新形勢下小學語文潛能生的轉(zhuǎn)化策略

■ 張會平（臨洮縣新添鎮(zhèn)咀頭小學/甘肅省定西市）

小學階段的學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是其技能學習、心理成長的重要階段，而學習相對較差的潛能生則更需要教師的關(guān)注和引導，家長也要充分予以幫助和關(guān)心，才能讓其得到進步和發(fā)展，走向健康的成長道路。影響語文學習效率的因素較為復雜，主要可以分為內(nèi)在因素和外在因素兩個方面，其中內(nèi)在因素主要指的是學生的心理問題，而外在因素則指的是學習環(huán)境、學習方法還有教師的教學等等。因此，對潛能生的轉(zhuǎn)換是小學語文教學工作中十分重要的一項內(nèi)容。本文主要分析了新形勢背景下，小學語文潛能生的轉(zhuǎn)化對策，希望能對提高我國小學語文教學質(zhì)量提供一定的參考。

一、轉(zhuǎn)換教學觀念，關(guān)注潛能生發(fā)展

在新形勢背景之下，教師必須要緊隨時代發(fā)展的潮流，樹立起全新的教育觀念，其中就包括了學生觀、教育觀以及評價觀，語文教師不能只關(guān)注和重視潛能生學習成績上的成功，更應(yīng)該要重視起創(chuàng)造性智力以及實踐性智力的發(fā)展，持續(xù)提高學生的綜合素養(yǎng)，為潛能生的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師必須要平等對待每一個學生，堅信所有學生都具備成功發(fā)展的潛能，并將開發(fā)學生的潛能作為最重要的教學任務(wù)，幫助這些潛能生感受到學習的樂趣，并助力其健康成長。例如，有的學生在來到學校以后認為學校生活較為枯燥，學習難度高，會覺得與自身期望不同，在壓抑的環(huán)境之下，出現(xiàn)了畏懼語文、討厭語文的情緒，以往很多教師就會選擇對學生進行批評，這樣的教學方法是不可取的，不利于學生的健康發(fā)展和成長。教師面對這種情況，應(yīng)當要加強與學生的溝通和交流，多和學生進行談話，并多關(guān)注學生的舉動，了解學生的真實想法，幫助其積極面對語文學習。除此之外，部分潛能生因為產(chǎn)生厭學心理，所以在學校生活之中表現(xiàn)消極，此時教師應(yīng)當要對其進行關(guān)注，如在班級會議中，教師宣布了學校的運動會，大家都積極報名，但是部分潛能生則表現(xiàn)得較為消極，此時教師就要根據(jù)其特長，進行鼓勵和表揚，引導其參與到活動當中，從生活的各個方面去給予學生關(guān)心，成為其良師益友，并以此來激發(fā)學生對語文學科的學習興趣。

二、改變評價方式，找出潛能生的閃光點

教師對于學生的評價和關(guān)心對其成長有著極大的影響，信任學生，并建立起平等的師生關(guān)系是調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)。只有教師充分信任潛能生，才能讓其擁有自信，積極開展語文知識學習。潛能生的出現(xiàn)并不是一朝一夕的，大部分學生語文成績不佳的主要原因就是因為自卑或者學習方法不正確，隨著時間發(fā)展，學生就會放棄對語文知識的學習，出現(xiàn)厭學的情緒。當學生出現(xiàn)了厭學的情緒以后，大部分的家長和教師都會認為是學生的問題，會讓學生進一步的產(chǎn)生不自信的心理，陷入自我懷疑的循環(huán)之中。因此，教師和家長應(yīng)當充分尊重學生，并積極挖掘?qū)W生的閃光點，而不是一味否定學生。例如，在班級之中有一部分潛能生，在語文的課堂之中，經(jīng)常會分心、走神，甚至是會與同學一起講話等，教師此時要擺正心態(tài)，不能認為是學生不夠聰明或者缺少學習能力，而是應(yīng)當要幫助學生擺正學習態(tài)度，并為其找到學習的動力。教師可以在實際的教學過程之中，經(jīng)常找這些學生回答問題，或者是讓其發(fā)言，在學生發(fā)言以后，及時予以鼓勵。此時學生就會建立起學習的自信，在持續(xù)的引導之下，可以讓學生感受到教師對自己的關(guān)注，感受到師生平等，當學生受到了充分的尊重以及公平的待遇以后，教師只需要多多關(guān)心，就可以激發(fā)學生的學習興趣，并讓其主動投入到語文知識學習過程中來，在課堂上的注意力更集中，學習態(tài)度更端正。這也表明，教師對于學生的激勵和賞識對于其學習和成長十分關(guān)鍵，如果只是對其進行批評，這會導致潛能生失去學習信心，并不利于學生的學習興趣提高。當然賞識學生也并不是一味夸獎，同樣也不能縱容學生的錯誤，如果學生犯了錯誤同樣也需要及時進行糾正。例如，學生在課堂之中和同學講小話，此時教師就應(yīng)當要適時予以批評，糾正學生的錯誤，但是需要注意不可過于嚴苛，應(yīng)當要保護學生的自尊心，讓其在認識到自身錯誤的同時，感受到教師真切的關(guān)愛。

