小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

魏小玉

（陜西省西安市高陵區(qū)教學(xué)研究室，陜西 西安 710200）

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)越來(lái)越被廣大的數(shù)學(xué)教師所關(guān)注并認(rèn)可，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于知識(shí)的掌握程度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在此過(guò)程中形成一定的自主探究能力、分析推理能力以及問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生獲得更具實(shí)際意義的發(fā)展，從而提升自身整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下文展開(kāi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的思考與探索，望給予廣大教師一些教學(xué)參考。

一、教師應(yīng)注重構(gòu)建有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分關(guān)注到有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更有意義的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方面的重要價(jià)值，積極地展開(kāi)對(duì)于具體的課程內(nèi)容的分析探索以及具體的整合，充分展開(kāi)對(duì)于班級(jí)內(nèi)容學(xué)生的觀察與了解，結(jié)合這兩個(gè)具體的實(shí)際來(lái)進(jìn)行有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，以切實(shí)地提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中開(kāi)展更有價(jià)值的思考。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境首先可以激發(fā)學(xué)生的思考與探索興趣，豐富的情境內(nèi)容以及其中所蘊(yùn)含的趣味性元素能夠充分地使學(xué)生感受到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地去打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感知以改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，為學(xué)生帶來(lái)源源不斷地參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成一種活躍度，進(jìn)而使學(xué)生更為主動(dòng)積極地參與到實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中；其次，有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境還可以使學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一種專(zhuān)注度，多元化的情境內(nèi)容能夠充分地吸引學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地集中自己的注意力來(lái)更為投入地參與到具體的情境探究過(guò)程中；再者，有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境還可以為學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的體驗(yàn)感，在進(jìn)入到情境中思考時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于生活實(shí)際內(nèi)容的感知來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的思考，將一些較為抽象的項(xiàng)目知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具象的內(nèi)容，降低項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生獲得對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深度感知，并培養(yǎng)學(xué)生在此過(guò)程中獲得一定的分析解讀能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，更應(yīng)意識(shí)到有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境的有效構(gòu)建，在切實(shí)提升學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面所表現(xiàn)出來(lái)的積極意義，以學(xué)生實(shí)際感興趣的內(nèi)容以及存在于生活實(shí)際的環(huán)境內(nèi)容來(lái)進(jìn)行更具實(shí)效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境的融合運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在具體的開(kāi)展過(guò)程中，教師也應(yīng)善于運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行更為生動(dòng)形象的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境的展現(xiàn)，為學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)體驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以更加真實(shí)生動(dòng)的素材內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生多方位地感受其中的元素并進(jìn)行更加全面的探索。例如，在進(jìn)行以“百分?jǐn)?shù)”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，相關(guān)的教師就可以運(yùn)用真實(shí)的生活實(shí)際素材來(lái)進(jìn)行情境的構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于情境中問(wèn)題的挖掘與思考。

如，“教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一家照相館拍照套餐優(yōu)惠比較的素材，老師給學(xué)生呈現(xiàn)出三個(gè)方案:

套餐一:原價(jià)1000元，現(xiàn)價(jià)700元；

套餐二:原價(jià)500元，現(xiàn)價(jià)480元；

套餐三:原價(jià)800元，現(xiàn)價(jià)600元。

教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為哪個(gè)套餐的優(yōu)惠的力度最大？”

接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際情境中能夠去感受他們的折扣價(jià)格以及折扣力度，讓學(xué)生從熟悉的關(guān)于折扣的角度入手來(lái)開(kāi)展更為具體的問(wèn)題解決，通過(guò)具體的探究運(yùn)算來(lái)得出套餐一是打7折，百分?jǐn)?shù)是70%等等，進(jìn)一步去感知更為具體的百分?jǐn)?shù)的含義，感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身與生活實(shí)際的密切關(guān)聯(lián)，在不斷進(jìn)行知識(shí)的探究過(guò)程中獲得一定的自主探究能力以及生活問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)有意義的發(fā)展。

整體而言，構(gòu)建和運(yùn)用有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境這一環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，在推動(dòng)學(xué)生獲得整體的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)深度方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更加真實(shí)以及有趣的情境中進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)，繼而鍛煉到自己的思維能力以及解決能力，獲得有意義的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于充分挖掘與課程內(nèi)容有關(guān)的更為豐富的情境來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目的構(gòu)建運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分關(guān)注到動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展，在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更有意義的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方面的重要價(jià)值，積極地結(jié)合具體的課程內(nèi)容以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展水平實(shí)際來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建，不斷豐富項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中展開(kāi)更有意義的思考與探究，進(jìn)而獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐也是幫助學(xué)生獲得真理以及深度掌握真理的關(guān)鍵，動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)本身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就是帶給學(xué)生強(qiáng)大的直觀性，具體且直觀的實(shí)踐過(guò)程能夠讓學(xué)生展開(kāi)多角度的思考與探究，通過(guò)多方位的觀察、分析與驗(yàn)證來(lái)更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受所學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感知程度；其次，動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在此過(guò)程中形成一定的推理和分析能力，在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生需要去思考和更好地運(yùn)用來(lái)進(jìn)行下一步的推進(jìn)，學(xué)生也需要對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行具體的分析，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合已掌握的條件來(lái)進(jìn)行具體的推理，逐漸得出相應(yīng)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升；再者，動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠給學(xué)生帶來(lái)更為獨(dú)特的體驗(yàn)感，實(shí)踐這個(gè)重要的性質(zhì)能夠讓學(xué)生在具體操作的過(guò)程中感受到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于我們的生活實(shí)踐，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是抽象的，知識(shí)本身就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的邏輯關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系等等，深化學(xué)生本身的認(rèn)知并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

