編輯出版風(fēng)俗作品集
——統(tǒng)編語文教材六年級下冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計

北京亦莊實驗小學(xué)（100000） 特級教師 李竹平

單元教材

在春節(jié)的各種風(fēng)俗活動中“浸泡”了一個寒假之后，六年級的學(xué)生回到教室，打開新的語文課本，遇到的第一個單元的主題就是“民風(fēng)民俗”，而第一篇課文就是描述春節(jié)習(xí)俗的，他們一定會感到很親切。帶著對家鄉(xiāng)春節(jié)風(fēng)俗活動的切身體驗和新鮮記憶走進這個單元，學(xué)生能借助鮮活的經(jīng)驗與文本展開對話，同時進一步形成對春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的理解。因此，這是一個與學(xué)生生活境遇密切聯(lián)系的主題單元。意識到這一點，在進行單元教學(xué)設(shè)計時，教師就能充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從多維度體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感。

統(tǒng)編語文教材六年級下冊第一單元的主題是“民風(fēng)民俗”，重點讀寫目標是“詳略得當(dāng)”。

“分清主次，詳略得當(dāng)”是實現(xiàn)表達意圖的需要。要在表達中做到詳略得當(dāng)，就要先帶著清晰的體驗?zāi)繕说浆F(xiàn)成的文本中去探究、判斷、評價；再轉(zhuǎn)換角度想一想“如果我來表達的話……”；接著，從中初步提煉出規(guī)律性認知；然后，通過自己的表達實踐來驗證認知；最后，建構(gòu)屬于自己的詳略得當(dāng)?shù)淖x寫實踐的圖式。

積極的學(xué)習(xí)心理是取得學(xué)業(yè)成功的堅實基礎(chǔ)。這就是《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》中，幾乎每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示都會強調(diào)要圍繞具體的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的緣故。

六年級下冊第一單元的4 篇課文與習(xí)作以及語文園地中的“詞句段運用”第二題，都是圍繞“民風(fēng)民俗”主題組織編排的；而口語交際以“即興發(fā)言”為訓(xùn)練點，內(nèi)容、主題是開放性的，教學(xué)目標之一是進行詳略得當(dāng)?shù)谋磉_。這樣的編排，既充分利用了主題情境，又實現(xiàn)了遷移運用和理解的目標。這正如大單元教學(xué)中對大概念的追求——能夠跨情境、跨文化、跨時間進行遷移運用。

就一篇具體的文本而言，為什么此內(nèi)容詳寫，彼內(nèi)容略寫，其表達意圖、讀者意識到底是如何定位的？教材在單元的“交流平臺”中以《北京的春節(jié)》為例，討論為什么重點寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天。教材的分析只是其中一個視角。一個成熟的作者，不僅要考慮“我想表達什么”，還要考慮“我要給讀者帶來什么”或者“讀者關(guān)心什么”。文章題目是《北京的春節(jié)》，寫的是北京這一特定地域的春節(jié)景象，因此在內(nèi)容安排上，不僅要考慮北京的春節(jié)哪幾天相對更有特色，而且要考慮這樣的特色是不是北京獨有的。對于閱歷、經(jīng)驗有限的學(xué)生來說，一般主要考慮的是“我想表達什么”，他們的讀者意識處在萌芽階段——這種萌芽是寶貴的。因此，教師要鼓勵學(xué)生在表達時有意識地心系讀者，讓自己的表達意圖得以實現(xiàn)?！傲?xí)作時抓住重點，突出特點”這一表達訓(xùn)練點，實際要解決的問題是如何實現(xiàn)表達意圖——重點的確定，是為表達意圖的實現(xiàn)服務(wù)的。學(xué)生要在讀寫實踐中理解：具有強烈而鮮明的讀者意識的表達意圖，通過表達時的材料選擇和組織、詳略安排等表現(xiàn)出來，以保障交流目標的有效實現(xiàn)。

KUD目標梳理與大概念提煉

從單元的選文、語文要素等方面綜合來看，六年級下冊第一單元的內(nèi)容主要屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群。結(jié)合單元整體解讀和文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的相關(guān)要求，本單元KUD（知道、理解、做）目標梳理如下。

一、K（Know，知道）

1.不同地域、不同傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗各不相同，這些不同的風(fēng)俗構(gòu)成了豐富多彩的節(jié)日文化；

