(ài)?在編輯出版風(fēng)俗作品集的工作中,自己能提供哪些幫助?如何讓更多的人讀到這本作品集?
2.討論編輯出版要做哪些事。
3.分工,按大家共同的設(shè)想編輯風(fēng)俗作品集。
4.舉辦作品集出版發(fā)布會(huì)。
(1)制作宣傳海報(bào)。
(2)舉辦發(fā)布會(huì),介紹作品集的內(nèi)容、特點(diǎn),結(jié)合作品集分享單元學(xué)習(xí)的收獲。