特色課程建設：校長課程領導力提升的路徑與策略

邵冬云 （廣西桂林市穿山小學）

從整體布局，全面整合資源的視角思考，校長作為學校的第一領導人，其自身的課程領導力對學校的整體教學質量、辦學特色，以及未來發展前景起著決定性作用。那么如何提升校長課程領導力？除了努力提升校長對課程思想、課程規劃、課程研發、課程執行、課程管理、課程評價等常規環節的領導能力之外，還需要校長立足辦學特色本質，帶領教師隊伍創造性地設計、踐行新課程理念，實現課程校本化、特色化的轉化。

一、立足特色辦學本質

特色辦學的本質是依據國家新課改要求，在多元化與多樣性的課程建設原則下，結合學校本身設定的辦學理念、教育目標，進行課程的編制與實施，形成具有個性化的課程結構。也就是說，特色課程的構建是學校辦學特色的基礎，而一校之長是掌握特色課程開發所需要的教育資源、課程資源最全面的重要角色之一。特色課程尤其是校本的特色課程需要在校長的統籌規劃之下，將學校的育人理念，教育教學目標與本地的風土人情，傳統文化特色，學校和學生具體的獨特性、差異性相互融合，科學整合，最終形成符合本區域實際情況、師生歡迎、具有獨特育人功能的個性化課程。

因此，立足特色辦學本質的課程構建更能從中彰顯出校長的課程領導能力。

以我校的“體育特色課程”建構為例。穿山小學有著八十多年的歷史，長期以來“體育”一直是學校的傳統優勢學科。在堅持促進學生德智體美勞全面發展的教育理念和“雙減”政策背景下，依據學校實際情況，發揚學校傳統優勢學科，將體育校本課程與學校“尚德潤智 精彩綻放”的辦學理念深度融合，進行了一系列校本課程開發。

學校先后開展了“啦啦操進課堂”“足球進課堂”“三月三”民俗文化傳統課程，構成了以體育特色學校建設為中心，進一步提高校內教育教學服務水平，實現了體育育人功能的全面輻射，實現了校內作業和校外培訓負擔“雙減”的目標。2021年學校被教育部認定為全國青少年校園足球特色學校。同年被自治區教育廳認定為廣西體育特色示范學校。通過體育特色學校的創建和持續發展，以及取得的各項成果，可充分彰顯出我校歷屆學校領導教育理念的傳承有序和對特色課程建設的優秀領導能力。

二、轉變課程育人理念

校長的課程領導力，主要體現在校長對學校的課程建設，是否有一個明確的指導思想以及課程建設的終極目標；培養學生什么能力、什么品格？當前新的課程改革對課程育人的要求可以總結為三點：一是“以人為本”的教育理念。課程要著眼于學生的綜合能力與良好的個性品格發展；二是適合每一位學生發展的課程內容。基礎教育課程既有培養知識經濟高精尖人才的功能，又有培養農業經濟、工業經濟合格建設者的普遍需求；三是適合學生全面、和諧發展的課程結構。學生是一個完整的個體，學生的成長是全面的。知識結構、情感價值觀、綜合能力相互影響，需要平衡協調發展。相應的課程目標也由原來的知識、方法、價值觀“三維目標”升華到了各學科獨特的核心素養上來，然后統籌為課程教學的終極目標，即學生的能力和品格。因此，能否積極轉變課程育人理念，是體現校長課程領導力的重要方面。校長要善于以新課改要求和學校的辦學目標統領學校的課程建設。

以我校的“版畫”校本課程為例。首先，全面升級版畫課程的教育目標，貫徹落實習近平總書記強調的“立德樹人”根本任務，確立“以藝輔德，以特色教育促進學生全面發展”的課程理念。將版畫課程目標由注重單一的版畫專業知識、專項技能，提高到關注學生能力與品格全面發展的高度。其次，將版畫課程進行分層管理，“版畫”納入學校美育課程建設，設置規定課時，面向全體學生進行普及教學；同時面向個性化、興趣化、深入學習需求的學生，積極組織“版畫社團”教學活動。探索版畫課程引領學生全面協調發展的途徑，加強版畫文化藝術與多學科融合，深化教學改革，實現版畫課程的多元化與多樣性。在版畫課程的建設過程中，筆者積極踐行新課程要求，轉變課程育人理念，深化了校長課程思想領導力，使該課程獲得廣大學生、家長的喜愛和贊揚。2022年被廣西教育廳認定為第一批自治區中華優秀傳統文化藝術傳承學校。

三、強化教師科研能力

課程領導力是校長的必備能力，教師隊伍建設的好壞是校長課程領導力的具體體現。課程建構的主體對象是學生和教師，課程是為學生健康成長、發展、學習所提供必備服務。教師是服務者，也是執行者。從這個意義講，提升校長的課程領導力也就是為學生提供好的課程服務；為課程執行者（教師）提供課程研究平臺，幫助教師解決面臨的問題和困難，關注教師的職業發展，激發教師的自主性和能動性，加強教師團隊的科研能力。

以我校的“版畫”校本課程建設為例。首先，在校領導的組織協調下，堅持“以藝輔德，以特色教育促進學生全面發展”的育人理念，以鍛煉學生動手創作能力、觀察思考能力，培育學生民族情感，增強文化自覺和文化自信為目標。組織美育專業教師，成立“版畫”校本課程教研小組，負責課程方案的制定和課程的具體執行。其次，設立“版畫文化藝術與多學科融合”的研究課題，為美育教師專業化發展提供研究平臺。第三，積極推進版畫社團和師生工作坊的建設，為課程的實施提供硬件和軟件的保障。第四，定期組織版畫專業知識和教學技能培訓，為版畫課程建設一支相對穩定的版畫專、兼職教師隊伍。第五，積極參與社區和其他學校的聯誼活動，不斷拓展版畫文化藝術活動在校內和社會的影響力。我校的美育教師也真正實現強師賦能，專業成長的正能量循環，教師的專業科研能力明顯提升，榮譽和成就無處不彰顯著校長的課程領導力。

教育的最終目的是促進學生的全面發展，而推進學校教育改革、提升教育教學質量的領導者便是校長。校長的課程領導力和學校的特色課程建設是緊密相連的。這就需要校長充分發揮自身的智慧，在此基礎上，充分激發教師和學生對特色課程建設的主動性。