新課程背景下義務教育階段國防教育模式研究

王金明

（河北省廊坊市第二十三小學，河北 廊坊 065000）

在新課程的背景下，以素質教育建設為理論指導，將國防教育深入整合到義務教育體系之中，積極開展內容豐富的國防理念傳輸、多種形式的國防教育活動、提高身體素質的國防技能訓練。要充分挖掘國防教育中能夠培養并提高學生綜合素質的相關的作用，在堅持新課標改革的前提下，多學科利用自身相關優勢，整體共同地融入到國防教育新課題之中。

一、加強國防教育的背景

天下大事，合久必分，分久必合。雖然說和平與發展是當今世界的共同主題，但世界形勢變化萬端。丘吉爾曾說：“我們沒有恒久的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。”

新中國發展到今天，在世界舞臺上，可謂舉足輕重，我們已然躋身世界一流大國之列。但越是盛世太平，越要居安思危。特別是近兩年，以美國為首的西方國家，見不得我們強大，頻頻制造事端，動用各種手段阻礙甚至是限制我們發展。因此，加快內部發展的同時，強大國防力量刻不容緩。

古人云：“兵者，國之大事，不可不察也。”誰來保衛未來的中國，這是我們黨、國家乃至全國人民都十分關注的問題。因此，如何解決此項問題成為了我們一大重大戰略目標。青少年是祖國的未來，也是我們整個民族的希望，作為青少年思想基礎建設的學校教育，自然是義不容辭地承擔起了此項問題。

抓好學校國防教育，既是素質教育的客觀需要，也是教育工作者對國家和民族未來負責的使命要求。

二、當前義務教育階段國防教育存在的主要問題

國防教育是素質教育的重要組成部分之一，理所應當的應該加入到義務教育體系之中。但是就目前教育形式來看，絕大多數的學校只是簡單將國防教育加入其中，并未發揮其應有的效果，對于國防教育蘊含的多種特殊功能未加以發掘，也沒有將國防教育與新課程的改革進行有機的結合。只是將其作為了一個單純的學科、一種單項的教育活動，尤其是國防教育中的素質教育功能在義務教育階段沒有得到應有的發揮，從而使得國防教育在義務教育階段沒有得到充分的展開，關于此方面的人才培養也逐步趨于邊緣化，相關的具體表現如下：

（一）制度上的不完善，導致教學時間的不確定性

目前國家教育部并未對義務階段的國防教育進行明確的制度規定，在教學實施細則上也沒有相關體現。因此，很多學校無法制訂相關的教學進度和科學性的教學指導意見。導致目前學生直到高中才會接受有計劃、有目的、整體性的國防教育，而義務教育階段的學生只是在不確定的時間接受幾次國防教育講座、軍事講座、觀看國防教育活動視頻等活動，并沒有將國防教育整合到義務教育階段的教育體系之中，更何談在義務教育體系中的平穩實施。

（二）認識的不足造成開展國防教育活動時的狹隘性

大部分學校關于開展國防教育只是在上級部門的文件要求下，按照具體要求展開一次相關的國防教育活動，并沒有形成自己應有的“精氣神”，也沒有將國防教育提升到對學生終身發展息息相關的高度上來。

（三）人才培養不足導致組織能力不足，從而導致國防教育內容空泛、形式單調

一些院校在對于國防教育的組織實施方面,由于缺乏形成并完善相應的組織與管理體系,對全民國防教育的課程與項目的實施也都是強調任務型,卻忽視了其相應的教育化,而更多的是以應付形式的方式完成工作,從而使相應的軍事教育展現出了其內涵的空虛和方式的單調。

三、探索建立符合義務教育階段素質教育的國防教育模式

（一）以愛國緬懷為切入點，圍繞國防觀念傳授的核心，切實開展對義務教育階段學生傳授與國防有關的思想

針對低年齡段的學生進行國防思想的正確引導，充分與素質教育相結合，引導學生建立正確良好價值觀、人生觀和世界觀。為后期的國防教育活動及身體素質訓練打下堅實的思想基礎，同時加強培養學生的愛國主義思想以及堅定不移地走中國特色社會主義道路的理想信念。

