基于信息技術的作業管理新樣態研究

王 艷 （山東省濟南市育暉小學）

一、讓作業管理科學有效

（一）作業監管“有理有據”

學校大膽創新，構建了“智慧作業管理平臺”，以豐富的作業資源、智能化的作業批閱、精準即時的作業反饋三大優勢，極大提高了作業管理的科學性與時效性，努力做到“減負不減效，減量不減質”。為有效控制學生作業總量，通過分析作業布置的各個環節，學校教學管理中心強化規范管理，制定作業管理制度、作業公示制度，作業常規檢查、課后服務作業量控制，實現了作業總量控制的閉環管理。為了科學有效地進行作業管理，學校經過反復思考論證，選擇了利用信息化來助力，確定了“一系統+一平臺”雙元組合管理模式，即運用互動智慧課堂作業管理系統和資源管理平臺移動端來作為學校作業管理的主要途徑。

教研活動是教研工作的主要運作形式，學校將學科組“大教研”與年級學科教研組“小教研”有機結合，將推進學校整體教學的“大專題”研究和解決教師教學工作中實際問題的“小妙招”同步推進，實現教研工作有效管理、有效運行。

小教研時，老師們一起討論，共同設計作業內容，確定作業時長；大教研時學科主任統一調度，統一公示，借助信息化手段實現了“作業設計、年級監控、作業調整、公開公示”一體化作業總量監控流程，有效解決了教師布置作業隨意性、學生作業量過多、質量不高、功能異化等突出問題，真正讓“減負提質”總目標落到實處。

（二）紙筆作業智慧化，作業評價數據化

為了提高學生參與度、保證高質量的作業，我們運用互動智慧課堂作業管理系統，保證每一課時都有豐富的作業資源，作業質量高。為了打破電子屏幕無法動筆的局限性，我們將“數字光學點陣技術”與教學活動中的“紙筆”深度融合，每個學生運用帶有即時捕捉信息和反饋功能的智能筆，點擊一下筆尖即可輕松加入到作業互動課堂當中。

1.課中隨堂檢測——作業情況一目了然

課堂上，任課教師可根據講課進度開展“做練習”隨堂檢測作業的布置。教師發布練習題，學生使用智能筆在練習本上進行作答；學生書寫內容可以實時呈現，老師可瀏覽全班同學的答題情況，并對隨堂練習題及學生書寫內容進行切換展示，可以回放學生做題過程，讓思維可見。

學生作業完成提交后，系統會即時自動批改，形成數據統計，并能詳細顯示題目、解析和各個選項的答題統計；點擊學生演算過程，可以查看學生演算的書寫筆跡；主觀題大圖顯示題目詳情、答案解析和該學生的作答痕跡，可以進行回放操作。老師也可把任意同學的答題內容進行展示對比，并進行實時講解批注，極大地提高了隨堂檢測作業批改與反饋的有效性。

2.課后鞏固練習——作業評價用數據說話

豐富的作業資源可供自主選擇。課后的作業如何既能控制總量，又能最大限度地實現有效，我們嘗試用好資源云平臺，里面有豐富的作業內容可供選擇，包括：課時練（名師出題集錦）、分層作業（及格線、考A吧、沖A+）、校本作業、題庫組卷、上傳作業以及紙筆作業。其中，分層作業可實現因材施教，滿足不同層次學生的訓練要求；校本作業是校本資源的一部分，在校本作業中可以看到本校本年級本學科其他老師布置的作業，可以一鍵復制并修改；題庫組卷是教師在題庫中按照本章節篩選出的題目進行自主選擇題型、題量；紙筆作業可以將紙質作業作答結果形成線上數據統計，并實現教師在線批改。

面對豐富的作業資源，教師們根據學生學情和教學進度，在資源中自主選擇，即時組合成練習題。教學管理部在后臺管理中可以隨時了解各學科、各年級作業布置情況和質量分析，隨時跟進薄弱班級，幫助老師一起研究調整教學。

大數據讓作業評價更精準。為了方便教師批改作業，我們的教師能隨時查看學生通過智能紙筆提交的作業并進行批改，實時檢驗教學效果、診斷教學問題、提供反饋信息、引導教學方向，實現了“作業布置——個性化分析——錯題本——鞏固作業推送”閉環管理。

通過大數據分析，教師可以查看作業報告，更快捷、直觀地查看全班同學每次檢測的結果，了解每一道題的正確率、學生的答題詳情、知識點掌握情況等。通過對課堂檢測數據自動采集、分析，形成各種維度的數據統計圖表，為后續課堂教學大數據分析提供重要依據。教師能及時針對學生薄弱點進行個性化作業推送。

同時，在學校作業管理系統支撐下，教師能獲取到班級每位學生的作業數據報告，從而更細致地了解到不同學生的知識技能基礎、學習能力情況，對學生有針對性輔導提供了依據。為不同層次的學生智能推送個性化任務，依托大數據分析技術，給每一個學生提供定制化的個性作業和檢測。借助平臺的精品微課和試題庫，既能為教師智能推送貼合學情的學生學習任務，又能針對學生個性化分析，為學生推送定制化的個人練習。

二、家校合育，互動激趣

學校遵循“教師引導，學生自主”的原則，學科教師結合平臺每日發布讀書打卡、運動健身、勞動體驗、預習闖關等五育融合的實踐作業，低年級教師根據學科間的不同特點，通過學校智慧管理平臺中“活動廣場”“超星閱讀”模塊，老師們精心設計實踐性活動，提高學生實踐能力，豐富校內外生活，優化了無紙化作業，提升學生綜合能力與核心素養。學生表現出極強的活動參與意愿，真正實現了彈性作業布置有空間。

同時，每位任課教師可以根據自己學科的發展愿景發起豐富多彩的學科拓展活動，學生隨時可以收到各科教師的活動邀請，音樂老師邀請同學們一展歌喉，大家就可以以音頻、視頻、直播等形式展示自己動聽的歌聲、曼妙的舞姿。

數學課上同學們認識了人民幣，深刻地體會到人民幣給自己生活帶來的便捷，于是大家就在數學老師發起的“人民幣小講堂”活動中暢聊自己了解到的人民幣小知識。同學們在線實時給自己喜歡的作品點贊、留言，活動結束后還可看到“最具人氣”作品，大家在參與和分享中相互學習，共同進步。

閱讀是提升學生綜合素養的有效手段之一。為了讓學生的閱讀作業更豐富，我們改變傳統閱讀方式，開啟了雙線閱讀作業研究，將線上電子圖書閱讀和線下智慧圖書館紙質圖書閱讀有機融合，將線上的“閱讀”推送到每個家庭，每個學生一個賬號。

這里有不同年級、不同領域的海量圖書，深受小同學和家長們喜愛。市場上的繪本類書籍往往價格比較高，動輒幾十元，復讀率又比較低，看一兩次就閑置了。閱讀平臺中有大量優質的繪本資源，家長可以和孩子一起反復閱讀，輕松享受溫馨的親子閱讀時光。

同學們還可根據自己的需要選擇有聲書資源，既避免了長時間使用電子設備對眼睛的傷害，又能在傾聽中提高文學素養，這也是一種很好的閱讀途徑。

此外，老師還可以通過線上為同學們推送共讀書目作業，學生在家閱讀時閱讀作業系統還會實時反饋同學們閱讀進度，教師會根據線上閱讀平臺和線下智慧圖書館系統提供的實時數據和閱讀情況推送一定的闖關活動來檢測學生的閱讀情況，實現了學生閱讀的可視、可測、可析、可控、可評，既激發了學生閱讀興趣，又實現了資源共享，優勢互補。