地方特色紅色文化資源融入大中小學思政課一體化實踐研究*

張萌 周長美

（黑河學院）

思政課伴隨著青少年成長發展的全過程，是一個“跨學段”的有機整體，貫穿大中小學教育全過程。2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部制定了《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》【〔2020〕6號】，在該方案中，明確提出要推進一體化建設的基本要求、課程目標體系、課程體系、課程內容、教材體系建設與組織領導等具體要求。但是在當前大中小學思政課教育銜接方面存在的矛盾問題較為突出，因此實際工作中需要考慮學生在不同時期的學習需求，按照不同學段的課程教育要求，提出更加科學的銜接方案，在各學段思政課教學中進行合理教學，實現有機銜接，真正提高思政課教學效果，取得實實在在育人實效。

一、新時代大中小學思想政治理論課一體化建設解讀

（一）新時代發展對思想政治理論課的教育要求

中國特色社會主義進入新時代，意味著中國特色社會主義已經到達了前所未有的歷史高度，表明了黨和國家事業發展進入了新的階段，新時代的理念、格局、行動，對學生的思想政治教育提出了堅定國家自信、民族自信的新要求，只有堅定黨的領導，堅信黨的領導，堅持黨的領導才能更好地凝聚共識，才能齊心合力助發展。在新時代環境背景下，中國特色社會主義理論、制度、文化不斷發展，黨和國家為了更好推動全面發展，滿足人們在經濟、政治、文化等方面日益增長的需要，在推進經濟建設的同時，更加注重滿足人們幸福生活的需要，新時代黨和國家已經由經濟核心發展目標，轉變為經濟、政治、文化、社會、生態文明的全面發展目標，這告訴我們，新時代我國將全面進入建設建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國的新征程，在這樣一個偉大、和諧、富強、奮進的社會歷史發展背景下，思想政治理論課應結合黨和國家事業發展的新階段，立足于落實立德樹人根本任務，從價值理念引領、行為實踐養成等方面，深入推進新時代學生思政目標一體化系統的建立，將黨的教育方針貫徹落實，始終堅持馬克思主義所處的指導地位，要將習近平新時代中國特色社會主義思想進一步落實，將立德樹人這一根本任務落實，培養能夠肩負起民族復興大任的新時代學生，為社會發展輸送素養能力全面發展的社會主義接班人。

（二）大中小學思想政治理論課一體化建設意義

教育不僅是“國之大計”還是“黨之大計”，更是落實立德樹人的重要途徑。對于思政課而言，作為將立德樹人落實的關鍵課程，起到不可替代的重要作用。黨的十八大以來，黨中央極其關注思政課建設，并結合實際作出一系列決策部署，我國各地區相關部門以及各類學校，制定強有力的舉措將其貫徹落實，在近些年的發展中獲得很多思政課建設成果。

二、紅色文化融入大中小學思政課一體化建設中的意義

教育是國之大計、黨之大計。在大中小學思政課的一體化建設中，實現紅色文化的引入融合，有利于學生養成并提高學科核心素養，在滿足新課改要求的同時提高課堂教學質量，其所體現的現實意義主要表現如下：

（一）有利于學生理想信念的確立

有關紅色文化的發展，直接見證我國革命經過的偉大歷程，先烈們為實現民族復興而不畏懼犧牲、努力奮斗的精神均為不可多得的教育資源，在思政課堂中將其引入，一方面在無形中對學生進行熏陶，另一方面為學生提供充足的精神給養[1]。進入到新的歷史發展時期，國家地區間的交流愈發頻繁，加之多元文化思潮的涌現，在一定程度上影響到大中小學學生的發展。黑河地區紅色文化中的很多英雄榜樣，均能作為開展思政課程的良好資源。從理論角度來看，針對學生能否堅定理想信念、能否明確行為準則體現出重要作用，為此教師要強化關注并充分挖掘。

