軍事院校機械類課程思政教育初探*

方文敏 肖桂鳳 汝艷 王銳

（陸軍炮兵防空兵學院）

軍事院校需要培養學員對裝備機械的使用、維護和設計等知識與能力，因此開設有《機械制圖》《機械設計基礎》《機械制造》《液壓與氣壓傳動》《機械電子工程》等機械類課程。機械類課程思政教育不僅對于軍校學員思想道德修養提升有著重要影響，同時對于學員掌握專業知識技能和提高軍隊戰斗力發揮著重要作用，因此，探究軍校機械類課程如何開展課程思政教育，分析教育的痛點和盲點，挖掘思政教育素材，探討實施方法尤為重要。

一、軍事院校機械類課程思政教育的痛點和盲點

軍校學員思想素質如何，直接影響到其投身軍營、保家衛國的雄心，也關系到他們對專業知識和技能的學習態度與學習效果。由于外部大環境的變化和零零后學員生活環境的優渥，使得軍校學員從思想到行動上的訓練和轉變面臨較大挑戰，也是思政教育的痛點。因此如何培養他們具有保家衛國的堅定信念、新時代軍人的職業操守和高素質人才的道德素養等亟待解決。軍校機械類課程不僅具有很強的理論性和專業性，同時，也與武器裝備等工程和實踐密不可分，形式上看，與“課程思政”的關系似乎并不密切，課程思政元素融入難度大，從而成為機械類課程思政教育的盲點。

新時代軍校學員培養面臨的歷史使命和現實狀況之間的矛盾迫切需要教員能夠深入研究機械課程教學內容和教育規律，有效挖掘課程思政元素，打破思政課程與專業課程的藩籬，創新教育教學方式，將立德樹人、為戰育人和強軍衛國等理念嵌入機械類課程教育教學活動中。[1]

二、指揮類軍事院校機械類課程思政素材資源挖掘維度

素材挖掘是思政教育實施的前提。軍校機械類課程可從課程的歷史發展、內容結構和實際運用等方面及不同維度深入挖掘到重要的思政素材。素材挖掘的維度有愛國愛軍情懷類、軍人職業道德類、知裝用裝科學態度類、軍人頑強毅力類、培養指揮能力類等，通過多維度素材挖掘和協同教育，能夠培養軍校學員科學的世界觀、人生觀、價值觀和保家衛國的革命斗志。

（一）培養學員愛國愛軍情懷的思政素材

愛國愛軍是軍校學員應該具備的基本素養。教員可以從我國上下五千年的機械發展史講起，到現代民用機械和武器裝備從無到有的發展歷程，向學員展現新中國成立后我們是如何通過自力更生，終于成為立足強國之林的制造強國的。在教學中可以引入《大國重器》《輝煌中國》《超級工程》等紀錄片中，與機械課程內容緊密結合的部分進行講解；可以結合大到嫦娥號、蛟龍號潛艇、山東艦、港珠澳大橋，小到日常生活中的華為、海爾、格力等家電產品機械原理的講解；還可以結合我國武器裝備從無到有、由弱到強的研制過程講解；可以結合國慶閱兵先進武器裝備展示、軍事演習我軍裝備的情況進行講解，增強學員對國家、軍隊的自豪感和自信心。

教員也要讓學員了解我國，例如《液壓與氣壓傳動》《機械制造》課中講到我們還缺少某些核心技術或關鍵技術，從而導致一些技術領域遭遇“掐脖子”。教員可進一步解讀《中國制造2025》強國戰略，以此引導學員肩負起民族復興的光榮使命，為實現強國夢、強軍夢打下堅實基礎[2]。

（二）培養學員良好軍人職業道德的思政素材

軍人的天職是鑄造軍魂、保家衛國。教員可以從機械類科學研究的長期性、科學家們的奮斗歷程、設計生產制造的嚴謹性等方面找到合適的切入點選擇素材，對學員良好的職業道德、軍人的堅定信念和職業素養進行思政教育。

筆者在《液壓與氣壓傳動》《機械制造》等課程教學中，會給學員講到中國液壓界泰斗路涌祥院士的相關事跡：他在德國學習液壓技術，學成回國后，在浙江大學建立“流體傳動與控制”國家重點實驗室，經過幾十年、幾代人的共同努力，甚至有人獻出了生命，讓我國的流體傳動技術趕超國外[3]。同時在楊華勇院士帶領下，我國在盾構機方面打破德國、日本等國壟斷，制造出自主品牌盾構機。由此可見，科學探索既不是一朝一夕的事情，也不是簡單的事情，生活、工作又何嘗不是呢？通過這個例子引導學員沉下心來服務部隊，扎根基層。

