幼兒勞動教育的實施現狀和解決策略

◆謝小燕 安徽省無為市實驗幼兒園教育集團

勞動教育的有效開展會促進幼兒的身體素質的提高和各項品德的形成。在勞動的過程中，幼兒的身體力量得到鍛煉，身體器官功能不斷完善，從而達到強身健體的目標。同時孩子們還樹立了勞動觀念，學會克服困難，學會正確的思考方式，提高了處理問題的靈活性，更有助于幼兒形成堅強的意志，增強獨立性，從而能促進幼兒良好道德品質的形成。本文就當前幼兒勞動教育中存在的問題及解決策略進行分析探討。

一、幼兒勞動教育的實施現狀

(一)互幫互助類——大帶小活動

大帶小是我園一項特色活動，每年九月，小班幼兒入園往往會出現如：力氣太小，無法把被子等物品拎進來；午睡前不會脫衣服、鞋子等情況，很大程度上影響了小班幼兒的入園的適應性。因此我們選取了若干名大班幼兒，他們對幼兒園生活已經非常了解，由他們來小班幫助弟弟、妹妹，如在校門口牽小班幼兒進來，幫他們拿東西；午飯后帶小班幼兒散步，教他們如何放碗、擦嘴；午睡后教小班幼兒穿衣服、穿鞋子；區角游戲時一起玩玩具、收玩具等。我們驚喜地發現，孩子們之間自有一套溝通的辦法，他們的關系也在這樣大帶小中更加親密，大班幼兒嘗試照顧別人，小班幼兒嘗試學會自理，雙方都在勞動中得到了發展。

（二）自我服務類——提高自理能力

提高自理能力是幼兒勞動教育的重要組成部分，但是要注意發揮其趣味性，要符合幼兒認知特點。如將小班幼兒收拾玩具、擦椅子的勞動教育，設計成“玩具迷路了”“小椅子洗澡”的游戲；中班幼兒學穿衣服、疊被子后，組織幼兒進行“我是小主人”活動，將幼兒分成幾個小組，比一比誰掌握得好；將大班幼兒學習使用筷子、學習系鞋帶等勞動教育，設計為“看誰系得快”“看誰用得好”等競賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識強，積極性高，再加上教師的指導性、鼓勵性話語，往往會收到事半功倍的效果。這些勞動教育對幼兒來說既新鮮又有吸引力。我園每年還開展“幼兒自理能力比賽”，在比賽中比穿衣、比自理，通過評比一些簡單的日常生活技能，有效促進幼兒健康成長。

（三）服務他人和集體——小小值日生

我園每個班級都會開展“小小值日生”這一活動，小班的小朋友年齡最小，動手能力相對較弱，因此，值日生主要工作為：午飯前疊好全班幼兒的毛巾，擺好全班幼兒的碗勺；玩完桌面玩具之后，將玩具擺放整齊；戶外活動之后，把全班幼兒的帽子收好等。中班幼兒動手能力有明顯的提高，在小班所做工作的基礎上，增加了以下幾點：幫保育老師發放下午點心；幫助老師將小椅子擺放整齊、擦桌子等。大班幼兒基本懂事了，他們在幼兒園內已經有了哥哥、姐姐的風范，他們的工作內容又有所不同：如幫助門衛叔叔把快遞送給各個老師；幫助食堂阿姨剝豆角、擇菜葉等，在服務了他人的同時，對幼兒來說也是既新奇又有趣的體驗。

（四）親身體驗的成就感——種植活動

我園每個班級都劃分了一片小菜園，每個班級的田地都有不一樣的收獲，有草莓、空心菜、玉米、豌豆等。教師按照季節時令和幼兒、家長一起種下不同的農作物，指導幼兒給植物松土、澆水、施肥、除草等，幼兒每天期盼著給種子、花澆水，將衰敗的葉子清理掉，把小菜園里的石頭撿走。雖然不是每顆種子都能結出果實，但是師幼一起用雙手培育了一棵棵新苗，呵護出了健康綠色的果實。收獲時，教師和小朋友一起采摘果實，進行展示與分享，孩子們在勞作中也感受到了勞動的辛苦。種植活動的開展潛移默化地讓孩子們懂得了要尊重別人勞動成果的道理，培養了他們熱愛勞動的良好習慣。

