真實表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計：讓學習真實發(fā)生

徐聰聰（山東省濟南市勝利大街小學）

在真實情境下，學習形式從過去單純的文本學習走向了系統(tǒng)的學科融合，學習目標也從原來的目標即答案走向了高階思維訓練，最終指向核心素養(yǎng)的提升和育人功能的達成。

基于教材與學情，真實表現(xiàn)性任務(wù)巧設(shè)計

《竹節(jié)人》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文，本單元訓練要素是“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”。作為閱讀策略單元，學生需要理解和遷移的是：針對不同的閱讀目的，選擇和運用恰當?shù)拈喿x方法可以促進對文本的深入理解。根據(jù)教材及學情，首先設(shè)計大任務(wù)——竹節(jié)人擂臺賽。任務(wù)描述：下周要舉辦班級竹節(jié)人擂臺賽，分兩輪進行。第一輪“竹節(jié)人選美賽”，發(fā)揮你的創(chuàng)意，依據(jù)課文內(nèi)容制作一個竹節(jié)人，并附說明書一份；第二輪是“實力PK賽”，進行竹節(jié)人大對決，看看竹節(jié)人的靈活度。用攻擂挑戰(zhàn)的方式選出決勝者；最后的宣傳報道環(huán)節(jié)，請你化身記者進行現(xiàn)場采訪，然后進行賽后報道，精彩報道推送班級公眾號，讓家長身臨其境，喚起他們對童年的回憶。這一真實表現(xiàn)性任務(wù)把學生從一開始就帶入了學習情境中，并遷移到更廣泛的閱讀實踐中去。

學用結(jié)合，助力學生審美創(chuàng)造

第一輪“選美大賽”，制作過程和說明書的呈現(xiàn)，需要學生根據(jù)這一閱讀目的去選擇性地閱讀文本，從中提取關(guān)鍵信息并適時進行調(diào)整和補充。工具材料的選擇、竹節(jié)的長短、線繩的穿法、流程圖的繪制、文字說明的精準等，都需要學生在實踐中綜合各學科的知識技能來實現(xiàn)。這一任務(wù)激發(fā)了學生的無限創(chuàng)意，竹節(jié)人的制作異彩紛呈，有的用廢舊筆管，有的用紙卷兒，有的用吸管，一個個富有創(chuàng)意的竹節(jié)人，無不體現(xiàn)了學生的審美創(chuàng)造能力；而說明書的呈現(xiàn)形式更是多元化，文字說明式、圖表式、思維導圖式……一張張獨具匠心的說明書，無不反映出學生對于課文內(nèi)容創(chuàng)造性的理解。

學思結(jié)合，助力學生思維提升

第二輪“實力PK賽”，學生的思維能力就得到了充分的訓練和提升。有的竹節(jié)人站不起來，有的活動不自如，有的動作不豐富，學生自主地探索解決問題，通過觀察和采訪去尋找失敗原因，思考與表達的熱情瞬間點燃，“小眼放光、小手高舉、小嘴鏗鏘”。此時再與作者、與文本對話，理解自然水到渠成，學生也自然能夠運用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活體驗等閱讀方法深入閱讀，達成情感共鳴，同時自己創(chuàng)作“竹節(jié)人說明書”就誕生了。

他們經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題到自主合作探究再到解決問題的全過程，在這一過程中，探究能力、合作意識、知識遷移、語言表達、思維創(chuàng)新都在悄然達成，不僅幫助學生形成了高階思維能力，更實現(xiàn)了如何理性面對失敗與挫折的育人功能。

學創(chuàng)結(jié)合，真實表現(xiàn)性任務(wù)助力學生語言發(fā)展

真正的學習不僅在“用”，在“行”，更在“創(chuàng)”，學生能夠在理解的基礎(chǔ)上融會貫通地進行創(chuàng)新，才是對學生素養(yǎng)的最好評估。

賽后報道環(huán)節(jié)，就給了學生一個“創(chuàng)”的平臺。學生們用一篇篇富有生命力的文章記錄了這次傳統(tǒng)玩具的玩樂體驗，在興致勃勃地交流分享中，能深切地感受到他們心中的快樂，對這一傳統(tǒng)玩具的喜愛，還有對我們民族文化的自信。依據(jù)他們自己編制的“量規(guī)”評選出的優(yōu)秀創(chuàng)作發(fā)布在班級公眾號中，在這一真實情境中，不僅語言得以運用和發(fā)展，也在多元評價中獲得了學習的成就感。

這次真實表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計，突顯了學思結(jié)合、學用結(jié)合、學創(chuàng)結(jié)合、學評結(jié)合，不僅體現(xiàn)了新課標所倡導的情境性、實踐性、跨學科的學習方式，也真正實現(xiàn)了學以致用、知行合一，變僵死的知識為活性的學習，讓學習在課堂上真實發(fā)生。