2.文章內(nèi)容有主次，主要內(nèi)容作者會詳寫，次要內(nèi)容作者會略寫。

二、U（Understand，理解）

1.閱讀時分清內(nèi)容的主次，能更好地理解作者的表達意圖；

2.寫作時確定重點、詳略得當(dāng)，這樣能給讀者留下深刻的印象，準確地實現(xiàn)作者的表達意圖。

三、D（Do，做）

1.閱讀文章時能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，判斷作者的表達意圖。

2.在介紹家鄉(xiāng)某種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷時，能明確自己的表達意圖，根據(jù)表達意圖的需要確定重點內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)。

上述KUD 目標中，隱含著需要達成的概念性理解（學(xué)科大概念），包括以下兩個方面：一是中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊含著人情美、文化美；二是表達時做到主次分明、詳略得當(dāng)，以突出表達意圖，引起讀者的興趣和共鳴。同時，理解大概念需要聚焦的核心問題是：寫文章時如何確定內(nèi)容的主次，做到詳略得當(dāng)？

學(xué)習(xí)目標即預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)過程中有哪些證據(jù)，可以證明學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了預(yù)期的目標呢？一是能準確區(qū)分文本中的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，分清詳寫和略寫，并據(jù)此判斷作者的表達意圖，理解并說出表達中的讀者意識與內(nèi)容詳略安排的關(guān)系。二是在即興發(fā)言時做到表達有條理，重點講得詳細具體，意圖表達清楚明白。三是根據(jù)家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗撰寫文章，能夠先深入了解這種風(fēng)俗，再確定自己的表達意圖，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，寫作時做到詳略得當(dāng)。四是在班級編輯出版風(fēng)俗作品集時，除了提供自己認真撰寫的作品，還能積極承擔(dān)其他具體任務(wù)，如審稿、封面設(shè)計、版面設(shè)計等。

學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

結(jié)合這一單元的文本和習(xí)作的主題內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該圍繞“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一主題來設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)作為目標落實的驅(qū)動器和載體，作為語文實踐活動的線索，要能承載起幫助學(xué)生建構(gòu)目標導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體驗的責(zé)任。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師這樣創(chuàng)設(shè)這一單元的教學(xué)情境：“春節(jié)的熱鬧喜慶還在空氣中洋溢。懷著對春節(jié)豐富多彩生活的留戀，我們開啟了新學(xué)期的學(xué)習(xí)。每個人心中的春節(jié)，既有相同的印象，又有不同的體驗。除了春節(jié)，我們?nèi)珖鞯?、各民族還有很多傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日都有獨特的風(fēng)俗活動，如我們熟悉的元宵節(jié)有燈會、端午節(jié)劃龍舟、中秋節(jié)賞月、吃月餅等。我們對這些節(jié)日和風(fēng)俗也有屬于自己的理解和體驗，甚至心中還留下了自己和某個風(fēng)俗活動的故事。每個節(jié)日，每個人家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，都有獨特之處，都有故事可講。當(dāng)我們用心分享這些風(fēng)俗習(xí)慣、活動和故事時，也是在分享、傳承和發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是一件既有趣又有意義的事情。那么，就讓我們一起來閱讀、回味、分享家鄉(xiāng)的風(fēng)俗吧，我們一定會對各種風(fēng)俗習(xí)慣有更多的了解和認識?！?/p>

基于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，單元學(xué)習(xí)的核心任務(wù)設(shè)計為“出版風(fēng)俗作品集”。這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)，是直接從單元習(xí)作中借鑒和生發(fā)的。核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為三個子任務(wù)：生發(fā)需求——家鄉(xiāng)風(fēng)俗介紹；破解秘密——名家如何寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗；產(chǎn)出成果——寫風(fēng)俗故事、出版作品集。這樣，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更具層次感的學(xué)習(xí)體驗，從而一步步發(fā)現(xiàn)、理解、構(gòu)建大概念。

學(xué)習(xí)實踐活動設(shè)計（含評價設(shè)計）

子任務(wù)一：生發(fā)需求——家鄉(xiāng)風(fēng)俗介紹熱身

板塊一：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，暢聊家鄉(xiāng)風(fēng)俗

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師邊出示PPT 邊談話，展開師生對話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、暢聊家鄉(xiāng)風(fēng)俗

1.簡單進行準備，與小組同學(xué)聊一聊自己印象最深刻的一種家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣——哪個節(jié)日或什么情況下，有什么風(fēng)俗習(xí)慣，給人印象深刻的是什么。

