小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

孫 芳

(亳州市第十六中學(xué) 安徽亳州 236800)

合作學(xué)習(xí)這一概念最早是由美國(guó)著名教育學(xué)家David Koonts提出，是指在課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生通過(guò)互相討論交流，培養(yǎng)人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力的方式。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)了他們互相討論、共同提高的能力，一改以往的灌輸式教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在一起以相互交流的方式提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解、共同討論從而解決問(wèn)題。如果學(xué)生在一種非常民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，并且能夠在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效率的提高是必然結(jié)果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

(一)有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)方式，其提倡教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，教師起輔助作用，劃分小組，以組長(zhǎng)帶頭的模式帶動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)。組內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有高有低，成績(jī)好的學(xué)生在小組內(nèi)負(fù)責(zé)幫助其他的同學(xué)，這種責(zé)任感和榮譽(yù)感會(huì)促使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加認(rèn)真和有信心，這樣在帶領(lǐng)其他同學(xué)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，不慌不忙。而成績(jī)不太好的學(xué)生由于是在小組內(nèi)向其他同學(xué)請(qǐng)教，不需要在全班同學(xué)面前發(fā)言，因此，他們就不會(huì)那么緊張和不安，溝通交流起來(lái)就更大膽。而這部分同學(xué)為了不拉同組人員的后腿，會(huì)學(xué)得更加努力。他們會(huì)提前做好預(yù)習(xí)，查好知識(shí)點(diǎn)，盡量跟上同組人員的節(jié)奏。這種學(xué)習(xí)模式有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，是全體參與的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是廣大教師經(jīng)常使用，也是廣大教師最喜歡使用的課堂教學(xué)形式。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”

(二)有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)符合新課改中提出的以人為本的教學(xué)宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。而小組的劃分以及組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和各個(gè)職位的設(shè)立又加強(qiáng)了學(xué)生之間互相督促和管理的能力，極大提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望和熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相影響，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

(三)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作的習(xí)慣，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，英語(yǔ)能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，而每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)也不一樣，有的學(xué)生聽(tīng)力比較好，有的學(xué)生口語(yǔ)比較好，有的學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較好，有的學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力比較好。小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)擅長(zhǎng)不同方面的同學(xué)互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。特別是組長(zhǎng)，作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其付出的努力要更多，從而得到的鍛煉也更多。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和指引下，小組各個(gè)成員也積極踴躍地加入討論和學(xué)習(xí)。因此小組合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生互幫互助和取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演和練習(xí)時(shí)應(yīng)用

教師要充分利用教材中的情境，如問(wèn)路、買(mǎi)東西、打電話(huà)、問(wèn)時(shí)間、問(wèn)天氣、逛動(dòng)物園等，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)要求參與進(jìn)去，想要積極地展示自己，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如：PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第三單元，在學(xué)習(xí)At the zoo這一課時(shí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，在具體的情境，都能很快地進(jìn)入角色。大家表演得非常投入，非常形象生動(dòng)。每個(gè)人都發(fā)揮了作用，為自己的小組爭(zhēng)了光。最后再由學(xué)生選出最佳小組和最佳表演組等，學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流也有了很大的信心。

另外，語(yǔ)法這一重要知識(shí)體系，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小覷。同時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)又有著瑣碎且內(nèi)容龐大的特點(diǎn)，給小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度，也歷來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師要及時(shí)利用教材中每個(gè)章節(jié)的對(duì)話(huà)設(shè)置對(duì)話(huà)練習(xí)，除了引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)力部分的填空，還可以引導(dǎo)學(xué)生還原對(duì)話(huà)內(nèi)容，與小組內(nèi)的同學(xué)交流語(yǔ)法知識(shí)，并以小組為單位脫離教材進(jìn)行情境的重演，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再加工和修改。通過(guò)表演充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生在對(duì)話(huà)實(shí)踐中理解語(yǔ)法的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)在完成教師的任務(wù)教學(xué)時(shí)應(yīng)用

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師會(huì)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定一些既讓學(xué)生感興趣又能貼合教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，以此完成教學(xué)。例如教師可以安排學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)，以“SALE”為主題。而如果每個(gè)學(xué)生都制作一份的話(huà)，會(huì)占用很多的時(shí)間，因此，教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行分工合作，一部分學(xué)生畫(huà)圖，一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)廣告語(yǔ)，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分，合作完成這份報(bào)紙的制作，這樣既節(jié)省了時(shí)間又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(三)以教材為主題進(jìn)行討論時(shí)應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于對(duì)英語(yǔ)段落的朗讀或背誦，這往往容易使學(xué)生思維固化，對(duì)發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放式思維非常不利，所以教師要不斷思考如何將教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在四年級(jí)上冊(cè)第四單元Part B中，我就讓全班同學(xué)分成六個(gè)小組，每組選出兩名學(xué)生扮演“John”和“John’s mother”，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行比賽，看哪組表演得最好，或者組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并學(xué)習(xí)不同學(xué)生的思考方式，這極大提升了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情和樂(lè)趣。合作和競(jìng)爭(zhēng)相互依存、相互貫通。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，只有開(kāi)展合理的合作與競(jìng)爭(zhēng)，才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，才能幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的不足之處，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

(四)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生在生活中沒(méi)有較多的英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，所以課堂上教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在每堂課的末尾對(duì)本堂課中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)或是核心單詞進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行原創(chuàng)例句展示。小組間互相交流完成例句的創(chuàng)作，再由其他小組的學(xué)生進(jìn)行審核批改，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式練習(xí)和鞏固知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

(五)幫助老師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想時(shí)應(yīng)用

很多家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)不重要，反正到初中還是得從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué)起。如果學(xué)生也受這種思想影響，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)不重要，反正初中還是得重新學(xué)習(xí)，那么上課的時(shí)候就不會(huì)好好配合老師，也不會(huì)完成老師布置的任務(wù)。還有的家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生其他各面的發(fā)展，在這樣的家庭環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)科不重要的思想。所以，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)重新樹(shù)立對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)理念影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以，教師必須改變傳統(tǒng)思維模式，試著和學(xué)生成為朋友，理解學(xué)生的喜好。這是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)取得成果的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在課堂中盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)欣賞能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，小組合作會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)越來(lái)越自信。學(xué)生合作與交流的能力得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也更加濃厚，教學(xué)效果也更好。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要加強(qiáng)對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的理解，在課堂中適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。