小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀文章的選擇策略

張義蕾（山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第十二小學(xué)）

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。我校語(yǔ)文教研組精心研讀課標(biāo)與教材，細(xì)心選擇拓展補(bǔ)充文章，并在主題閱讀教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)出如下文章選擇策略。

基于語(yǔ)文要素的文章選擇

中高年級(jí)“雙線組元”的單元編排模式，使語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)更有梯度。課文幫助學(xué)生習(xí)得方法，拓展文章則擔(dān)負(fù)起“用方法”的任務(wù)。為了讓學(xué)生將習(xí)得的方法運(yùn)用得更加熟練，基于語(yǔ)文要素的文章選擇必不可少。

例如，我們?cè)趫?zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)以“留心觀察”為主題的文章時(shí)，基于“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”這個(gè)要素，指導(dǎo)學(xué)生在課本文章《搭船的鳥(niǎo)》中，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察事物的，通過(guò)拓展馮驥才先生的《麻雀》和鄭振鐸先生的《鸕鶿》，進(jìn)一步練習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者怎樣觀察事物”這一方法，之后進(jìn)行練筆，運(yùn)用學(xué)到的觀察方法。之所以拓展《麻雀》和《鸕鶿》這兩篇文章，除了其文質(zhì)兼美外，更重要的是三篇文章在寫(xiě)法上的類似，更有利于落實(shí)語(yǔ)文要素，學(xué)習(xí)觀察方法，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

同一作家的相近主題的文章選擇

作家往往都有著自己鮮明的寫(xiě)作風(fēng)格，同一作家相近主題的文章在語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)情感等方面也會(huì)類似。因此，選擇這類作品，會(huì)加深學(xué)生對(duì)主題的理解，讓學(xué)生對(duì)作家的了解更全面，同時(shí)提高學(xué)生的課內(nèi)閱讀量。比如，我們?cè)趫?zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“親情濃濃”為主題的文章時(shí)，先補(bǔ)充學(xué)習(xí)梁曉聲的文章《父母是最樸素的人文》，真實(shí)地了解作者在寫(xiě)《慈母情深》時(shí)的社會(huì)背景和作者的家庭條件，再學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的場(chǎng)景不陌生，對(duì)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)得更加深入，并通過(guò)朗讀不自覺(jué)地流露對(duì)文中情感的理解，而不是像以往一樣通過(guò)聲音“偽裝”出深情。

與課文主題一致的文章選擇

生活在不同地域、不同環(huán)境中的孩子，所了解、認(rèn)知的事物也不一樣。在進(jìn)行文章選擇時(shí)，要充分考慮這些因素，選擇有助于學(xué)生理解主題的補(bǔ)充文章。比如，我們?cè)趫?zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)以“四時(shí)之美”為主題的文章時(shí)，選擇郭風(fēng)的《榕樹(shù)》與香港作家黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》作為課文《鳥(niǎo)的天堂》的補(bǔ)充文章，通過(guò)前兩篇文章的閱讀彌補(bǔ)北方孩子對(duì)于南方植物——榕樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)特點(diǎn)等了解的不足，幫助學(xué)生立體地理解課文中“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是一株大榕樹(shù)給予了鳥(niǎo)棲息的地方而成為了“鳥(niǎo)的天堂”，而大榕樹(shù)也是因?yàn)橛辛锁B(niǎo)的熱鬧而展現(xiàn)出了旺盛的生命力。這種“以文解文”的形式是主題閱讀課堂中有效的閱讀模式，用學(xué)生的讀替代老師的講，增加了學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也提升了學(xué)生的理解力。

整本書(shū)的選擇

我校以“快樂(lè)讀書(shū)吧”為依托，為每個(gè)年級(jí)推薦整本書(shū)，低年級(jí)以繪本為主，中高年級(jí)則以經(jīng)典童話、神話、寓言、歷時(shí)故事為主，閱讀形式為導(dǎo)讀、片段式插入、讀書(shū)交流等。

在執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)以“古典名著”為主題的文章時(shí)，在《草船借箭》的學(xué)習(xí)中插入《三國(guó)演義》的片段“空城計(jì)”，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮“睿智”形象的理解更全面。借助學(xué)生對(duì)諸葛亮的崇拜順勢(shì)推薦學(xué)生閱讀整本《三國(guó)演義》，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主題”交流，如，我喜歡的“三國(guó)”人物、著名的“三國(guó)”戰(zhàn)役等，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀體系，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

同時(shí)，主題閱讀文章的選擇也全面考察教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。差不多的文章怎樣取舍？插入哪種類型的文章更有利于課堂目標(biāo)的達(dá)成？……這需要集中整個(gè)教研組的力量，慎重選擇，同時(shí)在課堂上實(shí)踐驗(yàn)證，在如此反復(fù)中形成一套恰當(dāng)?shù)奈恼麻喿x體系。