（二）以軍事訓練為基本方法，以素質教育和身體素質培養為理論依據，圍繞國防教育相關理念，著力提高學生的身體素養

從中等年齡學段的學生開始進行定期定時的軍事訓練，逐步加強訓練頻率，直至高年級時每學期一次。在軍事訓練中通過多種形式的相關活動，不斷提升義務教育階段的學生的綜合素質。例如：1.在培養愛國主義信念方面，可以在實施軍事訓練的過程中進行相關的“問卷調查”“安全知識競賽”“愛國黨史教育講座”“時政解讀分析研討會”等活動。使學生樹立堅定的愛國主義理念。2.在加強集體主義教育方面，可以舉辦內務評比、體能集體比賽、隊列操練比賽、軍容風紀評比、唱紅歌兒、拔河比賽等活動，積極培養學生集體榮譽感、、團隊凝聚力以及團結協作能力，不斷強化學生的集體主義觀念。3.在增強組織紀律觀念方面，軍事訓練期間實行真正的軍事化管理，從內務、隊列、思想、考勤等方面細化自身責任，抓紀律、抓作風、抓思想觀念。培養學生養成“一切行動聽指揮”的思想意識，通過訓練與日常管理相互結合，達到強化紀律，端正作風的目的。4.磨練意志力，營造爭先創優意識。通過軍事訓練過程中的隊列訓練、站立軍姿等訓練項目，磨練學生的毅力，培養其意志力。5.加強自我管理能力，通過軍事訓練，嚴格執行訓練過程中的一切指令、條例，逐步提升學生們的自制力、自我約束力、自我管理能力。

（三）深化教育改革，建立健全國防教育相關的各項制度

國防教育融入義務教育階段的素質教育中，必須具備相當完善的管理制度、時間制度、教學制度，才能迅速有效的融入素質教育中，促進學生綜合素質的全方面提升。圍繞愛國主義為核心，從思想上積極引導學生，從培養學生多維能力入手，積極推進新課程改革，把國防教育相關知識的內容融入到各學科之中，一方面對學生們進行了科學知識的普及和國防教育的融入；另一方面，也會適當的激發部分學生的學習熱情，取得兩方面和諧共贏的場面。通過國防教育同各學科間的和諧融入，不僅增加了學生的全方面知識儲備，還加強了學生思維的建設，增強創新能力，促進其綜合素質的全面提升。

四、新課程背景下，義務教育階段國防教育模式的內容及實施策略

（一）抓好抓實新生入學軍訓工作

拓展新生入學訓的內容，在原來的隊列訓練基礎上，大量增加武器學習和訓練，學校在科學嚴謹的調控下，引進了一些軍用武器裝備課程，在軍訓期間，進行感受，學習技術知識和使用方法。同時，還必備軍事技能訓練，包括戰術、投彈、操槍、組合障礙等，還有拳術訓練，軍體拳、擒敵拳、匕首操等，還有內務整理，穿衣疊衣、整理被子、物品擺放等。此外設計形式多樣的活動，如演講、辯論、文藝匯演，觀看國防科普影片等，讓師生全方位立體地學習感受國防知識。

（二）國防教育進校園，開設國防課程

國防教育進校園，最為典型是開設國防課堂課積極實施見行動。例如：每周兩次國防體能訓練，從學生的身體素質到學生間的團結協作，嚴格按既定目標進行軍事化訓練。在訓練的過程中，師生們的意志得到了極大的鍛煉和提高。具體實施：

1.每學期周一至周五開設軍事第二課堂，培養八大能力：

平衡能力、反應能力、彈跳能力、適應能力、協作能力、創新能力、溝通能力、協調能力等。

每學期一場匯報展示；

每學期一場親子主題活動；

每學期一次消防安全培訓；

每學年32節軍事精彩課程；

每學年二場匯報展示；

每學年一場親子主題活動；

打造一支校園國旗護衛隊

2.開展形式多樣的拓展訓練，提升學生的體能和技能

軍事技能（隊列、三大步伐、戰術、投彈、操槍、組合障礙等）；

拳術訓練（軍體拳、擒敵拳、匕首操等）；

內務整理（穿衣服、疊衣服、整理被子、物品擺放等）

消防安全（消防教育、戰地醫療、消防安全演練疏散演練）；

交通常識（基本道路安全）；

軍藝技能（軍事題材歌曲、軍事體操舞等）；

軍禮軍儀（文明禮儀、基本禮儀）；

裝備知識（自動步槍、狙擊槍、手榴彈、手槍、迫擊炮、炸藥包等）

（三）改變學校日常管理工作方式

學校大部分工作，采用軍事化管理。特別是在學生日常管理上，從日常作息，到言行舉止，都參照國防生的標準，細化出一套適合于本校學生的規范，從一點一滴做起，堅定堅持，鍛造學生們的意志和能力。