在《機械設計基礎》《機械制圖》等課程教學中，有關標準件中螺釘連接等內容，教員可以拓展到雷鋒的“螺絲釘精神”，要求并鼓勵學員學習雷鋒干一行、愛一行、鉆一行的螺絲釘精神，培養學員良好的職業道德，甘愿在平凡的崗位上不斷努力，為軍隊建設和保家衛國創造不平凡的業績。

633 Mixture of ginkgolide A and ginkgolide B inhibits JNK apoptosis pathway in neurons of rats with permanent middle cerebral artery occlusion

（三）培養學員頑強軍人毅力的思政素材

軍校學員頑強毅力的培養是戰斗力的重要體現。新時代學員生活優渥、意志力較弱，需要更加強化頑強毅力的培養力度。教員可以結合名人的科學研究故事，教育學員要有目標，并肯為目標付出艱辛的勞動，敢于面對目標實現過程中的困難和挫折。

《機械制圖》教學中，可向學員科普一下19世紀法國科學家蒙日創立畫法幾何學的艱辛歷程。蒙日出身貧寒，但勇于探索，14歲時，他曾為博恩鎮制造了一架消防用的滅火機。當地市民看了之后驚嘆不已，問他：“既沒有資料，又沒有模型，你是怎么成功地制造出這架滅火機的呢？”蒙日回答說：“我有兩個不會出錯的成功方法，一個是堅持到底，一個是以幾何的精確性說明我思想的手指。”蒙日面對過因出身低微被分到差專業，被官員懷疑畫法幾何理論解決不了問題而不予理睬，畫法幾何理論因軍事保密幾十年不予公開，到了50歲又被革命群眾認定為“不夠激進”從巴黎逃離，甚至差點被送上斷頭臺等諸多艱難時光，但他從未停止過科學研究。蒙日在數學、幾何學、物理學、化學、冶金學、機械學方面都取得了卓越的成就，他的《大炮制造工藝》在機械制造界影響頗大。通過對蒙日精進不休、不畏險阻的工作態度的深度剖析與分享[4]，鼓勵學員莫負韶華，作為軍人對待學習和工作更要有頑強的毅力。

（四）培養學員知裝用裝的嚴謹科學態度的思政素材

現代戰爭打的是裝備，知裝愛裝用裝、用嚴謹科學態度對待裝備非常重要。機械類課程本身就蘊含著自然科學規律，教員在教學過程中要運用相應素材積極培養學員用嚴謹科學的態度對待自然規律，科學嚴謹地對待軍事裝備中的問題并解決。

機械產品在設計、制造過程中不能有一絲一毫的馬虎，否則生產出來的就是廢品，會造成巨大的浪費甚至是重大安全事故；在使用維護過程中，也要按照規程嚴格實施，否則裝備出現問題，戰場上便會貽誤戰機。針對此類機械理論與實踐問題時，教員可以列舉一些廠家及部隊設計、操作使用、維護疏漏造成的安全事故，并結合理論課程分析原因，以此教育學員要用嚴謹的科學態度知裝愛裝用裝。

（五）培養學員把握全局的指揮能力的思政素材

軍校學員要有把握全局的未來戰場指揮能力。《機械制圖》課程中，教員要結合組合體視圖等教學內容，有效培養學員把握全局的能力。組合體的三個視圖要遵循“長對正、高平齊、寬相等”的投影規律，三個視圖既是一個物體的不同方面，又各有其自身的表達重點，既有聯系又有區別，共同構成一個有機整體，以表達物體的完整形狀，只有將幾個視圖緊密聯系起來才能想象出物體的立體空間形狀。該部分內容教學過程中，教員應該從聯系、全面、變化、發展的角度分析問題并進行講解，同時，要求學員不要主觀、片面、孤立、靜止地看待問題，只有全面系統地分析問題才能窺見全貌，否則就是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。從而引導學員正確看待和處理問題，培養學員全面分析問題的邏輯思維能力和辯證思維能力、把握全局的能力[2]。

（六）培養學員作戰縝密思維能力的思政素材

戰爭瞬息萬變，軍校學員作為未來戰場指揮官需要有縝密的思維能力。機械的設計加工過程都要精益求精，在機械類課程教學中，教員要能夠利用相應素材培養學員的縝密思維“工匠精神”。縝密思維工匠不斷追求技藝的提升，雕琢產品，改善工藝，享受著產品在嫻熟雙手中升華的過程；關注細節，追求完美和極致，對精品有執著的堅持和追求[5]。在《機械制圖》等機械課程實踐活動中，教員可結合徒手繪圖、尺規繪圖、計算機繪圖、制作工件實踐等，培養學員“至詳至息”“無虧”“無差”“圖樣界畫,不爽毫發”的縝密思維能力。

《機械制造》課程中，講解機械制造質量分析與控制部分，教員可以結合講解零件技術要求，引入零件尺寸精度對生產成本及產品質量的影響，培養學員成本質量意識，凝練機械加工工藝中的精益、專注、創新的縝密思維[6]。

