瞄準·遷移·感知：道德與法治視頻使用誤區及應對策略研究

王莉

摘 要：視頻資源的使用在小學道德與法治課堂教學中發揮著重要的作用，但也容易踏入生搬硬套求生動、簡單運用少思考、脫離實際難理解這樣的誤區。對于這些誤區，筆者以瞄準靶點、由此及彼、情境感知等策略來應對，發揮視頻資源的最大價值，促進道德與法治學科教學質量的有效提升。

關鍵詞：道德與法治 視頻資源 誤區 應對策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.032

在教育信息化大背景下，課堂教學中視頻資源的使用日益廣泛。視頻資源的使用能有效吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛；直觀的視頻資源，讓教學更貼近學生、貼近生活，化抽象為具象，幫助學生理解；在一定程度上削弱教材的滯后性，引導學生關注新聞時事，讓教學更貼近實際。

在進行《富起來到強起來》一課的教學過程中，筆者也使用了部分視頻資源，由于忽視了視頻資源只是作為教學的輔助，是為教學目標和學習目標服務的這一原則，教學效果與預期產生偏差，陷入了一些誤區。這些誤區是一線教師在使用教學資源時存在的一些普遍性問題。以《富起來到強起來》一課為例，筆者通過將視頻資源使用的誤區進行歸類，探尋應對策略，以期更好地發揮視頻資源在教學實踐活動中的作用。

一、類聚群分：視頻使用誤區例數

（一）喧賓奪主：生搬硬套求生動

生動形象的視頻資源使我們的課堂更加生動，學生積極性增強，可以更好地理解、掌握知識。但是海量的視頻資源使人眼花繚亂，在視頻運用中， “度”的把握尤為重要。教學時，極易過猶不及，為了放視頻而放視頻。過多的視頻播放不僅會占用短暫的教學時間，還會喧賓奪主，使學生的關注點轉移到視頻上，只注重視頻觀看的感官享受，道德與法治課也會變成“看視頻”的堆砌課，致使目標與效果本末倒置。

【教學片段一】

師：同學們，你們發現了嗎？我們的夢想也和中國夢密切相關！中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢，每個中華兒女都在為這個夢想而努力。通過努力，我們國家取得了一個又一個偉大成就，我們離中國夢的實現越來越近了。

師；請你看一看，近期我們又取得了哪些成就，看完后說說你的感受。

播放微課“國家的中國夢”。

師：同學們，這是剛才視頻中提到的成就，其實我們國家取得的成就還不止這些，請你來說說，你看完后的感受。

生：我們國家很厲害，讓這么多貧困縣脫貧，有效抗擊新冠疫情。

師：對啊，正像課題一樣，我們真的是從富起來到強起來了！

在《富起來到請起來》一課第三課時“走進新時代”板塊進行“中國夢”的教學時，筆者對近期中國取得的輝煌成就進行梳理，選取長征五號B運載火箭首飛成功、344個貧困縣全部脫貧摘帽、抗擊新冠疫情取得的成就三件大事，制作微課“國家的中國夢”。視頻緊貼時事，生動展示了中國取得的輝煌成就。

但是，教師忽略了教學資源的引入是以服務教學為目的。這個微課的內容與第一課時“改革開放”具有重復性。雖然確實提高了課堂氛圍，學生看后能為祖國的發展而自豪，但是與本堂課的教學契合度較低。同時，學生更多的是關注里面提到的成就本身，與教學重點“中國夢”脫節，導致學習重心的偏移。

（二）淺嘗輒止：簡單運用少思考

互聯網時代，網絡中有著很多教學資源以供教師使用，不乏與課堂教學內容高度相關的視頻資源。但是在使用這些視頻資源時，糾結于視頻本身的具體情節，缺乏基于教學目標的問題引領，無法發揮視頻資源的最大效果。流于表面，淺嘗輒止。

