知名人軼事　悟燦爛精神

郎小霖　王素紅

精神品格是一個人的內核，眾多杰出人物因有光輝燦爛的精神，才成為歷史夜空中最為璀璨的星辰。這些精神，照亮著一個國家逐步走出歷史陰霾，走向時代奮進，最終成為助燃華夏復興的思想火炬。

古有荊軻“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的凜然之義，文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅定之心，于謙“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的忠義之情。今有鄧稼先“沒有彷徨，沒有矛盾”，一心為國研制“兩彈一星”的無私奉獻；聞一多“口的巨人，行的高標”，始終慷慨激昂，堅決扛起民族大旗、走在游行隊伍前頭的愛國熱情；魯迅“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”的重視青年、培養青年、愛護青年的情深義重。他們有高尚的人格理想、高貴的精神氣質和高雅的審美情趣，不僅是時代的名人，更是精神的貴族。

立誓報國，便從理論到實踐，踏踏實實地走出實業報國的道路；潛心為民，就從青絲到白發，實現稻粱救民的理想。百年華章的長卷中，正是因為有這樣的勇立潮頭者、辛勤耕耘者，我們的輝煌事業才會在天宇長河間熠熠生輝。

飲水思源，不忘來路。在享受和平安逸生活的同時，我們更應崇尚名人，致敬英雄。親愛的同學們，讓我們走近名人，感受他們身上崇高的品格和偉大的力量；讓我們成為自己的精神貴族，有文化的教養、社會的擔當、自由的靈魂；永遠懷有一顆赤子之心，相信以奮發寫就輝煌，我輩定能落筆生花，譜寫新篇。

任務情境

追溯歷史軌跡，杰出人物爭先勇；回首發展征程，名人精神永流傳。為此，學校特別舉辦以“知名人軼事，悟燦爛精神”為主題的系列活動，啟發全體同學堅守文化自信，書寫中國故事，致敬杰出人物，傳承英雄精神。

任務一：語言學用，領略名人風采

每個名人背后都有精彩非凡的經歷，撼人心魄的精神。為了使同學們更好地感受作者筆下文字的魅力，七年級組織了一場“跟著名家寫名人”微寫作比賽。請你從本單元四篇文章中任選一位喜歡的名人，學用作者雅致的語言講述名人故事，富有感染力地表達你的崇敬之情。不少于150字。

知識錦囊

結合文中令你感動的部分，抓住具體的雅詞警句，反復揣摩品味，深入理解詞句的含義和表達的妙處；然后結合自己的理解和感悟，巧妙恰當地學用作者的語言表達來完成微寫作。最好在行文中穿插議論、抒情的句子，更好地傳情達意。

示例

浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。零下30℃，您，拖著瘦弱的身軀工作，馱了多少次太陽和月亮。“鞠躬盡瘁，死而后已”準確描述了您的一生。您始終站在中國原子武器制造與研究的一線，成功設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引領到世界先進水平。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。1986年，一顆巨星隕落。是您，讓中華民族從任人宰割到站起來了，您是我們永恒的驕傲！您的犧牲，重于泰山！魯迅先生說過：“唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。”您——鄧稼先，那矢志不渝的堅定信念永不褪色，您的名字將被鐫刻在共和國的豐碑上！

七（1）班 賀 卓

評析

語言是思維的工具，是文化的載體，是審美的依托。在語文學習中，語言的積累和運用，是基礎也是核心任務。教材里的文章是閱讀和寫作的經典范本，因此，從文本中學習語言可謂是一條捷徑。本次微寫作意在引導同學們在讀寫的語言實踐過程中慢慢體悟，最終讓典范的書面語言逐步內化為自己的語言。賀同學的小作品，先摘引《吊古戰場文》，渲染悲壯的氛圍，然后以第二人稱，深情敘寫了鄧稼先的功績與貢獻，夾敘夾議，情感真摯，語勢鏗鏘，值得學習。

任務二：品咂文本，探尋名人精神

在本次主題活動中，各班開展了豐富多彩的讀書活動，走近名人的典型故事，感悟名人的不朽精神。為了更好地呈現讀書的收獲，班級舉行了讀書筆記評比。請你結合本單元文章，寫下你的思考，與大家分享吧。