（五）勞動實踐活動——身邊的勞動者

我園每年都會開展勞動實踐活動，帶領幼兒走出幼兒園，走近身邊的勞動者，觀察勞動者們的生活。如走進警察局、消防大隊、超市等，讓幼兒近距離觀察人們工作的場地和情景。在菜市場的實踐活動中，還讓幼兒親身體驗了買菜，增強幼兒對勞動人民的感情。家長的職業也是豐富的勞動教育資源，我園每年定期開展“家長助教活動”，邀請家長入園分享他們一天的工作，其中有快遞員、工人、司機這些幼兒比較熟悉的行業，也有交警、攝影師、健身教練、醫生等讓幼兒充滿了好奇的職業。以最貼近幼兒的形式傳遞勞動教育的有效性內涵，充分實現資源利用的最大化。

（六）家園勞動教育——勞動小達人活動

勞動教育不只在幼兒園開展，更需要家庭的配合。我園利用節假日聯合家庭開展線上線下的勞動教育活動：如重陽節，我們開展了“愛老敬老”活動，幼兒以視頻、照片的形式在群內打卡，有的孩子給爺爺、奶奶捶背，有的孩子給媽媽端杯茶水，有的孩子給爸爸拿拖鞋；五一勞動節，我們開展了為期七天的“勞動小達人”打卡活動，幼兒以圖文的形式為自己的勞動日程做安排和規劃，每天做一件力所能及的家務。七天下來，孩子們學會了洗碗、洗襪子，還有的學會了整理書包、扔垃圾、拖地，相當有收獲。

二、幼兒勞動教育的實施困境

（一）幼兒園勞動教育實施內容不明

當前，很少有幼兒園將勞動納入課程體系，更缺少特色的勞動教育園本課程。我園雖然開展了一系列的幼兒勞動教育活動，但是在實施過程中，也深切地感受到有很多問題和困境是我們難以解決的，如：幼兒教師沒有經過專業的勞動教育培訓，對勞動教育缺乏全面深入的了解，對勞動教育的認識停留在操作層面，導致幼兒勞動教育的內容很片面；幼兒勞動教育受教師主導，大多數的幼兒勞動教育是在教師的指揮和安排下進行，幼兒并沒有自主參與活動的空間，長此以往，勞動對于幼兒來說僅僅是一項教師布置的任務，幼兒對勞動產生不了真正的感觸和自發性的勞動行為。

（二）家園勞動教育觀念存在差異

僅有幼兒園的勞動教育難以達到教育的最終目標，情感培養和習慣養成需要家庭的配合和支持。在當前的育兒模式下，家長對幼兒過于寵溺，很少鼓勵幼兒參與勞動，幼兒的勞動自由和勞動需要不被關注和重視。很多家長忽視了幼兒的勞動教育，出現家長包辦一切的現象——家長舍不得孩子，什么事都替孩子做好，即使明知道幼兒園有勞動教育，到家了還是讓孩子衣來伸手，飯來張口，導致幼兒園的勞動教育得不到支持和配合，事倍功半。

三、幼兒勞動教育困境的解決策略

（一）開發園本課程，強化專業師資

園所層面：針對幼兒園勞動教育實施內容不明的困境，園所應開發有特色的以幼兒園為基礎的勞動教育課程。著力構建不同年齡階段、不同主題的勞動教育教學體系。著力構建勞動教育主題單元和勞動教育體驗點的教學框架，展示特色幼兒園文化和因地制宜利用資源的特色勞動活動，完善幼兒園勞動教育以園為本的課程體系建設，打造幼兒園特色的勞動教育課程體系。

教師層面：科學有效地推進和實施勞動教育，離不開一線幼兒教師。幼兒園要積極承擔加強幼兒園教師勞動教育技能的責任，為教師提供豐富的勞動教育在職培訓機會和資源，如邀請勞動教育領域的專業學者舉辦講座；創建勞動教育教師交流團隊；開展定期勞動教育教研活動等。通過多種方式，不斷提高幼兒教師勞動教育的專業水平。

（二）解放家長思想，形成勞育合力

解放思想：開展幼兒的勞動教育，絕不可能脫離家長的配合和支持。作為教師必須引導家長樹立正確的勞動觀念。可以充分利用家園聯系欄、微信群、家長會，通過走訪、家訪、家長講座等多種方式，向家長宣傳勞動教育的意義和方法，并提倡家長在家創造適宜幼兒勞動的環境，鼓勵幼兒參與家庭勞動。

家庭勞育：家長的認知觀念和行為會潛移默化地影響幼兒，所以家長不但應該鼓勵幼兒園的勞動教育，積極支持、配合幼兒的勞動行為，還要以自身為榜樣，以實際行動示范勞動，讓幼兒能在家中自由地學習勞動、學習照顧自己和家人，掌握勞動技能并收獲自我價值感。