三、合理引導潛能生，樹立其學習信心

1.了解潛能生夢想，并引導鼓勵其為夢想奮斗

歌德曾經(jīng)說過：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”所以在小學語文的教學過程之中，教師面對潛能生時，最為重要的教學任務(wù)就是幫助其樹立語文學習的信心，讓其主動參與學習，這也是語文潛能生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。很多語文潛能生往往都是缺乏自信的，在學習生活中也認為自己是“另類”，當看到別人異樣的眼神，或者聽到一些批評的話語時就會嚴重挫傷其自尊心。很多潛能生覺得自己是班級之中不受關(guān)注和歡迎的人，因此常常態(tài)度消極，難以融入班集體之中。而也正是這種消極負面的心理，會讓其無法感受到學習的樂趣，甚至還會出現(xiàn)各種負面消極的行為，與教師和家長對抗，這就需要教師深入了解和關(guān)心，幫助其樹立自信，找到人生的目標，并為之奮斗。例如，教師可以加強和潛能生之間的交流，通過談話、教學活動等形式，了解其內(nèi)心想法。教師可以開展“我的夢想”主題教學活動，讓學生說一說自己的夢想，以及興趣。此時，就可以引導潛能生們表達自己的想法，講一講自己希望在未來做什么事，對哪些事情有著濃厚的興趣。通過班會，教師就可以發(fā)現(xiàn)，有的潛能生希望自己以后成為警察，有的潛能生希望自己成為醫(yī)生等等，每一個學生都有著自己的夢想和愿望。教師在此時就可以進行引導和鼓勵，“同學們，你們的夢想我都聽到了，而且我認為你們的夢想是可以實現(xiàn)的，因為每一個醫(yī)生、警察還有科學家，都曾經(jīng)和你們一樣，有著困惑和煩惱，但是我們只要努力去為夢想學習和奮斗，夢想就會離我們越來越近。”在后續(xù)的教學過程中，教師可以多關(guān)注學生的學習情況，并用其夢想予以激勵，為學生構(gòu)建學習目標，通過鼓勵和表揚引導其樹立學習信心，并為自己的夢想奮斗和努力。

2.掌握正確溝通方式，讓潛能生信任教師

很多潛能生存在語文基礎(chǔ)較差的問題，即使想要投入到語文學習中，短時間內(nèi)也難以取得顯著的效果，甚至會覺得是自己不夠聰明，才造成學習成績差的現(xiàn)狀。大部分的潛能生都有著自控能力差的特點，在學習生活中無法嚴格要求自己，并漸漸形成了自由散漫的態(tài)度，喪失了對語文學習的興趣。學生內(nèi)心也十分矛盾，其并不希望家長和教師對自己進行批評，對教師和家長有著戒備心理，但是在學生的內(nèi)心深處仍然希望教師和家長能夠關(guān)注自己，給予自己關(guān)心和幫助。因此，只有建立起良好的師生關(guān)系，讓學生信任自己，才能夠幫助學生進步和發(fā)展。每一個學生因為其家庭環(huán)境、社會環(huán)境等各種因素的影響，性格有著很大的區(qū)別。教師在實際的教學過程中應(yīng)當要掌握和潛能生正確的溝通方法，重視對學生的情感疏導，避免過于嚴苛的批評，也不能對其置之不理，要做好疏導和教育，通過交流和溝通，讓學生真正信任教師，并接受教師的建議，開展學習。例如，班級之中都會存在著一些調(diào)皮的潛能生，有些學生的性格較為急躁，在實際的生活之中，一旦與同學發(fā)生了矛盾，就希望通過拳頭解決，這也讓很多學生不愿意和其做朋友，對于班集體的和諧穩(wěn)定有著一定的影響。在以往，很多教師也不想和這類學生多進行交流，但是這樣會造成學生無法認識到自己的錯誤，不利于其健康的成長。面對這樣的情況，教師更應(yīng)該要和其進行溝通，并予以疏導，幫助其改正錯誤。當學生和同學發(fā)生矛盾以后，教師要及時找到學生進行談話，并了解事情發(fā)生的原因，此時學生就會講述自己的內(nèi)心想法，以及和同學產(chǎn)生矛盾的原因。教師在聽完以后，不要急于否定和批評，而是要耐心進行勸說，告知其友好相處的重要性，讓學生意識到自己動手打人的錯誤，并引導學生與同學互相道歉，握手言和。與此同時，教師還要鼓勵學生，讓其發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，告知學生尊重他人、理解他人的重要性，建立起良好的師生關(guān)系，告訴學生如果在未來的生活和學習中遇到了什么問題，可以隨時找到教師進行訴說，讓學生充分信任教師，并一步步走向健康成長的道路。

