初中英語課外閱讀主題式教學(xué)模式探究

黃秋敏 （江蘇省無錫市新城中學(xué)）

主題式教學(xué)的概念起源于20世紀(jì)50年代的美國。美國學(xué)者漢娜，L.A認(rèn)為：主題式教學(xué)是以學(xué)生為核心、整合多學(xué)科領(lǐng)域展開深刻主題探究的教學(xué)模式。教師圍繞一個(gè)中心主題組織課堂活動，創(chuàng)設(shè)探究內(nèi)容，將主題作為課堂語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，能使學(xué)生感受到“高度語境化”教學(xué)氛圍。

一、做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)擬定主題，創(chuàng)設(shè)語言情境

主題的創(chuàng)設(shè)是主題式教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，是影響最終教育效果的重要決策項(xiàng)目。在前期教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需結(jié)合教材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)滿足多樣化教學(xué)功能的課堂探究主題。確立主題后，還需結(jié)合主題鋪設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備、語言延展等方式助力學(xué)生關(guān)聯(lián)話題想象，營造課堂情境。主題與情境的鋪設(shè)可以是相輔相成的。教師可以借助情境展開頭腦風(fēng)暴，自然引出探究主題，也可以直觀傳達(dá)探究主題，引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)前期予以主題和情境足夠的重視，能為課外閱讀課堂創(chuàng)造良好開端，為后續(xù)教學(xué)做積極鋪墊。

例如，牛津譯林版初中英語七年級上冊Unit2 Let's play sports，圍繞主題“喜愛的運(yùn)動”展開。要求學(xué)生能掌握與運(yùn)動有關(guān)的詞匯和句型，能正確使用行為動詞的一般現(xiàn)在時(shí)用法。本課教學(xué)重點(diǎn)詞匯包括Working、really等。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教材單元主題，擬定本課話題探究主題為“最喜愛的運(yùn)動類型”，并結(jié)合主題找到2020奧運(yùn)會中射箭、乒乓球、游泳、跳水、羽毛球等經(jīng)典運(yùn)動項(xiàng)目，旨在利用多種運(yùn)動類圖片營造課堂教學(xué)情境。在課堂上，學(xué)生觀看奧運(yùn)會運(yùn)動圖片，感受體育運(yùn)動活潑生動的氛圍，話題探究較為熱烈。教師配合語言情境找到課外閱讀篇目 Happy tennis；Where is my sports clothes？ How to play volleyball?等，與學(xué)生展開聯(lián)合賞析。經(jīng)過前期情境的鋪墊，學(xué)生初步了解本課教學(xué)話題，能自主學(xué)習(xí)英語運(yùn)動語言，深化閱讀思考，從課外閱讀課堂中獲取新知。

教師結(jié)合教材指引創(chuàng)設(shè)了同類主題“運(yùn)動”并找到奧運(yùn)會圖片作為情境鋪設(shè)的主要工具。在課堂上，教師以情境帶入主題，使學(xué)生對課堂探究目標(biāo)產(chǎn)生基礎(chǔ)理解，隨即借助情境展開課外閱讀探究，展開主題教學(xué)。情境與主題的配合能為學(xué)生營造方向性語言氛圍，促使學(xué)生在教學(xué)中思考與表達(dá)更具針對性。

（二）拓展優(yōu)質(zhì)材料，甄選話題角度

課堂探究話題的選擇與主題息息相關(guān)。恰如其分的話題不僅能從語言情境上為學(xué)生提供語言知識點(diǎn)探究機(jī)會，還能激發(fā)學(xué)生探究隱秘話題意義的興趣和愿望。在課外閱讀教學(xué)中，拓展優(yōu)質(zhì)英語群文語篇是必不可少的前期準(zhǔn)備。教師需注意材料選擇與話題的匹配程度。一方面，話題不能超出學(xué)生理解范圍，以貼合學(xué)生真實(shí)生活為佳；另一方面，話題需遵循學(xué)生興趣標(biāo)準(zhǔn)，貼合學(xué)生英語語言能力，與課堂閱讀材料存在聯(lián)動性，如此方能發(fā)揮主題式教學(xué)在課外閱讀課堂的實(shí)際效益，使學(xué)生在閱讀理解方面有所突破。