（二）有利于啟迪教師

在紅色文化中包含大量的道德觀念與道德情感，一方面對學生起到關鍵的作用，另一方面能夠啟迪思政教師。利用紅色文化包含的先進模范進行課程教學，教師將個人價值有機融合社會價值，從而形成良好高尚的道德品質，同時助力學生成長成才。紅色文化也包含著豐富內涵，幫助教師正確清晰地認識馬克思主義真理，提高學習的積極性與主動性，面對問題時可以展開科學分析。由此，不僅有利于教師拓展知識廣度，也會幫助學生養成正確“三觀”，達到教學相長的效果。

（三）促進校園建設

作為大中小學校的管理人員，應在新時代背景下堅持正確科學的指導思想，還要和實際情況相結合選用針對性的手段，推動紅色文化的有效滲透，構建良好的學習氛圍，提高校園秩序的規范性[2]。在學校管理過程中，呈現紅色文化中的自主創新精神，和學校師生共同實施學校管理，提高管理工作的實效性。與此同時，本地紅色文化要融入課堂，建立具有本地特色的校園文化，以此為學生成長發展保駕護航。

三、紅色文化融入大中小學思政課一體化建設路徑

黑河市位于中國黑龍江省北部，坐落在小興安嶺群山環抱之中，有著優越的地理位置、完美的生態環境、獨特的人文歷史和民俗風情，轄愛輝區、嫩江縣、遜克縣、孫吳縣和北安市、五大連池市及五大連池風景名勝區。黑河市更是一方蘊藏著紅色基因的沃土，擁有豐富的紅色文化資源，且具有明顯的地域性、時代性、教育性和引領性。全市有紅色文化資源百余處，貫穿全市南北，最具有典型代表性的有朝陽山抗聯遺址、中共黑龍江省政府和黑龍江日報社舊址、紅燈記故事發生地、嫩江霍龍門車站遺址等。其中有些已先后被黑河市列入黨史教育基地。開發并利用好豐厚的黑河地方紅色文化資源，講好紅色故事，講好黑河黨的故事，賡續紅色血脈、傳承紅色基因，讓紅色資源“活”起來，對于推動黑河地區大中小學思政課一體化建設，具有非常重要的作用和價值。

（一）組織開展紅歌合唱活動

教師應認識到，紅歌是紅色文化中的一個組成部分，基于高速發展的社會經濟生活，文化活動愈發豐富，不僅出現合唱藝術而且朝著各個方面逐漸滲透。針對大中小學校來講，要積極組織在校園內開展豐富的紅歌合唱活動，以此為學生創造大量實踐平臺。現如今，紅歌已然成為大中小學校園里學生合唱藝術活動中的重要題材內容，而且相關方面還對表演形式進行了創新，使其能更加契合現代人的審美需求。在此基礎上，在合唱排練過程中，教師可以根據學生實際選擇一些愛國思想情感豐富的作品，并融入一定的學生喜歡的內容[3]以《我的祖國》為例，歌曲播放會在學生心中馬上升起強大的自豪感，也會激發出學生心中的愛國情懷。發自內心深處的思想會幫助學生走進作品中，用自己的真情實感演繹出來。學生在合唱的同時浮現出祖國的壯美山河，聯想當前的美好幸福是革命先輩們用自己的寶貴生命換來的，需要我們珍惜。

（二）組織學生重走紅色遺跡

進入到互聯網時代，學生擁有不同的渠道獲取紅色文化信息，而且能提高信息獲取的便捷性，但是多數信息未能將思政教育功能充分彰顯出來。思政教師如果能帶領學生重走紅色遺跡，會獲取更加直觀豐富的資料，從更深的層次挖掘紅色文化具備的思政教育價值，選擇適合的方式將其體現，由此為學生樹立正確三觀提供有力支持。但是從當前情況分析，思政教師對于紅色文化的探索還停留于理論層面，所以在課堂上往往也只能單純地講解，難以讓學生深度掌握其中的內涵。重走紅色遺跡則能很好解決這一問題，提升思政課的說服力。而且國家相關部門極為重視，組織一系列的主題活動。在中國共產主義青年團建團百年之際，我校音樂學院學生組建了黨史學習實踐團，開展“紅色走讀”活動，走進當地紅色場館，通過現場見學、參與宣講等方式深入學習紅色歷史，傳承先輩堅定的意志、踐行大學生的使命擔當，感悟信仰的力量。

