《制藥設備與車間設計》課程思政探索與實踐*

武亞新 王宏青 肖靜晶 伍智林 廖森 吳生燾

（南華大學化學化工學院）

藥品質量嚴重影響人們的健康和生命安全。制藥行業工作人員的職業素養和職業道德對藥品安全影響重大。近年來，制藥行業發生多起藥害事件，嚴重威脅了患者的生命安全與健康[1]。這些事件大都因從業者社會責任意識淡薄、行業價值觀嚴重缺失、一味追求經濟利益所致[2]。因此，制藥工程專業大學生的培養應當把“德育”放在第一位。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”強調要“用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”要“發掘所有課程思想政治教育資源，把思想政治理論教育與專業教育變為一個協調同步、相得益彰的過程”[3-4]。因此，制藥工程專業要充分發揮每一門專業課程的育人作用，和每一位專業教師的育人責任，力爭使思想政治教育從專人轉向人人。

南華大學制藥工程專業始建于2002年，2009年被評為湖南省特色專業，2010年批準為制藥工程領域專業學位碩士生培養點，2019年入選湖南省一流本科建設專業。《制藥設備與車間設計》課程于2013年開設，在2013版、2017版、2019版、2021版南華大學本科培養方案中，均被設置為化學化工學院制藥工程專業學生必修的專業核心課程[5]。《制藥設備與車間設計》課程在2018年秋季學期被認定為“南華大學優質課程”。2021年，被認定為“南華大學線上線下混合式一流課程”“南華大學課程思政示范課程”。由于《制藥設備與車間設計》課程兼具知識基礎性和工程應用性，其蘊含的創新規律、思想價值與精神內涵正是“課程思政”的良好突破口。

一、課程的學情分析

南華大學制藥工程專業本科培養方案設置《制藥設備與車間設計》課程于第7學期開設，即大四第1學期。此時，學生已經修完化工原理、藥物分析、藥物化學、制藥工藝學、藥物合成反應、畫法幾何與化工制圖、制藥專業實驗等課程。已具備一定的工程學基礎知識和較強的自學能力。基本能夠熟練利用網絡收集課程相關新聞、文獻、和慕課資源。同時，學生已具有一定的理科思維和邏輯思維能力。對于本課程，學生普遍較為重視，學習熱情也較高。但由于本課程內容理論性強，應用性也強，造成部分同學對本課程有畏難情緒，學習目的僅僅是為了應付考試。另外，此階段大學生心理逐漸成熟，自我意識突出，獨立意識和自覺性明顯增強，有強烈的集體主義情感、愛國主義情感、義務感和榮譽感。

《制藥設備與車間設計》課程的思政育人理念是：充分挖掘《制藥設備與車間設計》課程思政育人元素，堅持專業教育與課程思政并重，努力實現能力培養與價值引領有機統一，力爭將“思想品德培養”與“專業知識教學”有機融合，在傳授學生專業知識的同時，培育學生良好職業道德、社會責任意識，使之成為德才兼備、全面發展的新型制藥人才。

二、提煉思政要素

“課程思政”建設的重點在“思政”。要充分挖掘《制藥設備與車間設計》課程思政教育元素，使專業課程教學永葆思政“靈魂”和“方向”[6-7]。制藥工程專業學生本科畢業以后大都從事制藥、食品、檢測等與人類身體健康息息相關的領域。這就需充分發揮制藥工程專業課程本身的特色，來強化制藥工程專業大學生的“德育”。要使專業課上出“思政味”。首先就要充分提煉課程所蘊含的思政要素[7-8]。

（一）社會責任感

制藥生產具有特殊性，因此制藥行業的工作人員不能只追求經濟價值，不能唯利是圖。需要恪守本心，慎重而充分地考慮所做工作對社會環境和人民健康的影響。因此，制藥工程專業的大學生應當擁有強烈的社會責任感，能夠長久堅持以生態、資源和經濟觀點對生產進行研究。

（二）家國情懷

從古至今，家國情懷是中華優秀傳統文化的寶貴精神財富。“天下興亡、匹夫有責”。沒有國，哪有家？因此，任何時候，都不能只是獨善其身。在制藥工程專業課程的理論教學過程中，教師要通過思政案例，培養學生的民族意識，展示中華民族的優越性，進而激發學生的家國情懷和民族自豪感。