知識錦囊

針對寫人記事的文章，讀書筆記可以從概括主要事件、結合生平背景、分析人物特點、歸納寫作方法、暢談個人感悟等方面進行思考批注。

評析

典型事件能具體刻畫人物特點，生動寄托作者情感。本單元涉及的都是名人事跡，從不同角度敘寫人物的相關事件，可以全面感知其崇高品德，激勵同學們樹立理想和抱負。李同學細致地整理歸納了典型事件，深入地感受并概括了人物精神，準確地分析提煉了寫作手法，并且聯系自身談思考、說啟迪，值得同學們借鑒。

任務三：仿寫小詩，緬懷名人風范

校報的“語文天地”開設了《走近名人》專欄，小蘭準備投稿。受當代詩人臧克家《有的人》的啟發，小蘭準備仿寫詩歌，來表達對聞一多先生輝煌一生的由衷贊美之情。請你代她完成橫線上的內容。

你就是這樣的人

有的人死了，他還活著。

你就是這樣的人，你是卓越的學者，

你是熱情澎湃的優秀詩人，

你是大勇的烈士。

有的人俯下身子給人民當牛馬。

你就是這樣的人，

（1）________。

有的人情愿作野草，等著地下的火燒。

你就是這樣的人，

（2）________。

有的人他活著為了多數人更好地活，

你就是這樣的人，

（3）________。

給人民作牛馬的，人民永遠記住他！

你就是這樣的人，

（4）________ 。

他活著為了多數人更好地活的人，

群眾把他抬舉得很高，很高。

你就是這樣的人，

你是口的巨人，

你是行的高標。

知識錦囊

認真研讀課文《說和做——記聞一多先生言行片段》，摘錄關鍵語句；課外搜集相關資料，豐富寫作素材，如聞一多的簡要生平經歷，詩人聞一多，民主戰士聞一多，學者聞一多，聞一多與臧克家，聞一多與西南聯大，聞一多的最后一次講演，聞一多的小故事，等等。

◆示例

……

有的人俯下身子給人民當牛馬。

你就是這樣的人，（1）燃燒自己，留下無窮的光明， “說了再做”，獻出自己寶貴的生命，昂首挺胸迎著黑暗走去，留下偉大的身影。

有的人情愿作野草，等著地下的火燒。

你就是這樣的人， （2）用鋒利的筆尖在黑夜中點燃了一盞《紅燭》， 用激憤的情感描畫了一攤《死水》， 用思念的心緒放飛了愛國的《孤雁》。

有的人他活著為了多數人更好地活， 你就是這樣的人， （3）情況危急時依然走在隊伍的前頭， 被特務列為暗殺目標時依舊慷慨講演，時局動蕩時仍熱情地投身民主運動。

給人民作牛馬的，人民永遠記住他！

你就是這樣的人， （4）慷慨淋漓，昂首挺胸，用生命證明自己。以擔當書寫責任，用毅力詮釋忠誠。

……

七（2）班 陳雨馨

◆評析

仿寫不是機械地模仿原詩，更不是簡單地造句練習，而是在把握原詩精神內核基礎上的創造。仿寫時，要緊緊抓住內容和形式兩個方面：內容上，要符合詩節的要旨，表達自己的敬意；形式上，大體模仿原詩的章法和句式，語言精簡雅致。鑒于寫詩對七年級學生而言有一定難度，因此對詩歌的節奏、押韻等語言表達不做過多要求。陳同學仿寫的四節詩，既有從課內選取的素材，也有課外拓展的內容，全面展現了聞一多的崇高本色，希望能給同學們有效的啟發。

任務四：撰寫頒獎詞，深悟名人情懷

為了響應本次主題活動，校學生會特別舉辦“知名人軼事，悟燦爛精神——為我喜歡的名人頒獎”活動，最終征集到的優秀頒獎詞將張貼到校園的宣傳欄里。請你任選本單元的一位名人，撰寫頒獎詞，贊頌他對國家和民族表現出來的深情大愛以及做出的重大貢獻。