（七）培養學員適應戰場的靈活思維能力的思政素材

總之，機械類課程思政不是專業知識加上簡單的說教，而是緊密結合軍事院校人才培養目標，并在專業知識基礎上充分挖掘活生生的思政教育素材，才能為有效實施課程思政教育奠定堅實基礎。

三、軍事院校機械類課程思政教育實施方法

對于新時代軍校學員，其信息來源渠道廣泛，思維活躍，刻板地講授和灌輸課程思政教育實施方法將難以達到理想效果，因此需要結合課程授課情境和學員特點靈活采取恰當教育方法。

（一）根據教學進程分類實施

課前導入可以用裝備案例導入方法。如《機械設計基礎》中“連桿機構”部分以“某型火炮自動開閂機構”“齒輪傳動”部分以“某型火炮高低機結構”“軸”部分以“某型裝備變速箱軸結構”導入，教員講解時結合裝備運用及相關素材實施思政教育，由此既讓學員感受到學以所用，又增加了學員為部隊服務的信心。

課中情景介入式，如在《機械制圖》教學中，講解讀組合體視圖基本方法要“幾個視圖聯系起來看”“抓住形狀和位置特征”，以此讓學員看問題時要聯系觀點，抓住重點，并總結看問題要運用“眾觀全局、眾中有重”的方法論。

課程思政貫穿式，如《機械設計基礎》課程中帶傳動和鏈傳動時教學，教員可以采用特性對比講解，最后得出結論，歸納總結出“大家以后工作中管理人、物要用其優點、避免其缺點，才能做到人盡其才、物盡其用。”

課終總結歸納式，機械類課程名詞概念多、公式多、內容龐雜，常給學員松散的感覺，教員要對每一章、整本書內容都要進行總結，比如《機械設計基礎》課程，告訴學員是圍繞著一整部機器的不同零部件進行的，是“形散而神不散”，從而教會學員把握全局的能力。

（二）根據教學內容實施

教員可用內容聯想式拓展思政，如《機械制圖》在講軸承座畫法時，可以說“工作中常常會一上手就面對這么復雜的問題，怎么辦呢？”“我們軍人要善于用兵法，利用什么兵法可以攻克呢？”“分而治之，各個擊破，統籌兼顧。”“我們給機械制圖上的這個兵法起名叫形體分析法。”等，以此理工與人文聯系，告訴學員解決問題的方法，同時激發學員興趣。

機械類課程是理論與實踐結合緊密的課程，可用理實結合式思政方法，在《機械設計基礎》講解梁的彎曲變形內容時，教員可以既結合生活實際中房梁、橋梁等破壞性事故案例，又可以結合平時學員拉單杠、400米障礙攀巖訓練等實例，以及部隊訓練彈藥車吊裝彈藥等實例有機引入教學內容，讓學員在理論聯系實踐中加強學習效果。

機械類課程思政還可用項目驅動式，如在《機械電子工程》《機械制圖》《機械創新》課程的實施過程中，教員可以讓學員結合所參加比賽的項目依托實驗室進行設計，遇到難題不斷攻克，以培養學員頑強的毅力和良好軍人職業素養[7]。在金工實習、實驗室繪圖等教學內容實施過程中，讓學員體驗縝密思維“工匠精神”，培養學員知裝用裝的嚴謹科學的工作態度。

（三）根據時事結合歷史實施

根據時事結合歷史實施思政教育，可以分為當前時事法、歷史結合法、現實案例法。

如可以結合南海等重大軍事演習，C919大飛機、蛟龍號、神州13航天飛船等我國重大武器裝備研制成功；坦克現代兩項賽等中外軍事比賽中裝備性能；從不同角度對學員進行課程思政教育。

機械理論和裝備都是在不斷發展過程中得以完善和提升，因此，可以利用名人故事、歷史沿革等進行思政教育；教員可以結合自己科研項目的研究過程進行思政教育；也可以利用身邊的人和事等鮮活生動實例進行教育，比如指揮類軍事院校的提干班學員每一個都是戰斗英雄；還可以向老學長們反映用新時代軍魂形象的英雄故事進行教育，激發學員報國之志。

課程思政教育對于指揮類軍事院校學員意義重大，影響深遠。由于思政內容龐大，內容涉及面廣，對教員的教學水平要求高。因此，教員也需要逐步學習，不斷挖掘和整合思政課程素材和資源，恰當地融入機械專業課程教學中，在潛移默化中發揮課程思政的教育滲透作用，促進學員知識、能力和育人“三位一體”課程教學目標的實現，培塑“四有”新一代革命軍人，為強國興軍培養出德才兼備的高素質專業化新型指揮軍事人才。