（三）文化自信

我國歷史悠久，文化燦爛。中華文明源遠流長，一直是我們文化自信的基礎[9]。制藥工程專業課程要立足傳揚中華民族優秀傳統文化，維護中華文明的傳承。培養制藥工程專業大學生踐行文化自信，力爭讓中華文化走向世界。

（四）職業精神

職業精神是制藥工程專業大學畢業生實現個人價值、獲得用人單位和社會認可的重要基礎，也是促使用人單位持續健康發展和廣大人民身體健康和安全的重要保障。因此，在制藥工程專業課程教學過程中，要激發學生熱愛專業，服務專業的情懷，樹立遠大的人生理想。

（五）法治觀念

制藥工程專業課程教學全過程，要培養學生的法律素養，增強學生的法治觀念。制藥行業的特殊性更加要求制藥工程專業學生要嚴格遵循相關法律法規。從藥廠車間的工藝設計到整個制藥生產過程，都必須遵循相關的國家法律法規和標準操作規程。因此，教師可以借助思政案例提高學生對各種法律法規的學習興趣，以此達到增強制藥工程專業學生法治觀念的目的。

（六）環保意識

隨著經濟的發展，環境保護成為人類社會發展過程中一個備受關注的問題。制藥工程的“三廢”，一般指制藥工業生產過程中產生的廢水、廢氣、廢渣。通過《制藥設備與車間設計》課程的學習，培養學生在制藥生產過程中要堅持通過綜合利用，循環利用，以廢治廢實現三廢資源化；堅持通過選擇合理原料，尋找無毒、低毒代替品，改變工藝路線，提高原料利用率，采用新工藝、新手段進行工藝改革；堅持加強科研突破治理技術難題。[10-11]

三、課程引入思政案例

在講授制藥設備概述部分，通過介紹我國“制藥行業的發展歷程”，告訴學生70余年來新中國在制藥工程領域從一窮二白，到今天日新月異、翻天覆地的變化。從而提升學生對民族文化認同感，更加堅定文化自信以及道路自信、理論自信、制度自信。

在介紹反應器基本理論部分，通過事例“新冠病毒疫情防控使用的核酸檢測試劑盒研制”，講述新冠疫情暴發以來，隨著我國新冠病毒核酸檢測效率提升，再加上國家疫情防控的有力舉措，使得中國變成媒體一致認可的“世界上最安全的地方”。讓同學們認識到制藥工程專業畢業生所從事的工作關系國計民生，責任重大。也使同學們為自己將來所從事的行業感到驕傲和自豪。

在介紹攪拌釜式反應器部分“間歇反應釜的工藝計算”知識點時，播放視頻“弘揚工匠精神，鍛造大國重器”片段。以反應釜的標準化設計為突破口，將職業道德、職業規范等思政元素融入到理論教學過程中。引導學生在學習和將來的工作崗位上要精益求精，充分發揮工匠精神，為經濟社會發展貢獻力量。

在講授工藝流程設計部分時，引入真實案例“欣弗”劣藥事件。導致這起惡性事件的原因是該欣弗注射液由于操作人員私自降低注射液滅菌溫度、縮短滅菌時間、以及增加滅菌柜裝載量，從而影響了滅菌效果，最后致使多人死亡。借此告誡制藥工程專業學生從事制藥相關生產工作必須嚴格遵循各種法律法規和標準操作規程，從而增強學生的法治觀念。

在介紹物料衡算部分時，引入真實案例“齊二藥”假藥案。此不良事件原因是齊二藥廠用以二甘醇冒充的丙二醇作為原料藥來生產亮菌甲素注射液，最后，導致了多人死亡。通過這個真實案例，告訴學生制藥生產具有特殊性，不能唯利是圖，只追求經濟價值。使制藥工程專業學生通過這個真實案例來深刻理解社會責任感的含義。

在講授能量衡算部分時，以反應器容積確定重要目標“生產效率最大”和“生產成本最低”知識點為突破口，引入制藥生產過程要以經濟觀點資源觀點和生態觀點對生產進行研究。使學生在解決實際問題的過程中加深對社會責任感的理解，并告訴學生制藥生產需要慎重考慮對社會環境和人民健康的影響。