（四）開設內容豐富的國防課程并與第二課堂結合

周一至周五開設關于軍事的第二課堂

每學期開展一次校外軍事營研學課程

每周一在升旗時間，進行國防知識講座

五、義務教育階段實施國防教育模式的意義

（一）有助于師資隊伍綜合素養的提升

我們歷來重視師資隊伍的職業道德素養、知識業務素養，但往往會忽視師資隊伍身上的國防素養；在某種程度上認為，國防能力素養與中小學教師距離甚遠。可是在提升師資的綜合方面，我們做了大量的工作，但結果卻不盡如人意。通過實施推進師資隊伍中的國防教育，我們發現，非但給師資隊伍增加負擔，還意外收獲了其他素養提升的結果。既然是綜合素養，自然包括對祖國的熱愛，而每個人對祖國的熱愛，最直接的表現就是對于國防的了解與關注。

通過國防教育，師資隊伍的職業自豪感大增，整個團隊的凝聚力大幅增強。相較于以前的各種培訓和績效管理，國防教育更易被師資團隊接受，更易喚醒喚起他們的主人翁意識。

（二）有助于學校行政工作作風的改變

學校的行政工作，歷來是看似無足輕重，卻又不可或缺。學校工作，一定是以教育為先，一定是以學生為先，以教師為先。因而非教學的行政工作往往推進困難，或者說是執行不到位，大打折扣。在一定程度上就會造成學校某個層面的工作遲滯拖沓，甚至是敷衍。

推行國防教育后，所有人的自豪感增強了，對待同事的包容更大了，對待自己本職工作的要求標準更高了。特別是軍事化的管理施行后，所有行政人員在確保工作質量的前提下，開始習慣于追求效率，彼此配合更加默契。大家在一起做事，有了共同的入心的情感支柱，整個行政隊伍精神風貌大幅改變。作為整個學校各項工作的重要樞紐，行政部門最大限度地發揮著作用，如同一股清風，吹得整個校園舒爽幸福。

（三）有助于家校共建共育工作地優化

家校共育工作，相當多的學校，都是無序的、單向的，使得家校共育，一直停留在表面，雙方不能形成有機整體，不能合二為一，將學生的教育完成得盡善盡美。實施國防教育后，最明顯的地方就是教師學生家長三個角色快速凝聚，認知統一。有了這個點位上的相通，在安排并推行各種家校互通互動工作時，家長們都會更加主動地接受并完成。并且，以國防教育為綱，把家校共育工作做成了序列化，確保工作的延續性、連續性，并且能形成一套可以推而廣之的理論與實操方法。

（四）有助于學生提升學習的認知高度

學生教育與管理，從來都是學校工作的重中之重；同時，也是難中之難。國家提出的最響亮的口號就是“立德樹人”“綜合素養”。何謂德，首先不就是愛國的德嗎？因而國防教育將這塊內容變得更加豐富可感。

最主要的是國防教育的課程內容，比較獨特，能極大激發現如今的學生們關于夢想、關于未來的思考。從這個層面來看，國防教育還是最好的理想教育素材內容，讓學生真正做到把個人命運與國家未來結合起來思考。

六、義務教育階段國防教育模式的短板與缺憾

實施推進校園國防教育過程中，師生群體普通意識淡薄、認知不到位。社會層面對國防教育進校園認知也不到位，導致學校工作需要外部配合時，有一定的困難與阻力，推進比較慢，協調起來需要大量的時間和精力。此外，實施國防教育的專項資金沒有，由于資金問題，導致有些非常好的課程內容，不得不大幅縮減，最終減損了預期的教育效果。

七、結語

將國防教育的相關理念和學科間融合的最新成果及時的引入到日常的課堂教學之中，在實踐中不斷探索，在探索中逐步總結，在經驗中努力提煉，在提煉中繼續完善，最終形成制度，逐步完善規范標準，進而大力推廣。這不僅培養所有師生的愛國情感，同時還能大大改觀學校教育管理的各項工作。國防教育，勢在必行。