借傳統文化之力 享識字寫字之趣

羅 碩 （北京第一師范學校附屬小學平谷分校）

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確強調： 熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。而在一至二年級的階段目標中更明確指出，要使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！钡湍昙壸R字教學無論是在培養學生的學習能力方面，還是在傳承漢字文化方面都有著重要的作用和特殊的地位。我們從漢字字理的規律出發，讓學生在感悟中華民族燦爛文化的過程中了解漢字的構字規律以及字源字理，降低識字難度，提高識字效率。

一、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

（一）展示漢字的演變過程，吸引學生

教師可以充分利用先進的電腦多媒體技術，直接向學生呈現古代漢字的象形文字到現在的簡體字的歷史演變發展過程，將原本比較抽象，不易于學生理解的古代漢字形象化和具體化。

通過漢字對比研究，發現當前古代簡體字與象形文字之間的內在差異，引導學生深入了解象形文字的發展演變和具有創造性的規律，促使學生深入地去理解這些古代漢字，并通過關聯的漢字小故事或者漢字的來源，強化這些漢字的重要歷史文化內涵，調動他們對識字、動手寫字的良好興趣和學習積極性。

比如，在學習“魚”字時，把魚從古時候的象形文字—甲骨文—金文—小篆—繁體書—現代簡體的轉變過程用動畫的形式表現出來，并讓學生觀察討論其區別和關聯，引出“魚”字的正確筆順寫法的學習。最后老師再講述魚在古時候代表的祝福意義，適當拓展知識。

（二）展示學生的書寫姿勢，培養良好的學習習慣

通過多媒體技術從各個角度展示寫字的正確姿勢以及學生在學習過程中不正確的坐姿，促使他們及時發現自身學習寫字過程中的優點和其存在的不足，引導學生養成良好的書寫好習慣。

二、采用多種教學法，體會漢字的情趣之美

（一）借情景教學之法，悟漢字起源之義

在小學語文漢字的識字過程中，要善于利用情景法去轉化枯燥的知識點。比如，在一年級學習“明”字的識字過程中，教師可以搜集一段太陽慢慢升起和月亮慢慢升起，天空逐漸變明亮的視頻，引導小學生回答這是什么，是太陽和月亮，它們一個字的名稱分別是什么？是日和月，那么有了日和月天空會有什么變化？會變得有光明、明亮。對，有了日和月就會變得明亮，所以“日+月=明”，以此引出“明”字的學習，也引出了它的左右結構和生活中常用的詞組，便于學生理解記憶。

引導學生結合自己的知識和經驗去討論：它還有哪些經常使用的意思？你知道它相關聯的故事或者典故嗎？它經常和誰組成詞語或者用在了哪些詩詞歌句中？最后可以讓學生對新字進行朗讀和書寫，接受能力較好的班級還可以做延伸，像這樣的詞還有水和目組成的淚，你還能想到哪些類似的字？通過類似情景的學習和探索，讓學生體會漢字的結構美，更好的感受傳統漢字的魅力。

（二）利用拆與合之法，知漢字形義內涵

清代著名文字學家王筠說：“人之不識字也，病在不能分。茍能將一字分為數字，則點畫必不可增減，且易記難忘矣。”因此，在漢字的教學中，可以利用部件拆分和組合的方法，引導學生了解字理，熟悉字形，見形知義，感受每個漢字的文化。

例如，教學《姓氏歌》時認識“姓”，了解造字本義：孩子的生母。告訴學生在母系氏族時代，人們不在乎生父，而崇拜并紀念生母，因此“女生”為“姓”。

在揭示造字規律后，引導學生自主識字，通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受漢字特點。在識字教學中把字形和字義有機融合，有助于學生打開思路、深入了解。

（三）引字謎游戲之法，解漢字意境之美

打燈謎是中國一種獨特的民族民間文化形式。它也是中國傳統元宵節的必備節目之一。這是一款獨特的中國文學游戲，幫助學生通讀謎語，極大地幫助學生理解象形文字的含義，吸收文化知識，提高學生的形象思維能力，讓他們感受到象形文字的意境魅力。

比如，學習小學一年級下冊的“秋”字時，就是使用的字謎游戲?！耙贿吺蔷G，一邊是紅，一邊喜雨，一邊喜風”。左邊禾字是綠色的，喜歡雨，右邊火是紅色的，既能具體地表達出“秋”的左右結構和其偏旁組成，也能延伸出關聯漢字“禾”和“火”的相關特征。以此讓學生了解，秋天色彩的斑斕，既有青色禾苗的成熟，又有楓葉正紅的蒼涼，多么形象有趣的字謎！

字謎設計時也需要結合低段小學生的學習特點，保留一定的童趣。如：學習“金”字時，可以借用字謎“一人他姓王，口袋里面兩塊糖”；學習“非”字時，可以借用字謎“一排小朋友，個個背著手，一排變兩排，看看沒有手”。

（四）編寫識字小兒歌，記漢字聲韻之美

中國古代傳統啟蒙教材中的平仄押韻，讀起來朗朗上口，記得快，原因在于韻律感強，富有韻味。在讀寫課的教學中，如果能巧妙地寫韻歌引路，則可事半功倍。兒童歌曲是以幼童為主要接受對象的短詩，內容多反映兒童生活情趣。識字兒歌編寫運用得當，可以幫助他們快速記住生字。

比如，學習“和”字時，可以說“左是禾，右是口，我和你是好朋友。和和氣氣來玩耍，好像蝌蚪和蝌蚪”。用朗朗上口的兒歌，引導孩子記住和字的字形和讀音，也讓孩子們明白和同學要做好伙伴，和和氣氣地玩耍，相互幫忙，提供給他們正能量的道理輸出。

三、開啟寫字培訓，體會漢字結構之美

可以開啟識字班、書法班讓孩子在延時課中進行識字和寫字的練習，提升孩子識字量和書寫規范性。也可以教授學生使用字典等工具書的方法，開展課外閱讀課，選取高質量的課外讀物供學生閱讀，并查詢在閱讀過程中遇到的生詞、生字。如果不理解句子的意思或者詞語的意思，可以舉手請求老師給予適當的幫助。熟練運用字典，不僅可以有效提升孩子識字技能，還能讓學生感受漢字的意境之美。對于認字量較少或寫字水平較低的學生，可以適當增加漢字描紅，讓學生在對偏旁部首、字體結構的一筆一劃的勾勒中感受漢字的結構之美。

通過識字教學中滲透傳統文化，引領學生體會漢字意蘊，既激發了學生的識字興趣，又調動了學生主動識字的積極性。多種途徑的識字方法不但拓展了學生的思維，提高了學生的漢字審美能力和對中國傳統文化的理解，提高識字效率自然就水到渠成。