四、精心設(shè)計教學方案，激發(fā)潛能生學習興趣

潛能生學習成績不好并不是因為其不夠聰明，很多時候都是因為其學習興趣不足導致的。而興趣對于學生的學習積極性以及最終的學習成果尤為重要，因此在語文教學活動中，教師要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化目標。首先教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，并精心設(shè)計教學方案，讓學生融入課堂中，并以此激發(fā)其學習熱情和興趣。在課堂之中，教師可以將“快樂教學”作為課堂的主旨，對潛能生開展教學活動，可以通過角色扮演、游戲教學等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在開展《神筆馬良》的課文教學過程中，就可以對學生進行分組，用小組合作角色扮演的方式開展教學，讓學生對文章中的角色進行演繹，激發(fā)學生的學習興趣。在分組的時候，教師要確保小組成員的合理性，讓潛能生和優(yōu)等生混合搭配，確保每一組成員的學習水平較為接近。然后再讓學生自主分配扮演的角色，但是為了讓教學過程更為順暢，避免出現(xiàn)矛盾問題。教師可以提前讓每個小組自行推舉一名小組長，在進行角色分配時，每個學生都可以提出自己的想法，再由小組長進行分配和安排，教師要在一旁進行旁聽，確保分配過程的公平與合理。在角色扮演的過程之中，潛能生和優(yōu)等生之間的交流溝通會更多，而且還可以讓其在互相的討論與交流過程中，找到自己的不足之處與閃光點，有利于幫助學生感受語文學習的樂趣，提高其學習的積極性和熱情。

其次，教師在開展教學的過程之中，應(yīng)當要充分遵循小學階段學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出動態(tài)學習情境，以此來激發(fā)學生的思維，幫助潛能生感受到學習的樂趣。例如，教師在進行《田忌賽馬》的教學活動時，就可以引導學生根據(jù)文章的內(nèi)容演示雙方戰(zhàn)馬的對陣圖，讓學生理解田忌采用了什么方法進行比賽，其最終獲勝的原因是什么，也讓其感受到了孫臏的足智多謀。學生能夠深入理解文章內(nèi)容，有利于學生去感受語文之美，進而達到提高潛能生學習興趣的目標。

五、通過多媒體教學方法，幫助潛能生深入理解課文內(nèi)容

語文的學習過程，不僅僅是學生對知識的認知過程，同時也是一種情感過程。想要提高潛能生的學習質(zhì)量，就需要讓知識通過情感的媒介產(chǎn)生作用。健康的情感可以有效激發(fā)學生的智力活動，進而調(diào)動學生的潛能，提高其學習質(zhì)量。所以在實際的語文閱讀教學過程中，教師必須要重視與學生的情感交流，尤其針對潛能生，教師要通過循循善誘的方法，幫助學生獲得積極的情感體驗，并讓其保持良好的心態(tài)參與到語文課堂的知識學習當中，讓其從原本的被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，尊重學生的學習主體地位。首先，在小學語文教材之中，大部分文章都出自著名的作家之手，文章內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，教師需要帶領(lǐng)潛能生走進文章的情感世界之中，為學生搭建起一座與文字溝通的情感橋梁，幫助學生深刻體會作者的情感，進而讓其產(chǎn)生共鳴。例如，在《五彩池》的教學活動中，教師就可以在課堂上播放五彩池的相關(guān)視頻，讓學生可以通過看、聽，感受作者筆下五彩池的魅力。在學生觀看五彩池的視頻時，能夠直接看到五彩池池水的運動，用耳朵聽到那潺潺流動的水聲，并且隨著視頻解說的話語，一步步深入了解五彩池，感受到大自然的美麗，在后續(xù)的文章學習過程中，能夠充分理解作者所寫的內(nèi)容。除此之外，有的文章內(nèi)容和學生的實際生活差異較大，這也導致潛能生在學習時無法快速進入到課文情境之中，更難以產(chǎn)生良好的共鳴。例如，在進行《倔強的小紅軍》教學時，由于文章內(nèi)容描寫的是紅軍長征的故事，但是學生對于這一歷史知之不多，并且對于紅軍長征的艱難也缺少認知，在學習過程中對于文章人物的理解也相對淺薄。所以，教師在開展教學前，可以先播放關(guān)于紅軍長征過草地的視頻，讓學生通過觀看視頻的方式，理解文章的內(nèi)容，提高其學習質(zhì)量。

綜上所述，在小學的語文教學活動中，潛能生的轉(zhuǎn)化是十分重要的一項任務(wù)。教師需要及時轉(zhuǎn)換自身的教學觀念，遵循以人為本、因材施教的基本原則，抓住小學生的性格特征，主動肩負起教書育人的重要責任和使命。教師要充分的尊重學生，并通過鼓勵和引導建立學生的學習自信，提高學生的學習興趣，讓潛能生可以主動投入到語文學習中，進而提高其學習效率。