2.組織班級分享。每個小組選一個代表進行分享，教師隨機記錄。

板塊二：學(xué)習(xí)三首古詩，營造情境氛圍

一、通讀三首古詩，初步感知古詩內(nèi)容

1.自主讀通、讀順三首古詩，初步了解古詩的內(nèi)容。

2.根據(jù)古詩內(nèi)容填寫學(xué)習(xí)單（見表1）。

表1 古詩學(xué)習(xí)單

二、品讀詩句，領(lǐng)悟情感和文化

（一）品讀《寒食》

1.前兩句與后兩句分別寫了什么？你看到了怎樣的景象？

2.你覺得景與事兩部分之間有著怎樣的聯(lián)系？

3.結(jié)合補充材料，談?wù)勀阌X得韓翃要通過這首詩表達什么。

出示補充材料。

（1）寒食節(jié)是中國古代的傳統(tǒng)節(jié)日。古人每逢此節(jié)，前后三天不生火，只吃現(xiàn)成的冷食，故名寒食。據(jù)《西京雜記》記載，在漢代，寒食這天雖然全國都禁火，但皇帝賞賜給侯門貴族以蠟燭，特許照明，以示恩寵。唐承漢制，因襲舊例，也在寒食賜燭示恩。（2）歷代學(xué)者對此詩的主旨有不同的看法。第一種觀點認為此詩為諷喻之作，有人說是諷刺楊貴妃的得寵，有人說是諷刺唐代宦官專權(quán)。第二種觀點認為此詩只是描摹盛世春光的感興之作，不過是用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇城春色的陶醉和對盛世承平的歌詠。第三種觀點認為此處刻畫富貴之家的受寵，是為了襯托貧寒之家的孤苦，抒發(fā)落魄文人的憤懣情懷。（3）建中年間（公元780-783），韓翃因此詩被唐德宗所賞識，被提拔為中書舍人。

4.熟讀成誦。

（二）品讀《迢迢牽牛星》

1.邊讀詩句，邊思考意思，說說題目為什么用“迢迢牽牛星”，而不用“皎皎河漢女”。

2.詩中哪些句子或詞語給你留下了深刻印象？為什么？

3.補充有關(guān)七夕的古詩，體會其中蘊含的共同文化元素——由傳說到世間的愛情、相思。

七夕

（唐）杜牧

云階月地一相過，未抵經(jīng)年別恨多。

最恨明朝洗車雨，不教回腳渡天河。

七夕

（唐）杜甫

牽牛在河西，織女處河?xùn)|。

萬古永相望，七夕誰見同。

4.熟讀成誦。

（三）品讀《十五夜望月》

1.結(jié)合《寒食》，自主品讀前兩句與后兩句，說說自己的發(fā)現(xiàn)和體會。

2.“秋思”是怎樣的思念？邊讀邊想象畫面，哪些詞語或景象讓你對詩人表達的情感特別有體會？

3.交流自己想到的表達“秋思”的詩句。

4.熟讀成誦。

（四）作業(yè)

搜集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩詞，繪主題小報。

板塊三：嘗試寫習(xí)俗作文，明確學(xué)習(xí)需求

一、討論

如果要用一篇文章來介紹家鄉(xiāng)的某種風(fēng)俗習(xí)慣，你會怎么構(gòu)思？

二、嘗試撰寫文章，討論解決困惑

1.試著獨立撰寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的文章，把遇到的困惑記錄下來。

2.小組內(nèi)分享文章，交流自己的困惑，梳理共同遇到的問題。

3.各小組匯報初試身手的情況，一起梳理遇到的共性問題，明確要寫好介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗文章的學(xué)習(xí)需求。

板塊四：發(fā)布核心任務(wù)，明確成功標準

一、發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)

編輯出版風(fēng)俗作品集?？?/p>

二、討論確定單元學(xué)習(xí)成功標準

1.學(xué)會單元生字新詞，積累有特色的詞句，豐富語言積累。

2.有情有趣地朗讀詩文，理解并背熟《古詩三首》和“日積月累”的《長歌行》。

3.借助學(xué)習(xí)單，梳理出《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》中內(nèi)容的主次和詳略，準確說出作者的表達意圖，思考并理解內(nèi)容詳略與表達意圖之間的關(guān)系。

4.了解更多的民俗文化，深入理解家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗，撰寫一篇文章介紹這種風(fēng)俗，或告訴讀者自己是如何親身體驗這種風(fēng)俗的。寫之前先確定自己的表達意圖，然后通過內(nèi)容的詳略和準確的語言進行表達。

