這樣學，真有趣

文 柏濱豐

孩子從二年級開始，識字量突飛猛進。語文老師為了提升孩子們的識字成果，想了各種招，除了聽寫、摘抄、寫話等，最近又鼓勵大家建個“漢字醫院”。我一聽，漢字醫院？有點意思啊。經詳細詢問，得知是讓孩子們把平時寫錯的字送去醫院救治。

孩子活靈活現地講述：有同學問老師，如果以后寫對了呢？老師說那就在這個字旁邊寫已出院；又有同學問，那要是以后又寫錯怎么辦？老師說那就寫舊病復發。

“妹妹，你這個‘王侯將相’的‘侯’又多了一筆，寫成了‘問候’的‘候’。舊病復發了吧？”姐姐幫妹妹檢查聽寫，一眼就看到了“患者”，忙拿起粉筆把“候”寫在了小黑板上。妹妹不樂意地撇了撇嘴，卻不得不接受現實。

根據老師的意思，我們在家也掛個小黑板建起了漢字醫院。漢字醫院里都是挑選出來的高頻問題漢字，分為錯字、別字和不規范字三種。錯字的特點是無中生有，就是筆畫、筆形或結構上寫錯，比如把“染”字右上角的“九”寫成“丸”，成為一個不存在的字；別字的特點是張冠李戴，比如把“暄”寫成“喧”；不規范字，就是不符合國家公布的規范字寫法，比如把“雞蛋”簡單地寫成“雞旦”。

所謂“早發現，早治療”，一旦發現問題漢字，姐妹倆會及時糾錯并記錄。除了小黑板，姐妹倆還人手一本專門診斷問題漢字的“病歷本”。通過每天記錄、每周整理、每月鞏固，逐漸提高觀察、診斷和治療能力，加深正確印象。

姐妹倆每診治好“病人”，我們都會給予獎勵，比如免聽寫一回，看動畫片一場，參加零食大會一次等。糾錯本就有成就感，又有相應的榮譽和獎勵，姐姐和妹妹的參與熱情很高。

“10號‘撓’先生，10號‘撓’先生，請到微型整容室就診。”

“我是‘撓’先生，我一直在抓耳撓腮，因為右腦殼多了一點，太癢了。醫生你看怎么治？”

“別擔心，微創小手術。”

漢字醫院剛開張時，我和孩子媽媽演示了幾場醫患對話，姐妹倆笑得前仰后合，漸漸也養成了治病救字的習慣。比如“攀”先生因疲勞駕駛遭遇了一場車禍，腰被撞缺了一塊，姐妹倆把它安排到外科就診，往腰上接回一個“大”字?！芭省毕壬婊盍讼陆罟?，最后恢復了攀爬功能。

最常見的病患，除了“撓”“攀”一類不是少一點就是多一點，還有搭配關系紊亂的，比如“落”，把“三點水”寫在“草字頭”的左邊而不是下面，導致上下結構的字寫成了左右結構。另外，音同、音近和形近等導致的錯字也不少，比如“再見”寫成“在見”，“辛苦”寫成“幸苦”。

還有一些疑難雜癥，常見的是潦草、筆畫連接不到位、結構不緊湊或零件大小不協調等，比如“輝”字寫得太開，成了“光”和“軍”，“舌”字太松成了“千”和“口”。

錯字、別字，比較容易發現、改正。而那些不規范漢字，除了耐心、細心，還要有正確的握筆與坐姿，以及對漢字筆順與結構的更多關注。

總之，借助漢字醫院，鼓勵孩子主動發現，總結漢字學習中呈現的主要問題和薄弱環節，督促他們豐富已有的漢字知識體系，是既科學又有趣的學習方法。