從這個(gè)方向出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，更應(yīng)意識(shí)動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的有效創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展，在切實(shí)提升放大學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果方面所表現(xiàn)出來(lái)的積極意義，積極地去構(gòu)建蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在具體的開(kāi)展過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生克服思維障礙，推動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，在進(jìn)行以“圓柱體的表面積”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去自主地參與到工具的運(yùn)用過(guò)程中，分析與探索圓柱體表面積的求法。在具體的任務(wù)步驟中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的不同圓柱體進(jìn)行觀察，總結(jié)圓柱體本身的截面一共有幾個(gè)，并且在腦海里進(jìn)行一個(gè)初步的成像，再進(jìn)行圓柱體表面積計(jì)算的初步建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸獲得一定的建構(gòu)思維；接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作，結(jié)合自己已有的感知來(lái)運(yùn)用紙片和膠帶紙來(lái)進(jìn)行圓柱體的制作，在制作的過(guò)程中去感受兩個(gè)底面積圓與側(cè)面積之間的關(guān)系，在不斷對(duì)比以及實(shí)驗(yàn)計(jì)算的過(guò)程中逐漸得出“圓柱體側(cè)面積的長(zhǎng)=底面積圓的周長(zhǎng)”這一關(guān)鍵的信息，推動(dòng)學(xué)生對(duì)比分析能力的發(fā)展；接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在最后深度認(rèn)識(shí)到圓柱體表面積的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生去探索圓柱體表面積的公式，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成一定的歸納與總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)有意義的提升，創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)這一環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，在推動(dòng)學(xué)生獲得直觀性的體驗(yàn)以及展開(kāi)深度的探究方面也表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其方式能夠引導(dǎo)學(xué)生以本身的操作為基礎(chǔ)，多角度全方位的開(kāi)展思考與分析探索，獲得思維能力的升華。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于構(gòu)建更適合學(xué)生發(fā)展需要的實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、教師應(yīng)注重開(kāi)展具體的成果展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分關(guān)注到具體的成果展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，在推動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果不斷放大方面的重要價(jià)值，積極地引導(dǎo)學(xué)生在具體的成果展示環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的表達(dá)，并且給予學(xué)生更為多元化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感知程度得到進(jìn)一步的深化，并且得到一些思維方式的優(yōu)化。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，成果展示環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展首先可以幫助學(xué)生將在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得一些方法、思路進(jìn)行充分的展示，在此過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒄w的知識(shí)內(nèi)容以及思路方法進(jìn)行有效的回顧，其他同學(xué)則可以從表達(dá)者的描述中獲得一些有用的思維方式和方法，雙方在相互建立表達(dá)的過(guò)程中則都可以實(shí)現(xiàn)有意義的發(fā)展。其次，成果展示環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展還可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同解決和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱乃龅絾?wèn)題或者是思維上的障礙進(jìn)行相互的分享，這樣的環(huán)節(jié)能夠使他們展開(kāi)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的更進(jìn)一步的深度分析與探索，進(jìn)而形成更具層次的總結(jié)推理能力；再者，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展則首先可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，對(duì)于學(xué)生的成果進(jìn)行具體的肯定以及認(rèn)可，繼而幫助學(xué)生獲得關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的信心甚至是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，得到有意義的發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展還可以結(jié)合學(xué)生的思維障礙或是出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以正向的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生拓寬思路，進(jìn)而拓展學(xué)生的認(rèn)知，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，獲得更具實(shí)用性的思維。

在具體的開(kāi)展過(guò)程中，教師首先應(yīng)做的就是構(gòu)建出有效的學(xué)習(xí)小組，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生之間的思維水平、理解能力，甚至是對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度等方面都是不同的。不同特征學(xué)生之間的有效組合才能夠?qū)⑿〗M學(xué)習(xí)的效果放到最大，推動(dòng)學(xué)生之間開(kāi)展更加深入以及有效的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互引領(lǐng)，構(gòu)成強(qiáng)大的互補(bǔ)性關(guān)系。在此過(guò)程中，教師需要充分尊重學(xué)生之間所表現(xiàn)出來(lái)的差異，并且遵循互補(bǔ)性原則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，為學(xué)生展開(kāi)更為具體的合作奠定基礎(chǔ)；其次，教師還要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的觀察，不斷調(diào)整自己的評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略，以學(xué)生具體的動(dòng)向和具體發(fā)展需要的變化來(lái)進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)善于站在學(xué)生角度來(lái)思考問(wèn)題，從學(xué)生思維方向出發(fā)來(lái)為學(xué)生提供更具參考意義的思路，或者是學(xué)生更容易接受的方向，將實(shí)際的指導(dǎo)變得更貼近學(xué)生的認(rèn)知，將評(píng)價(jià)指導(dǎo)的效果發(fā)揮到最大。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以使學(xué)生獲得一定的自主探究能力以及生活問(wèn)題解決能力；教師也可以創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行具體的推理，逐漸在開(kāi)展動(dòng)手操作時(shí)形成一定的對(duì)比分析能力；教師還可以開(kāi)展具體的成果展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲得思維發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升?？傊?，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展能夠從多個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷形成。教師應(yīng)善于進(jìn)行有趣且真實(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生更為投入地參與到具體的探究過(guò)程中，幫助學(xué)生獲得對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深度感知，并且形成一定的分析解讀能力；教師也應(yīng)善于結(jié)合具體的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建，讓學(xué)生展開(kāi)多角度的觀察、思考與探究，在開(kāi)展動(dòng)手操作的過(guò)程中得到思維能力的升華，形成一定的推理分析能力和歸納總結(jié)能力；教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在具體的成果展示環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的表達(dá)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解或是獲得更具實(shí)用性的思維，得到有意義的培養(yǎng)。