5.和班級同學(xué)一起編輯出版風(fēng)俗作品集。

子任務(wù)二：破解秘密——名家如何寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗

板塊一：明確閱讀目標，自主通讀梳理

一、熟讀課文，初步把握主要內(nèi)容

1.緣題猜想，運用預(yù)測策略初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

先根據(jù)課文題目進行批注，猜測作者表達的意圖和文本的內(nèi)容；再帶著預(yù)測閱讀課文，對比預(yù)測了解課文主要寫了什么，初步理解作者想要表達的內(nèi)容。

2.再讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語，圈畫自己覺得值得積累的詞句。

3.小組分享學(xué)習(xí)成果：每個人選擇自己最感興趣的一篇課文，說說閱讀前的預(yù)測與讀后的驗證情況，將自己初步積累的詞句讀給大家聽，簡單說說為什么選擇這些詞句。

二、借助學(xué)習(xí)單，細讀探究

1.明確細讀探究目標：先想一想作為讀者，自己期待從作者的文章中讀到什么；再梳理作者寫了哪些內(nèi)容，分清內(nèi)容的主次和詳略，思考理解內(nèi)容詳略安排與表達意圖之間的關(guān)系。

2.借助學(xué)習(xí)單（見表2），細讀探究。

表2 六年級下冊第一單元學(xué)習(xí)單

板塊二：組織分享，深化理解

一、對照學(xué)習(xí)單，組內(nèi)交流

先每個人選擇一篇課文，分享自己對內(nèi)容詳略、語言運用與表達意圖之間關(guān)系的理解；再共同選擇一篇課文，準備班內(nèi)交流分享（教師要根據(jù)班級分組情況，引導(dǎo)各組選擇課文，確保三篇課文都能分享）。

二、班級交流，深化理解

同一篇課文如果有兩個或兩個以上小組做了準備，一個小組重點分享，另外的小組做補充。根據(jù)分享情況，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生就重點內(nèi)容（詞句段）深入交流。如，《北京的春節(jié)》應(yīng)重點交流以下內(nèi)容。

1.內(nèi)容詳略安排的好處——表現(xiàn)出北京的春節(jié)的獨特之處。分享：“你的家鄉(xiāng)春節(jié)有哪些獨特的風(fēng)俗和活動？對比《北京的春節(jié)》描寫的除夕與斯妤《除夕》中的除夕有什么不同？為什么不同？”練筆：用幾段話寫一寫自己家鄉(xiāng)過除夕的情景。

2.課文中對小孩子過春節(jié)的描寫有哪些？自己過春節(jié)時有哪些事情？選擇其中一件事，寫一個片段。

3.京味兒語言的特點——為什么要運用京味兒的語言？你想到了具有家鄉(xiāng)特色的哪些語言？

板塊三：小結(jié)發(fā)現(xiàn)，閱讀遷移

一、說一說自主閱讀和分享交流的收獲

二、閱讀遷移，加深理解

閱讀沈從文的《端午日》（節(jié)選自《邊城》，略），完成練習(xí)。

《端午日》詳寫的內(nèi)容是_________，略寫的內(nèi)容是_________。作者這樣安排詳略的目的是_________。

子任務(wù)三：產(chǎn)出成果——寫風(fēng)俗故事出版作品集

板塊一：遷移理解，二度創(chuàng)作

根據(jù)閱讀課文的發(fā)現(xiàn)，修改或重新創(chuàng)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的習(xí)作。

1.討論：結(jié)合單元課文的閱讀，你認為一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓语L(fēng)俗活動經(jīng)歷的文章，符合哪些要求才算是一篇好文章？

2.根據(jù)討論，制訂習(xí)作評價量規(guī)（見表3、表4）。

表3 “家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”習(xí)作評價量表

表4 “家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”習(xí)作評價量表

3.對照量規(guī)，修改或重新創(chuàng)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的習(xí)作。

4.小組內(nèi)分享，根據(jù)同學(xué)的意見再次修改、完善。

5.在講評指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再次修改、完善。

板塊二：班級出版風(fēng)俗作品集

1.即興發(fā)言。選擇其中一個話題做即興發(fā)言。

怎樣讓這本風(fēng)俗作品集令人喜愛？在編輯出版風(fēng)俗作品集的工作中，自己能提供哪些幫助？如何讓更多的人讀到這本作品集？

2.討論編輯出版要做哪些事。

3.分工，按大家共同的設(shè)想編輯風(fēng)俗作品集。

4.舉辦作品集出版發(fā)布會。

（1）制作宣傳海報。

（2）舉辦發(fā)布會，介紹作品集的內(nèi)容、特點，結(jié)合作品集分享單元學(xué)習(xí)的收獲。