柯達伊教學法在小學音樂教育中的應用

李 鳳

（中北大學 山西 太原 036000）

一、柯達伊教學法融入小學教育中的意義與作用

柯達伊教學法自引入中國以來，受到了很多音樂愛好者的關注。無論是在課堂上還是在排練中，我們都能看到柯達伊教學法的身影。在學習運用的同時，我們也要結合本國的教學情況進行實踐探究，使柯達伊教學法在我國音樂教學中得以科學發(fā)展。

（一）有助于提高小學教育水平

柯達伊教學法被譽為世界三大音樂教學法之一，其中非常重要的一點是其具有科學性，體現(xiàn)在該教學法高度有序、完整等方面。將其融入小學音樂教學中并使之發(fā)揮作用，這便源于其教育理念尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，是為兒童量身定制的音樂教學法。

1.有利于鞏固學生的音樂基礎

對于小學階段的學生來說，扎實的音樂基礎是提高音樂素養(yǎng)的必要條件，其有助于提高整體學生質量。在學生訓練時融入柯達伊教學法能夠為學生的音樂素養(yǎng)打下堅實且牢固的基礎。例如，首固調唱名法具有一定順序性，學生最開始學習首調唱名，培養(yǎng)學生的調式感，為固定唱名法的學習進行充分準備?？逻_伊教學法具有游戲性質，沒有通過傳統(tǒng)的方法灌輸知識，而是通過體驗參與，讓學生潛移默化地理解音樂符號、音樂理論。

2.有利于培養(yǎng)學生間的默契

除了扎實的音樂基礎之外，學生也非常需要彼此之間的相互配合、相互信任，這就是需要長時間訓練和磨合才能達到的默契感?？逻_伊教學法能夠使學生在游戲中培養(yǎng)彼此之間的默契。比如在學習合唱作品時，如何循環(huán)換氣等能體現(xiàn)出一個團隊的默契程度，這也有利于提高整體合唱水平。這種默契是必不可少的，不但提高了學生之間的默契，同時也增強了團隊的凝聚力。

（二）有助于培養(yǎng)的學生能力

柯達伊教學法高度切合小學生的生理及心理發(fā)展，并且充分利用學生的身心特點來制定相應的教學方法，有利于培養(yǎng)學生對合唱的興趣，提高學生的音樂能力和綜合能力。

1.有利于提高學生的音樂能力

音樂能力被稱為音樂智力，與其他能力有很大差別，包括音樂表現(xiàn)、理解、欣賞等能力。在小學音樂教學中，運用柯達伊教學法中的首固調唱名法提高學生的視唱練耳能力，以游戲活動的方式激發(fā)學生的編創(chuàng)能力。柯達伊教學法的趣味性很強，使得學生能夠感知、體驗音樂，培養(yǎng)了學生的音樂感知能力。

2.有利于培養(yǎng)學生的綜合能力

柯達伊教學法融入小學音樂課堂之中能夠使學生的綜合能力得到快速發(fā)展。例如，科爾文手勢在訓練過程中，除了音準訓練之外，還潛移默化地訓練了學生的反應能力，也能夠讓學生的注意力保持集中。節(jié)奏讀法和字母譜的加入使學生學習五線譜變得更加簡單，這能夠激發(fā)學生的興趣和自主探索欲望，對于任何學習都有一定的幫助?？逻_伊教學法減輕了學生學習音樂的負擔，讓他們產(chǎn)生更強烈的好奇心去探索音樂世界，去體驗合唱的魅力。

（三）有助于推進我國民族音樂文化的傳承

柯達伊認為音樂屬于所有人，合唱這種藝術形式恰好能夠讓人們都參與到音樂當中，讓每個人都能體驗到歌唱的魅力。同時，柯達伊教學法是建立在匈牙利民族音樂基礎上的教學方法，注重民族民間音樂并將其融入課堂中。

二、柯達伊教學法的運用與實踐

（一）科爾文手勢的運用與實踐

“柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學法的組成部分，借助十二種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表十二種不同的唱名，在空間上把所唱音的高低關系體現(xiàn)出來，是教師和學生之間進行音高、音準的調整、交流的身體語言形式。