【教學片段二】

播放“普通人的中國夢”視頻。

（視頻內容簡介：藏族小姑娘、儀仗兵、中國商飛設計院院長、焊接工人、牡丹集團的工人、大灣村的農民依次介紹自己的中國夢是什么。）

請同學們邊看邊思考：視頻中說到了哪些普通人的中國夢，他們有什么中國夢呢？

生1：一個藏族小姑娘的中國夢是長大了去北京看天安門。

師：是啊，她想看看我們偉大祖國的首都，她為自己是中國人而驕傲 。

生2：一名儀仗兵，他的中國夢是立足本職崗位，為實現強軍夢貢獻自己的力量。

師：軍人保家衛國，為實現中國的強軍夢、強國夢而奮斗。

……

師：這不僅是普通人的中國夢，更是我們國家的中國夢。普通人的夢想和中國夢密切相關。

【片段分析】

教師在選擇了適當的視頻資源后，并未采用恰當的教學方式去使用，導致視頻沒有發揮輔助教學的作用。教師的提問“視頻中說到了哪些普通人的中國夢，他們有什么中國夢呢？”是讓學生簡單重復視頻內容，機械式地將看到的內容復述出來，并未引導學生去挖掘視頻的學習價值，學生缺少思考，難有思維提升。同時，視頻中的普通人與學生生活實際脫節，教師的教學落腳點沒有回歸學生熟悉的生活。

（三）空中樓閣：脫離實際難理解

道德與法治的一部分教學內容屬于政治范疇，對于小學生來說，政治性的術語、概念與他們的生活較遠。這時，教師通過借助視頻等資源來進行情境創設，以更貼近學生心理特征和生活實際的方式來幫助學生理解至關重要。但在實際教學過程中，由于沒有充分了解學情等原因，有時教師選擇的視頻資源僅是將文字生動化地呈現，并未對學生不懂的知識點進行生活化解讀，因此并不能幫助學生突破難點。

【教學片段三】

師：現在，我們一起來觀看十九大會議的視頻資源，請你結合教材92頁閱讀角的文字資料，看后說一說十九大作出了怎樣的戰略安排。

播放完視頻后。

師：現在，誰來說一說。

生：戰略安排是從現在到二〇二〇年，是全面建成小康社會的決勝期.從二〇二〇年到本世紀中葉可以分兩個階段來安排：從二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗十五年，基本實現社會主義現代化；從二〇三五年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。

師：是的，基本實現社會主義現代化和把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，就是我們現在經常聽到的“中國夢”。

【片段分析】

新時代中國特色社會主義的相關內容對大多數成年人來說都是較為陌生的，而“小康社會”“社會主義現代化”等名詞對五年級的學生來說較為艱澀難懂。教師選取了十九大會議報告中與新時代中國特色社會主義發展的戰略安排有關的片段，化文字為影像資料，真實再現會議實景，增加了課堂的真實性。在一定程度上吸引了學生的注意力，每個學生都能短暫被視頻吸引，但是看完視頻后沒有真實的情感體驗，沒有深入的解讀，學生無法理解戰略目標中涉及的內容，教學成效較為低下。

二、靶向發力：視頻使用應對策略

（一）“瞄準靶點”：精準應用顯實效

視頻資源只是課堂教學的輔助，是為達成教學目標、學習目標服務的。為了避免過多的視頻占用課堂教學時間，導致學生學習課堂學習重心發生偏移的情況，教學視頻的選擇必須以有助于教學目標的實現為原則。與其讓可有可無的視頻資源占據有限的教學實踐，還不如瞄準教學目標和學生的學習目標這一靶點，精準運用教學資源，突破重難點，提高教學實效。

教學片段一的內容承接普通人的夢想與中國夢的關系。在學生學習了普通人的夢想、家人的夢想、我的夢想后，已經達成教學目標，那么播放微課“國家的中國夢”的作用就僅限于給學生帶來一定的時事信息，使學生再次感慨祖國的強大，而這一點與本課第一課時的教學目標重復。因此筆者將這一板塊刪去。而這也讓筆者深感在選擇、使用視頻資源的時候，瞄準靶點至關重要。

1.針對教學目標，適當選用視頻

視頻資源作為輔助教學的課程資源，為教學目標服務是最首要的原則。網絡資源包羅萬象、參差不齊，因此需要教師認真研讀教材和課標，依據學情制定教學目標，從教材和教學目標出發，才能精準選擇合適的視頻資源。

筆者為《富起來到強起來》一課制定的教學目標是：知道并正確理解中國特色社會主義已經進入新時代，了解新時代的戰略安排；知道“中國夢”緊緊聯系著“我的夢”，需要大家共同努力才能實現，每一個中國人都是最終受益的“圓夢人”，加深對社會主義祖國和中國共產黨的熱愛之情；知道新時代青少年肩負的責任，為成為一名新時代的好少年而努力，提高家國責任意識。依據五年級學生的年齡特點和社會閱歷，筆者深知理解“新時代”的戰略安排政治性太強，知識性的內容學生容易接受，但是深層內涵、情感層面，學生難以有所體會，因此，筆者選取了一個懸崖村的視頻來輔助教學，幫助學生理解，加深對中國特色社會主義已經進入新時代的戰略安排內涵的理解。從國家對懸崖村這一具有代表性的貧困村的多途徑幫扶措施，見微知著，學生能真切感受到國家脫貧攻堅的決心，加深學生對社會主義祖國和中國共產黨的熱愛之情。