（三）編制地方性紅色文化教材

具體來講，結合不同學段的特點合理選擇內容，使其更好發揮其效能。如針對高校學生而言，為其設置紅色專題，例如革命根據地歷史或是紅色人物等，旨在將學生的思想基礎進一步夯實，提高學生的政治素養水平。在普及基本知識的同時還要做好學術性的滲透，通過翔實豐富的內容調動學生的知識學習熱情，幫助學生深入理解新中國史、社會主義發展史等，讓其形成時代使命感和社會責任感。目前筆者已將黑河市愛輝區、北安市、五大連池市、嫩江縣、孫吳縣、遜克縣、五大連池風景區等地紅色文化資源進行搜集并分類整理，現已形成包括璦琿歷史陳列館、璦琿衛國英雄園、旅俄華僑紀念館、孫吳勝山要塞、五大連池龍鎮、朝陽山抗聯遺跡、北安紅色博物館群等文字、圖片、視頻等材料，待后續充實完善后將匯編為地方校本教材，讓學生更多更好用到本地紅色文化資源。

（四）組織開展豐富的社會實踐活動

受到傳統教學思想的影響，很多教師依然選擇灌輸式教育，在課堂中單純講解理論知識，導致學生的學習地位較為被動，一方面對學習熱情造成影響，另一方面難以獲得理想的教學效果。為此，教師應在大中小學思政課一體化建設背景下做出相應的改變，充分利用地域上的優勢與便利建立紅色教育實踐基地，引導學生參觀本地的博物館、紀念館、烈士陵園，到紅色革命遺址參觀與實踐，將紅色資源融入大學生生活實踐，讓學生去親身體驗紅色文化的魅力，感悟革命前輩的革命精神與高尚品質，深刻領會紅色文化的實質與內涵。有關所選的活動方式，學生可以進行實地實踐或者采取“云實踐”的形式，例如通過互聯網平臺讓學生傾聽紅色故事或是紅歌。待活動結束后，需要學生提供調研報告或是心得體會，還能拍攝微視頻或是做演講。針對學生的實踐學習成果，要求校方予以高度重視，例如開展成果展覽會和交流會，一方面學生能更為認真地完成實踐任務，另一方面加深學生感悟。與此同時，搭建云課堂集中展示紅色文化作品。值得注意的是，在進行社會實踐時應重視學生所處的階段特點，組織小學生故事講解或歌唱活動，組織中學生參與當地的革命紀念館，至于大學生讓其以小組為單位進行自主調研。由此，充分發揮實踐活動的作用，積極弘揚紅色文化精神。黑河市發揮“家國·璦琿”文化品牌作用，借助黑河學院的教育資源優勢，推進校地共建，成功舉辦了《重溫紅色經典傳頌時代精神》慶祝中國共產黨成立100周年紅色詩歌朗誦會、“家國·璦琿”青少年詩詞大會線上交流會、追尋英雄的足跡紅色故事會、百年芳華——黨在我心中書法美術作品展等。

（五）打造虛擬紅色文化陣地

伴隨不斷進步發展的科學技術，為大中小學思政課教學賦能，使其突破時空限制充分展示紅色文化，而且表現出更為多元的特點。從某種角度來講，現代技術有利于激活紅色文化，比如通過VR技術等讓學生形成一種臨其境之感，提高學生對于紅色資源的體驗感[5]。一是通過自媒體弘揚紅色文化，在該過程中有效運用時事熱點，定期推送給學生；二是利用好微信、抖音等平臺，以班級為單位形成班級群，可以通過話劇、合唱等活動詮釋紅色文化；三是形成一套完整的網絡保障機制，讓學生在綠色的網絡環境中受到紅色文化的熏陶。

四、結語

總之，進入新時期將紅色文化融入到大中小學思政課一體化建設，顯得極為重要。基于此，有關主體要形成整體意識，能夠從目標、內容等著手，運用合適的手段助力其建設。與此同時，還應對本地的紅色文化資源深入挖掘，結合實際將其融入來豐富課程內容，在潤物無聲中熏陶學生，推動學生更好發展成長，為實現美麗的中國夢貢獻自己的力量。