善用鄉土資源 培育家國情懷

江蘇省南京市溧水區第三小學 張寶花

鄉土資源在道德與法治課程中的運用很普遍，鄉土素材的運用可以幫助學生增強對家鄉、對國家的熱愛之情，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀。新課標對第二學段的課程內容有如下要求：感受身邊的變化，了解家鄉的發展，對祖國未來充滿信心。三年級下冊第二單元“我在這里長大”主要是帶領學生進入家鄉的社會空間。由于“家鄉”這一概念對每個人來說都有其獨特性，因此關于家鄉的單元教學需引入鄉土資源。鄉土資源的獨特性，會讓教學設計更具有針對性，學生的家國情懷更容易被激發。下面筆者以三年級下冊“請到我的家鄉來”為例進行探索。

一、用“真實生活”，促進道德成長

“教育即生活”“學校即社會”，最好的教育要貼近生活，從生活中來，到生活中去。我們生活的世界有著豐富的價值和意義，教師要善于發掘學生身邊的鄉土資源，將本地的鄉土特色和道德與法治課程的教學相融合。

在教學“請到我的家鄉來”時，為了讓學生更加深入地認識自己的家鄉，了解自己家鄉的美，教師可以從學生平時生活中能夠接觸和感知的自然美景、民風民俗、獨特文化等鄉土資源入手。在本課教學中，教師可以根據本地鄉土資源設置學習單。筆者嘗試為學生設計了以下學習單：

“周園、李巷、傅家邊、郭興、莊園、大金山、竹海、天池、無想山、石湫影視玫瑰園、三葉園林夢華苑，長樂橋、蒲塘橋、西苑公園、天生橋、麗山農場石山下，美景多得數不清！”同學們，通過本課的學習，你們對自己的家鄉溧水一定有了更深的了解，一定也迫不及待地想把自己的家鄉介紹給大家。請和你們的小伙伴組成“四人導游團”，完成以下任務，為大家編寫“‘一生有溧’旅游攻略”吧！

“一生有溧”旅游攻略

編者（四人導游團）： 、 、 、

同學們，你們想為別人介紹家鄉的哪個方面呢？現有四個方面供你們選擇，分別是溧水人物組、溧水風俗組、溧水美食組、溧水景區組。你們小組的選擇是 。

1.如果你選擇的是溧水人物組，請完成以下任務：尋古探今 尋訪家鄉人

（1）找一找你敬佩的家鄉人，包括家鄉歷史上的名人或偉人、家鄉勞動模范、先進工作者和身邊普通人的事跡。

（2）說一說你敬佩他們的理由。

2.如果你選擇的是溧水風俗組，請完成以下任務：

感受溧水燈文化：選擇駱山大龍、李在鳳馬燈、西宋馬燈其中一種燈文化，介紹清楚地點、活動內容、寓意等。

3.如果你選擇的是溧水美食組，請完成以下任務：

探訪溧水獨家美食，介紹其中的一種美食，可以介紹名稱、制作方法、傳說等。還可以和父母一起動手做一做我們溧水的獨特美食，也可以帶來和同學們一起分享哦！

4.如果你選擇的是溧水景區組，請完成以下任務：我是家鄉小導游

（1）盤點家鄉的景區，選擇一個景區做介紹，并為此景區寫上一段精彩的導游詞。

（2）介紹時可借助圖片、門票、繪畫等，介紹景區最精彩的地方，介紹時聲音響亮，條理清晰。

（3）可以向景區工作人員或者在網上了解景區相關的故事或傳說，讓“游客”對景區的了解更深。

這樣的作業學生可以選擇自己感興趣的部分進行探究性學習。道德與法治教材有開放性的特點，為了深化本課的教學重點，在本課的課后作業中，教師結合班隊課和口語交際課整合了“一生有溧”旅游攻略的課程，讓學生從人物、風俗、美食、景區四個方面探秘。教師指導學生如何收集本地資源后，就充分放手，讓學生自己去尋找家鄉的獨特之處。對學生來說，他們的生活就是最好的作業素材，也是他們的經驗，是他們與環境的互動過程和結果。教師僅僅依靠教材是無法全面引領學生感受自己家鄉的魅力的，而利用和學生生活相關的鄉土資源則有利于學生認識家鄉的美。

二、精選本土紅色文化，強化政治認同

政治認同是道德與法治學科首要的核心素養。道德與法治新課標指出，政治認同主要表現為政治方向、價值取向和家國情懷。紅色文化順應了時代要求，是在中華民族不斷追求富強、民主、自由、平等過程中沉淀形成的。本地區的鄉土資源中有大量和紅色教育相關的內容，將本土的紅色文化和道德與法治的教學有機融合，可以調動學生的學習積極性。

在道德與法治教材中有大量和鄉土資源相融合的內容，在教學“請到我的家鄉來”時，“‘一生有溧’旅游攻略”中，學生不僅介紹了很多獨特的自然風光，還介紹了不少紅色景區。學生在班級中交流自己為大金山國防園、紅色李巷等景區寫的導游詞。