2.依據教學設計，適當加工視頻

從海量的網絡視頻中選擇契合的視頻資源運用到教學中并非難事，但是與教師緊扣教材和教學目標制作的微課不同，網上的視頻資源在時長和內容契合度上存在問題。一個視頻中往往僅有幾分鐘甚至更短的內容對課堂教學有幫助，這就需要教師對視頻進行剪輯處理，避免因視頻過長、無關內容占用教學時間而影響學習目標的達成，讓視頻資源更符合教學設計，更好地輔助教學。

在選用“普通人的中國夢”視頻時，筆者就對原始視頻進行加工。原始視頻中除了藏族小姑娘、儀仗兵、牡丹集團的工人、大灣村的農民等普通的中國人述說自己的中國夢外，還有在中國工作、生活的外國人，他希望中國能通過一帶一路政策維持良好的發展。教材對這一部分內容的界定是中國夢是和每個中華兒女相左，因此外國人的中國夢在課堂上播放就不恰當，容易使學生產生困惑。因此筆者在試教后通過剪輯軟件將這部分視頻內容刪去。同時，由于原始視頻播放時長近10分鐘，為了高效使用視頻資源來幫助學生理解普通人的夢想和中國夢密切相關，筆者截取其中5個典型的中國人來敘說自己的中國夢，將視頻時長壓縮到1分鐘。這樣不僅提高了課堂效率，也讓視頻資源更加貼合教學設計。

（二）“由此及彼”：巧妙遷移引思考

視頻資源的有效使用必須要深化學生對視頻內涵的認識。通過對教學資源的恰當處理、教學環節的精心設計，從中挖掘出教師需要學生掌握的、和教學目標相關的知識，讓學生的能力、情感走向教師預設的目標。視頻資源可以作為一個范例，由教師提前設計好指向性明確的問題，讓學生在思考問題的過程中由此及彼，幫助學生與視頻資源對話，達到情感層面的提升。

基于此，筆者對教學片段二進行重新設計：

師：同學們，我們一起來看看一些普通人，看看這些普通人有怎樣的夢想呢？他們的夢想和中國夢有什么關系？請同學們仔細看，我們邊看邊思考。

觀看“普通人的中國夢”視頻。

師：現在，請同學們選擇其中的一個或幾個普通人來說一說。

生1：一名儀仗兵，他的中國夢是立足本職崗位，為實現強軍夢貢獻自己的力量。他的夢想實現了，我們國家的強軍夢也就實現了。

生2：大灣村的農民，希望全國貧困戶不再是貧困戶，全部過上好生活。他的夢想其實就是脫貧致富，全面建成小康社會，這不就是中國夢嗎？

……

師：這些都是普通人的夢想，但是都和我們的中國夢密切相關。同學們，那我們的夢想呢？我們有什么夢想？和中國夢有什么關系？

生1：我的夢想是成為一位運動員，在賽場上為國家取得世界冠軍，為國爭光。

生2：我的夢想是成為一名科學家，我可以發明出許許多多有用的東西，讓人們的生活更加方便，更加舒服。

師：聽了同學們的夢想，以及和中國夢的關系，誰來說說自己的感受？

生：我們的夢想也和中國夢密切相關。

師：是啊，每個人的夢想都和中國夢密切相關！在每個中華兒女的共同努力下，中華民族偉大復興的中國夢終將變為現實。

在重新設計后的教學片段中，教師設計了指向性明確的問題“這些普通人有怎樣的夢想呢？他們的夢想和中國夢有什么關系？”學生借助視頻資源，以一個個普通人為解讀對象，邊看視頻邊思考中國夢與普通人的關系。同時，教師從視頻中的普通人遷移到學生自己，引導他們思考自己的夢想。在學生分享自己的夢想及與中國夢的關系時，將可能存在的學習偏差再次導向教師預期，讓學生懂得每個人的夢想都和中國夢密切相關，我們實現自己的夢想就是為實現中國夢貢獻力量，真正在情感層面提高學生的家國責任意識。

參考文獻：

[1] 吳小美《思政課堂視頻素材的使用誤區和規避策略》，《教師教育論壇》2020年第10期。

[2] 王佳曦、楊計芳《微視頻在思想政治教育課堂教學中的運用方法研究》，《長江叢刊》2021年第5期。