知識錦囊

1.抓住人物主要事跡，點到即止。

2.彰顯人物精神，這是頒獎詞的寫作重點。

3.綜合運用記敘、議論、抒情，將人物事跡、精神以及對人物的贊美之情有機融合在一起。

4.語言簡潔，意蘊豐富，自然流暢，音韻鏗鏘悅耳，富有音樂美。

◆示例

鄧稼先頒獎詞：

大漠黃沙，一聲驚雷，蘑菇云下利劍鑄成；二十八年，隱姓埋名，“兩彈”元勛功勛永存。問世英雄，忠心從未變；難且益堅，丹心照汗青。赤子之心，你是國人永恒驕傲；鐵骨錚錚，你是忠義之大成者。

七（2）班 鄭燕星

◆評析

頒獎詞即頒獎典禮上介紹并評價人或物的致辭，是為了彰顯受獎對象的人格或價值。它仿佛是一首散文詩，將寫作對象的主要事跡和崇高品質融合在精美的文辭中，讓人的心靈在文學的河流中得到洗禮，進而產生真誠的崇敬之情。它一般篇幅短小，且能調動觀眾的情感，因此既考查同學們對人物事跡的取舍、對人物精神的定位，也考查了遣詞造句的文學功底。鄭同學的頒獎詞言簡意豐，以三組對稱句書寫了惡劣環境中鄧稼先的堅勇剛毅，高度贊揚其人格魅力，文辭典雅，詩情洋溢，氣勢磅礴，達到了以情動人的藝術效果。

任務五：關注生活，講述名人精神

本次主題活動即將進入尾聲，同學們在走近名人軼事的過程中，深深感悟著他們身上光輝燦爛的精神。這些精神滌蕩著心胸，啟迪著靈魂。近日，校廣播站計劃采訪各年級同學，談名人，敬名人，以期真正地傳承發揚名人精神。你要代表班級參加本次訪談，請做好發言準備。

知識錦囊

訪談是研究者對被研究者進行訪問、與之交談來獲取信息的一種活動方式。接受訪談前要明確訪談目的，做好充分準備。進行訪談時要注意著裝適宜，態度大方，文明懂禮，措辭得體。

◆示例

袁隆平是著名農業科學家，中國雜交水稻事業的開創者和領導者，中國工程院院士。在這一個個榮譽稱號的背后，卻有很多鮮為人知的事情。世人評價：“袁隆平先生用一粒種子改變了世界。”但你可能不知道，這粒種子是如何找到的。他左手持放大鏡，右手拿著鑷子，彎腰弓步，在湘西稻田里一株一株地找，兀兀窮年，終于找到了雄性不育株水稻。袁隆平鍥而不舍，帶領科研團隊不斷研發，接連攻克水稻超高產育種難題，一次次刷新世界紀錄。這樣輝煌的成就令人崇敬，這樣至死不懈的精神令人欽佩，這樣目不窺園的努力令人震撼。

袁隆平曾說：“我覺得，人就像一粒種子。要做一粒好的種子，身體、精神、情感都要健康。”袁爺爺，從您的身上，我明白了學習的路上沒有坦途，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。我們追念您，更要學習您的精神，從中汲取不斷前行的力量，做一粒飽滿的種子，奮力奔跑，不負青春韶華。

七（2）班 樊一蘭

◆評析

樊同學的訪談發言，講述了袁隆平科研過程的艱辛，贊美了袁隆平無私奉獻的偉大，學習名人，振奮精神，增添了自己前行的動力，行文中恰當自然地運用了本單元學到的成語，學以致用。完成訪談活動的過程中，樊同學展現了自己閱讀廣博、積累豐厚的特點，成為語文實踐活動主動的參與者、積極的分享者和有創意的表達者。

歷史上，那些堅實的身影漸漸遠去，但是，他們留下的精神永遠燦爛。同學們，通過第一單元五個學習任務，我們深刻挖掘了榜樣人物的精神力量，在書寫名人軼事中感動感慨，在景仰名人精神中贊嘆贊美，心靈受到一次又一次的洗禮。在讀寫的融通中，愿燦爛的精神品質慢慢融入我們的心靈，滲入我們的靈魂。