培養學生在制藥生產過程中要從源頭推動綠色清潔生產，堅持通過綜合利用，循環利用，以廢治廢實現三廢資源化，堅持通過選擇合理原料，改變工藝路線，采用新工藝、新手段進行工藝改革。從而加強制藥專業大學生環保意識，能夠長久堅持以生態、資源和經濟觀點對生產進行研究。

四、多樣性課堂教學形式

要將專業課成功上出“思政味”，需要在教授專業知識過程中做到“入深入細、落小落全、做好做實”[12-13]。《制藥設備與車間設計》課程教授過程綜合了案例式、討論式、講授式、問題驅動式等多種教學方法。同時，注重線上、線下雙重手段結合綜合提升教學效果[14]。

（一）采用多種教學方法

1.講授式教學法

對于《制藥設備與車間設計》課程所涉及的一般性原理、概念和公式。采用講授式方法進行教學。根據學生的具體情況選擇合適的講授內容。在講授一般性原理、概念時，借助PPT課件來展示授課內容；在講授公式時，通過板書來進行公式推導；同時，通過穿插有效的提問來啟發和引導學生思考；最后，通過總結使學生把學到的規律上升到理性認識。

2.討論式教學法

在解決制藥車間設計或生產中所可能遇到的一系列問題時，可采用討論式的教學方法。

在這個教學環節中，首先設計一個問題，通過給學生提供相關資料來啟發學生思路，最后，使學生得出有效結論。教師在提出問題和引導學生解決問題過程中，把學生學要掌握的專業知識滲透進來，從而達到專業知識和思政教學的目的。

3.問題驅動式教學法

在這個教學環節中，首先，教師需要給出一個具體問題；第二步，安排全體學生對該問題進行分析并完成討論；第三步，要同學們在分析和討論的基礎上得到解決問題的方法；最后，對所獲結果做出評價。

4.案例式教學法

在這個教學環節中，針對《制藥設備與車間設計》課程所涉及的案例，隨機將學生劃分為幾個小組。要求學習小組在課下抽時間進行自主討論和總結；下節課，要每個學習小組派出代表對案例的分析和處理情況進行闡述；之后，教師組織各個學習小組對共性的問題進行重點討論；最后，學生以書面形式對該案例進行總結。

（二）雙重教學手段結合

《制藥設備與車間設計》課程線下采用多媒體教學用于呈現授課內容，包括使用動畫、音效及背景模板等；同時，借助“學習通”進行線上教學，包括用于開啟彈幕進行互動、發布題目、簽到、發布討論主題、布置課后作業，以及分享課程資料及拓展學習資料等；還借助視頻素材用于有機嵌套課程思政元素，圍繞社會責任感、家國情懷、文化自信、職業精神、法治觀念以及環保意識等傳播積極向上的思政內容。

五、結語

針對《制藥設備與車間設計》的教學特點，將“課程思政”融入教學，并分別將社會責任感、家國情懷、文化自信、職業精神、法治觀念、環保意識，通過具體案例融入到《制藥設備與車間設計》課程教學當中。使得在傳授制藥工程專業學生專業課知識的同時進行政治思想和道德品質教育。實踐證明，將思政案例融入《制藥設備與車間設計》課堂不僅能使課程內容更加豐富、生動，而且還明顯提高了制藥工程專業學生對專業的認同感和歸屬感。同時，通過綜合采用多種教學方法和線上、線下雙重教學手段，使學生的學習積極性和主動性得到充分調動。今后，還需深度挖掘《制藥設備與車間設計》課程所蘊含的思政元素，繼續完善課程思政資源庫。力爭將更多思政案例引入《制藥設備與車間設計》課堂，進一步體現制藥工程專業課程的育人功能。

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南華大學化學化工學院現有“應用化學”“分析化學”兩個一級碩士學位授權點及“化學工程與工藝（精細化工方向）”“化學工程與工藝（分析化學方向）、“制藥工程”“高分子材料與工程”“無機非金屬材料與工程”五個本科專業。在讀碩士生16人，全日制本科生910余人。