我們常見的七個自然音的手勢及變化音手勢將抽象的音高概念具象地表現(xiàn)出來，視覺上的輔助幫助學生對音高進行把握，幫助學生理解音高概念，使他們能更有自信地唱出音高。

（二）首調唱名法與固定調唱名法的運用

首調唱名法與固定調唱名法都是柯達伊教學法當中的重要組成部分，在絕大多數(shù)人的觀念當中傾向于從二者中選擇其一即可，但是柯達伊卻把兩者都列入教學法體系當中。無論是哪一種唱名法，其目的都是為了能夠讓學生把音唱準。兩種唱名法各有其優(yōu)勢和劣勢，在教學過程當中，教師若能夠同時教授兩種方法，便能夠取長補短。

1.首調唱名法的運用與實踐

首調唱名法又稱“主音唱名法”“關系唱名法”或“移動do 唱名法”。在之前的音樂課堂中，習慣用固定調唱名法視唱譜子當中的旋律，教師需要用鋼琴一遍一遍地帶著學生唱譜，直到記下來旋律為止。之后，我們加入了首調唱名法的學習，最初用無調號五線譜進行訓練，這種方法能夠增強學生的調式感，久而久之，這種調式感也能夠被帶入固定調唱法當中。在排練時我們可能會遇到旋律轉調的情況，那么這時候利用首調唱名法，學生就能夠更快找到音高，因而其在合唱排練中發(fā)揮著重要作用。

2.固定調唱名法的運用與實踐

固定調唱名法也是柯達伊教學體系當中的重要組成部分，即每個音的唱名都是固定不變的。學生在完成首調唱名法訓練后，調式感得到增強。這對于學習固定調來說打下了堅實的基礎。在最初加入固定調唱法時，我們先讓學生用首調唱名唱出歌曲的旋律，幾遍過后學生對旋律就會有一個大概的印象，再讓學生換成固定唱名法。在剛開始運用這一方法時學生容易混淆，會停留在首固調打架的階段，但識譜問題只要多練習就能很快解決，而調式感的建立則需要更長時間的磨合。

（三）節(jié)奏讀法與字母譜的運用與實踐

1.節(jié)奏讀法的運用與實踐

在柯達伊教學法體系當中，節(jié)奏讀法是相對比較容易運用在實踐當中的，并且能夠取得良好效果的方法。在排練過程中，學生最喜歡的環(huán)節(jié)就是節(jié)奏練習。我們通過各種游戲形式進行節(jié)奏訓練，如節(jié)奏接龍、節(jié)奏卡農、節(jié)奏編創(chuàng)等。在訓練過程中，用身體打節(jié)奏和讀節(jié)奏這兩種形式，并且沒有用原有的節(jié)奏讀法，而是參照“節(jié)奏讀法”的理念，將歌詞帶入節(jié)奏中，這樣不僅幫助學生穩(wěn)定曲目節(jié)奏，還能夠讓他們記住歌詞。節(jié)奏讀法為排練增添了很多樂趣，使得學生在快樂中學習。

2.字母譜的運用與實踐

對于小學階段的學生來說，字母譜算是一個敲門磚，因為其直接通過唱名首字母標記旋律。由于字母譜對于小學生而言相對簡單，所以在學習曲目前，我們會增加難度，用字母譜進行二聲部訓練。在實踐過程中，學生視唱字母譜會更加放松，使得她們能更專注于和聲效果。

三、對柯達伊教學法應用于小學教育中的思考

（一）有助于提高學生的綜合素質

柯達伊教學法對兒童的身體、情感、個性、智力等方面的提升有著重要意義。音樂是小學生智力發(fā)展的重要組成部分，是小學生啟蒙教學中的核心要素。在當代教育領域中，我們更加強調的是音樂的道德感化作用，以音樂來實現(xiàn)德育與美育的統(tǒng)一。在音樂訓練活動中，教師可以帶領兒童欣賞一些簡單的作品，如合唱曲、器樂曲等，使兒童放松身心，在聽的同時引導兒童辨別歌曲的節(jié)奏、旋律走向、歌曲的織體變化等，有意識地培養(yǎng)學生對各個聲部的記憶力和注意力，從而幫助學生積累不同流派、不同風格以及不同形式的多聲部內心聽覺。