例如，八年級上冊Unit4：Do it yourself的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生掌握新詞匯better等詞匯，并能結(jié)合祈使句的構(gòu)成規(guī)則正確運(yùn)用“should、had better”等句式，并能掌握自主做事的常識，樹立自理、實(shí)踐意識。本課教學(xué)主題圍繞“DIY”展開，學(xué)生需結(jié)合親自動手做的事展開話題探究。教師結(jié)合主題找到優(yōu)質(zhì)課外閱讀篇目Homemade blind box，Self-made scientific model，結(jié)合兩個(gè)篇目中的DIY方向展開分支話題探究“自制盲盒玩具”和“自制科學(xué)模型”。課堂上，教師首先引領(lǐng)學(xué)生閱讀Homemade blind box材料，從閱讀中提取新詞匯，再請學(xué)生結(jié)合“自制盲盒玩具”展開話題探究。學(xué)生調(diào)動英語語言儲備，借助英語與教師展開話題探究。該話題與學(xué)生興趣點(diǎn)息息相關(guān)。學(xué)生能自覺參與話題討論，運(yùn)用閱讀材料中的新詞匯和舊識相關(guān)聯(lián)，盡力表達(dá)個(gè)人含義，建構(gòu)語言能力。

二、捋順課堂教學(xué)脈絡(luò)，強(qiáng)化教學(xué)效果

（一）整合關(guān)聯(lián)線索，合理分配任務(wù)

課堂任務(wù)的合理分配需教師基于對主題、話題、材料、教材的整合，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在任務(wù)鋪設(shè)前，教師需對本課所需教學(xué)材料產(chǎn)生深度把握，理解主題與課外閱讀材料、與教材內(nèi)容、學(xué)生探究話題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)走向，預(yù)判學(xué)生課堂學(xué)習(xí)回饋。教師需秉承靈活調(diào)配原則，課堂任務(wù)的鋪設(shè)隨著學(xué)情的發(fā)展而變化，以期獲得課外閱讀教學(xué)的最佳效果。

例如，八年級下冊Unit6 Sunshine for all的主題是人與社會，借助教材語篇中大學(xué)生支教、奧運(yùn)會志愿者、白血病募捐倡議書等關(guān)系，感受個(gè)體與社會相互輔助、相互照顧的方式，體會集體社會的力量，培養(yǎng)學(xué)生參與社會行為的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識。教師結(jié)合本課主題，創(chuàng)設(shè)話題“個(gè)人與社會的關(guān)系”“社會對個(gè)人的益處”“人道主義精神”。為串聯(lián)話題與主題，輔以課外閱讀材料Mountains together with cloud and rain poetry，使學(xué)生跳出國內(nèi)個(gè)人與集體的認(rèn)知格局，將意識上升至人類共同命運(yùn)，將人道主義精神、愛心互助精神作為精神教育的重要目標(biāo)。教師結(jié)合閱讀材料為學(xué)生鋪設(shè)課堂探究任務(wù)：閱讀材料，解決基礎(chǔ)知識疑問；細(xì)讀材料，提取關(guān)鍵語言要素；話題討論，借助語篇分享體悟。

（二）搭建學(xué)習(xí)支架，展開組間合作

學(xué)習(xí)支架是主題式教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)鏈接、整合學(xué)習(xí)材料的有效方式[4]。借助學(xué)習(xí)支架發(fā)掘?qū)W習(xí)目標(biāo)與輔助工具的共同特征，在話題與話題、模塊與模塊之間建立過渡，以此維護(hù)主題式教學(xué)模塊的一致性與流暢性。小組合作是搭建學(xué)習(xí)支架、建立任務(wù)模塊過渡的有效方法。學(xué)生能借助小組合作學(xué)習(xí)整理學(xué)習(xí)思路，在話題探究間隙稍作復(fù)盤，明確階段探究成果，得出話題探究結(jié)論。學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)內(nèi)化語言新知結(jié)構(gòu)，化被動為主動，自主投入到閱讀思考中。

九年級上冊Unit3 Teenage problems的教學(xué)主題是“青少年的煩惱”。教師將課堂問題作為學(xué)習(xí)的支架，將課堂學(xué)習(xí)模塊連接起來，并以合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題、回答問題。通過課堂提問：1.Can you guess why Eddie is getting fat? 2.What's Hobo's suggestion? 3.What's your teenage problem等，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課外閱讀材料Eddie's problem。以問題搭建學(xué)習(xí)支架，以小組合作學(xué)習(xí)作為基本學(xué)習(xí)方式，有助于教學(xué)效果的強(qiáng)化。

完整的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)離不開課前主題與材料的鋪設(shè)和課堂教學(xué)脈絡(luò)的探尋。主題式教學(xué)的成功與否離不開教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃與調(diào)配，教師需因地制宜，結(jié)合學(xué)生學(xué)情做出靈活調(diào)整。主題式教學(xué)在初中英語課外閱讀教學(xué)中能起到創(chuàng)設(shè)高度語境化教學(xué)氛圍、強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)等積極作用，有助于學(xué)生英語閱讀量的延伸和英語閱讀能力的發(fā)展。