生1：大家好，南京溧水大金山國防園是江蘇省最大的民營國防園，這里環境優美、依山傍水。大金山風景區是國家愛國主義教育基地，今天我為大家介紹其中的國防教育展覽館。在國防教育展覽館里展示了各種各樣的圖片、雕塑，以及戰爭時期的很多武器，我們仿佛可以看到那段充滿烽火硝煙的斗爭歲月。大家還可以在景區體驗“重走長征路”等活動。

生2：（展示圖片）大家好，請你們跟著我沿著青石板路走進紅色李巷，李巷村是蘇南建立最早、最重要的抗日游擊戰爭根據地。這里有“陳毅舊居”“鐘國楚舊居”“江渭清舊居”等，每一間屋子里都有許多抗戰故事，雖然先輩們浴血奮戰、槍林彈雨的革命年代已經離我們遠去，但是他們英勇頑強、艱苦奮斗的革命精神永遠激勵著我們。

……

在交流尋訪敬佩的家鄉人時，學生們講述了家鄉歷史上的名人、偉人以及家鄉勞動模范和先進工作者的事跡。

生1：大家好，我為大家介紹溧水的一位共產黨員，他叫曹明梁。在抗日戰爭期間，曹明梁一家人遭受了各種迫害，他家祖產一夜間化為灰燼，長女被嚴刑逼供，他80多歲的老母親也被關進了監獄。曹明梁卻對他們說：“家可毀，田可荒，革命信念不可丟！”

生2：大家好，我要介紹的是溧水的一位“老黃牛”，他是我們溧水特殊教育學校的開拓者，30多年來，他的生活始終和一群特殊的兒童連在一起。除了指導孩子們學習知識，葛老師還創辦了實驗基地，讓殘障兒童能夠接受勞動能力培訓，能夠自食其力，減輕其家人和社會的負擔。他是“全國教書育人楷模”“全國先進工作者”，他是一名普通的共產黨員，也是一位偉大的共產黨員，讓無數“折翼的天使”也能有自己的一片藍天。

這兩項學習活動的設計讓學生通過小組探索、表達分享等，學習到家鄉前輩的偉大革命精神，激發了他們對家鄉和祖國的熱愛之情。本土的紅色資源滋養了本地的學生，也在潛移默化中培養了學生的政治認同感。學生在探索過程中堅定了自己的信仰，立志成才報效祖國。

三、開展實踐活動，深化價值體認

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中指出，教學要與社會實踐活動相結合，加強課內課外聯結，實現隱性課程與顯性課程相配合。道德與法治教材堅持知行合一，教師為了深化教學重點，在教學相關課程時，可以開展多種多樣的實踐活動，將教學和本地社會資源、學校德育活動等結合，引領學生在生活實踐中體驗、認同價值觀，從而形成家國情懷。

在教學“請到我的家鄉來”一課時，教師讓學生了解了家鄉的美，但這還不夠，還需讓學生逐漸喜愛、熱愛家鄉，從心底升騰起對家鄉的愛。教師可以開展豐富多彩的實踐活動，將學生帶入豐富多彩的課外世界。在本課學習中，教師可以讓學生小組分工合作，根據自己喜歡的景點自由組合成小導游團隊，讓他們去觀察、調查，尋找家鄉的美，接著帶領學生去實地欣賞，讓學生作為導游講解景點，在這一實踐過程中誕生了一批“小導游”。在明確小組任務后，教師還可以指導學生查閱資料，使學生明確自己需要調查的方向。在家長的輔助下，學生們進行了實地考察、上網搜索、查閱圖書資料……經過前期的積累，教師可以鼓勵學生用自己的方式做課堂匯報。學生在班隊會上播放自己拍攝的宣傳片，自信地把自己的家鄉介紹給大家。在“小導游”的帶領下，同學們領略到了家鄉的美景，對家鄉的歷史認識也更加深刻。大家看到了萬畝花海、十里梅林的傅家邊風景區，領略了波光粼粼、鴻雁翱翔的石臼風光，感受到了三葉園林的姹紫嫣紅、鳥語花香，還看到了滿目蒼翠、風光旖旎的無想山……

為了增強學生對家鄉人的了解，學校和家長、社區合作組織了相關活動。課后走訪活動：送你一顆小星星。活動要求：在你的生活中，你最佩服的家鄉人是誰？通過個人或小組的形式調查走訪，了解他的特別之處，并送上自己折的小星星。學生紛紛走出課堂，走進社區，走進醫院，走進快遞公司，走進小吃店，走進種植大棚……活動結束后，學生用自己的方式記錄自己的收獲。很多學生在活動中感悟到了家鄉人的勤勞、智慧，認識到了家鄉的發展和每個人的努力息息相關。

魯潔老師曾說過，在兒童身上形成的任何德行都不可能在一兩節課中完成他的培養任務。一節課的結束并不意味著學習的結束，應在實踐活動中激發學生愛護家鄉的使命感，培養學生良好的價值觀，在表達與思考中升華家國情懷。