一方面通過不斷積累，豐富學生的音樂情感。學生通過音樂欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染，在實踐方面找到榜樣，認識上能夠得到提高，思想上也能夠受到啟迪。在潛移默化中，學生的思想、理想、追求、感情都會發(fā)生深刻改變，從而正確地認識和理解生活，樹立起正確的世界觀和人生觀。同時，學生在音樂欣賞活動中也能夠進一步提升音樂想象力，從而增強自身的音樂興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生的音樂能力

音樂訓練不僅能夠提高學生的音樂欣賞能力，還能培養(yǎng)學生的綜合人文素質。音樂能夠放松人的心情，緩解壓力并帶來快樂，有益于身心健康。培養(yǎng)音樂能力需要進行綜合音樂素質教育，其中包括聽音、讀譜、試唱、和聲、寫作、節(jié)奏以及中西方音樂史和音樂賞析等多方面的基本知識教育。在小學音樂訓練中，我們就可以將這些基礎性知識很好地融入早期音樂啟蒙教學中。用自然的聲音歌唱是學生音樂能力培養(yǎng)的主要內容之一。用自然的聲音歌唱也是小學生接觸音樂最直接的方式，是學生表達情感最簡單的途徑。在聆聽一首歌時，學生會自然地擊打出節(jié)奏并跟著音樂自然地歌唱，這是學生在音樂活動中最常見的方式。

欣賞音樂也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在欣賞過程中，學生對音高、節(jié)奏、音色、節(jié)拍、力度、音區(qū)等都會通過耳朵在腦海中呈現(xiàn)一個多維空間。同時，教師要在欣賞過程中幫助學生體會音樂中的各個細節(jié)，從而培養(yǎng)學生的音樂感知能力。另外，教師也可以在音樂訓練中培養(yǎng)學生的音樂記憶力。隨著音樂知識和經(jīng)驗的不斷積累，對于音樂的注意力在興趣的支撐下持續(xù)的時間也較長，并且在音樂記憶的保持等方面也有很大提升，從而在音樂訓練基礎上建立起空間感。

（三）有利于培養(yǎng)學生內心的音樂感知能力

音樂訓練通過美的音樂形象激發(fā)學生的音樂潛能，使學生進入真、善、美的音樂世界，培養(yǎng)高尚的審美情趣，從而建立起完整的人格，并實現(xiàn)對學生內心的音樂感知能力的培養(yǎng)。在早期音樂啟蒙教學實施過程中，引導學生置身于輕松、愉悅、和諧的音樂學習活動之中，使學生擁有較豐富的情感體驗，感受學習音樂的快樂，以此促進學生認知與語言、意志與情感等全方位的和諧發(fā)展。因而，我們必須充分了解學生早期的心理和生理特點，尤其要了解其與音樂發(fā)展之間的關系。

學生內心的音樂感知能力的培養(yǎng)及發(fā)展會受到環(huán)境影響?？逻_伊教學法將游戲應用其中，例如在節(jié)奏練習中，學生可以在拍擊節(jié)奏的過程中利用節(jié)奏互相交流，教師則引導學生使用簡單正確的節(jié)奏型。在多次練習之后，再引導學生進行具有強弱關系的節(jié)奏練習。最后讓學生發(fā)揮自身的想象力，利用兩個或兩個以上不同的、簡單的節(jié)奏型組合進行創(chuàng)編并且與同學分享，在互相配合的過程中培養(yǎng)合作意識。

四、結語

對于音樂教師來說，在運用柯達伊教學法時可能會過于注重音樂技術訓練，如音準節(jié)奏等，從而忽視音樂的情感表達和學生個性的培養(yǎng)。對于音樂訓練來說，好的方法固然重要，但如果要達到更高層次的教學水平，筆者認為教師更加需要創(chuàng)新教學方法和教學環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。