淺談小學生寫作能力的培養

姚 陽

(長豐縣長新路小學 安徽合肥 231100)

習作教學占據語文教學很大的比重，寫好作文對于孩子的語文學習很重要。寫作文在語文學科中是一項難度較高、知識綜合性較強的任務。學生常常對作文有畏懼心理，其實最根本的原因是學生缺乏作文素材，總覺得沒話可說，無從下筆，從而失去了寫作欲望。為了讓孩子收到習作任務就有內容可寫，不再是大腦一片空白，作為教師我們需要教會學生尋找素材，并指導學生留心觀察、分析周圍的事物，不斷提高學生認識事物的能力，且通過多種感官最終獲取寫作素材。

一、留心觀察，積累素材

“觀察”是積累素材最常用的方法。在日常看似平淡的生活中，其實會有各種各樣的素材供我們寫作。“生活它就是寫作的第一源泉”，往往我們親身經歷的事情是我們感受最真切但也最容易被忽視的事情。學生在學校，在家中，都會發現很多“新”的事物，而教師就要指引學生通過各種途徑去“發現”這些新的變化，把它們挖掘出來作為寫作的素材。例如，從家庭生活中尋找素材。家庭中有許多寫作素材，“寫人”有自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹，學生對自己的家庭成員了如指掌，寫起來非常容易，能寫出真情實感；“寫事”，每個家庭每天都會發生許多事，無論是高興的，還是不高興的都是素材，每件事都跟自己息息相關，寫出來會真實感人；“寫物”，我們每個家庭中的物品種類繁多，吃的、用的、玩的應有盡有，如果學生將各自的家庭生活用品發掘出來，那將是極具個性、豐富多彩的畫卷。還可以從校園生活中尋找素材。學生每天在學校生活的時間遠遠超過寫作文家里，對學校的一草一木、一磚一瓦都非常熟悉；對朝夕相處的老師、同學一清二楚；對緊張的學習、有趣的活動印象深刻。引導學生時刻關注校園生活，學生寫作時何愁沒有激情，無話可說。

二、觀察積累，循序漸進

生活就是最好的教科書，任何寫作素材均來源于生活大課堂。每次寫作文時，孩子寫的內容空洞無物，無法把自己看到的用真切的文字傳遞出來。我經常跟孩子說：“我們要做生活的有心人，因為功夫不負有心人。以后無論我們去哪里，看到什么或者聽到什么，回來后都要抽時間把自己的所見所聞用文字做個記錄。”比如一次關于小動物的習作，很多孩子寫出的作文不細致，或者無從下筆。孩子們看問題片面，觀察不細致，三言兩語后就無話可說了。后來我就帶他們再次走近動物，近距離接觸，引導觀察后，孩子們就有話說，有內容可寫。通過平時寫作素材的積累，一段時間下來大部分學生寫下的觀察日記和作文片段質量明顯提升。這樣一來給習作收集了第一手資料。其實，學生只要多留心教室的環境布置，同學們和老師的衣著打扮、言行舉止，實驗的操作步驟與看到的現象，街市的熱鬧與變化，都可以從中有所感知、有所感悟，并通過老師的點撥引導，由易到難，由簡單到復雜，在這樣循序漸進的過程中，慢慢提高自己的能力。

三、參與生活，挖掘素材

好的作文好似甘甜的泉水，素材是其源泉。我們要親身體驗，擴大自己的生活圈，豐富閱歷，方可獲取習作素材。我們要帶著學生走進生活，通過生活實踐，去感知，去創造，一步一步地為孩子們打開寫作的思路。

(一)親近自然，體驗勞動

在一次作文練習中，我讓學生描寫田間農忙景象，結果孩子無從下筆。孩子們由于很少到田里去，所以對勞作的畫面很陌生。為了讓孩子們寫好作文，我便組織他們走進田間去尋找素材。去之前先給孩子們制定具體要求：走進田間，親自體驗勞作，并就自己參與勞作的過程寫一個片段。通過摸排發現孩子們家里每年都要育秧苗、拔秧苗、插秧苗……于是我就安排了孩子們走到田間去親身體驗。同學們分工明確，很快就投入到田間勞動中，有的負責拔秧苗，有的負責運秧苗，還有的直接下到水田里體驗插秧。雖然天氣很熱，孩子們還是忙得不亦樂乎。休息時，孩子們討論得也很火熱，回來后，我趁熱打鐵，讓他們把自己的體驗記錄下來。作文課上我們針對活動開展了交流討論，孩子們親身體驗后都有說不完的話，很快，一篇篇佳作就“出爐”了。孩子們的作文不僅內容豐富，而且畫面感很強，讓人如臨其境。

(二)到大自然中去體驗

大自然本就是一位知識淵博的老師，和往年一樣我們再次進自然課堂，接受不一樣的學習。一年一度的遠足活動開始了，孩子們歡呼雀躍，隨著學校集結號的吹響，大踏步向著目的地前進，一路歡聲笑語。路途是短暫的，過程卻是幸福的，孩子們喜歡這樣的集體性活動，回來的途中有的孩子就已經迫不及待地討論開來。這正是培養寫作能力的好時機，回到學校后我安排了遠足主題的作文課，先讓孩子們暢談，再進行寫作。從交上來的作文來看，孩子們都能有條理性地把所見所聞用文字記錄下來。

四、經常練筆，積攢素材

好記性不如爛筆頭，教師平時要讓學生多練筆。我要求學生通過寫片段、記日記等形式堅持把每天的所見所聞記錄下來，內容長短不限，但必須是自己耳聞目睹、用心感受的。這是有形的文字積累，同樣是素材搜集。發現身邊有可寫的事情，我就會布置寫作任務。一天大課間，我見幾個同學在玩猜拳跳跳跳，游戲很有趣，這么好的寫作素材當然不能忽略。于是，就安排了《快樂的大課間》的習作，并且在作文講評課上將好的作文讀給全班同學聽。孩子們有話可說，寫出的內容生動有趣，富有真情實感。我們要培養學生隨時記錄的習慣，幫助學生積累寫作素材，同時還要為學生找到練筆的好機會，為學生的寫作做好鋪墊。

生活就是語文，語文就是生活。寫作的素材就蘊藏在每一個角落里，存在于我們眼睛能看到、耳朵能聽到、鼻子能嗅到、心里能感覺到的地方。我們要引導學生去探尋那些有價值的寫作素材，讓學生真正愛上寫作，不再談“文”色變。