讓歷史文化走進小學體育教學的路徑分析

林麗妹

為充分利用周邊歷史文化故事，深入開展愛國主義教育，就需要將歷史文化融入小學體育教學活動中，讓學生在參與體育活動、鍛煉自身身體素質的同時，加強對歷史文化精神的認識，為促進學生的身心健康發展、提升學生綜合素養打下基礎。以歷史文化為核心開展小學體育教育，實際上就是根據小學體育教育目標對融入歷史文化的體育運動項目進行改編與創新，豐富和拓展小學體育活動形式的同時，讓學生能夠在歷史體育項目中感受到革命先輩的精神品質，繼承和發揚歷史文化。

一、 歷史文化概述

(一)融入歷史文化的體育教育

體育教學是學生成長發展的物質提供者與物質保障，在學校教育中，體育教學一般是以開展課堂教學的形式，提升學生的身體素質。融入歷史文化的體育教育則是以歷史文化為核心開展的體育教學活動，依據學校教育目標選擇合適的融入歷史文化的體育運動項目，并改編成適合小學階段學生發展的運動項目，有計劃、有目的地逐步提高學生的身體素質。

1. 融入歷史文化的體育教育的特點

歷史文化是在革命戰爭時期應運而生的燦爛精神財富，具有鮮明的革命性與廣泛的參與性等特點。以歷史文化為核心創造出的歷史體育教育，也具有歷史文化的特點，其并不要求學校具備一定的場地與設備，而是需要在活動中體現革命戰爭時期團結一致、艱苦奮斗的精神，從而提升學生的綜合素養。

2. 融入歷史文化的體育教育的作用

融入歷史文化的體育教育活動與其他體育活動不同，其具備獨特的精神特色，蘊含著堅定的理想信念、艱苦奮斗的斗爭精神與高尚的人格魅力，具有較強的情感感染力與教育功能，借助融入歷史文化的體育活動能夠在一定程度上提高學生的愛國主義情感。可以說融入歷史文化的體育教育是對學校體育教育活動的補充，也是我國獨特的體育項目，是學生進行思想教育的重要渠道與途徑。

(二)歷史文化在小學體育教學活動中的融入情況分析

1. 忽視學校體育的發展

隨著歷史文化、革命精神的重要程度愈發提高，各學校愈發重視歷史文化的學習與傳承，但是主要是借助思想政治學科開展歷史文化的傳承教育，而忽視體育教育的重要性，導致體育教學活動缺乏快速成長的機會，并不能對學生發展產生影響。

2. 缺乏完整活動系統

融入歷史文化的體育在實際發展過程中，缺乏統一的指導標準，大部分融入歷史文化的體育教育活動都只能依靠教師的個人技能，因而歷史文化難以發揮預期的教學價值與作用，更無法形成系統性教學方案和教學體系。因此，學校應該開展針對性的培訓體系，鍛煉和提升教師的專業技能與素養，以提高融入歷史文化的體育活動的實際教學效果。

3. 缺乏完整形象認知

當前，部分學校雖然已經開展相關體育活動，但是“歷史文化”的精神內核并沒有在體育實踐活動中體現出來，僅僅是將普通的運動形式冠以歷史的名稱，做了簡單的疊加，因而在這些活動當中歷史文化精神并沒有得到體現，更不利于學生對融入歷史文化的體育的理解。

4. 缺乏多元活動形式

在融入歷史文化的體育活動開展初期，學生比較感興趣，參與程度比較高，但是隨著融入歷史文化的體育活動愈發同質化，學生的參與興趣受到嚴重影響，為此就需要教師以學生為主，實現歷史文化與小學體育活動的融合發展，讓學生不斷保持對融入歷史文化的體育活動的興趣，促進學校體育的健康發展。

5. 歷史體育價值未能發揮

究其實質，融入歷史文化的體育活動并不是一種簡單的體育形式，而是包含著融入歷史文化的體育運動形式。在體育教學活動開展過程中，需要讓學生深刻認識到歷史融入體育過程中對精神文化傳承的重要性與價值。

(三)歷史文化融入小學體育教學的意義分析

小學體育教育是學校教育的重要組成部分，也是培養學生體育習慣、養成良好體育意識的基礎，當前重視小學體育教育活動已經成為學校教育與家庭教育的焦點問題。開展良好的體育教育不僅能夠鍛煉學生的身體素質，使其掌握體育運動技能，還能夠在體育運動中培養學生的堅強、勇敢等意志品質。新課程背景下對小學體育活動多元化發展的要求，為歷史文化與小學體育教學的融合打下了基礎。

1. 突出地方特色

以歷史文化為背景，開展多元化的實踐活動，通過融入、改編當地文化的故事，創造出獨特的融入歷史文化的體育運動項目，讓學生在參與項目活動的過程中感受到地方文化的特色，培養其對祖國的熱愛之情。

2. 完善體育體系

融入歷史文化的體育運動具有悠久的歷史發展過程，借助深刻真實的歷史故事，能夠發揮育人功能，補充其他課程教學的不足?？v觀融入歷史文化體育教育的發展過程，從無到有，從零到一，逐步完善，在當前背景下，將歷史文化融入現代小學體育運動中，推動歷史體育教育朝著更加完善、科學的方向發展。同時，融入歷史文化的體育運動是一種全新的體育運動形式，一舉打破傳統體育運動項目對運動場地與運動器材的限制，能夠開展具備靈活性、趣味性的項目活動內容，補充傳統教育呆板化、僵硬化的不足。

3. 激發學生興趣

融入歷史文化的體育項目依托真實發生的歷史文化故事改編而成，在體育活動中能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生真情實感地體驗故事中的情感與精神，提升學生參與興趣的同時，增強融入歷史文化的體育項目的趣味性。小學階段的學生身心發展尚不成熟，因而在一定程度上還需要教師和家長的幫助，為其選擇合適的活動項目，鍛煉其身體素質。其中，融入歷史文化的體育項目的教育價值與情感價值便格外突出。大部分體育項目都是在歷史文化背景上進行改編，學生在參與活動項目時，可以將自己的生活與歷史人物的生活進行對比，培養其勇于面對困難的精神。長此以往，學生的自我效能感與自我意識得到顯著增強，在融入歷史文化的體育項目中也能夠實現自身團隊合作意識的不斷增強，班級氛圍和凝聚力得到提高。無論是在體能還是智能上，都能夠產生良性發展趨勢，調動學生參與歷史體育項目的積極性，促使學生綜合素質得以全面提高。

可以說，融入歷史文化的體育項目在一定程度上推動著歷史文化與體育實踐活動的融合發展，讓學生在參與融入歷史文化的體育活動過程中，發揚和學習革命前輩艱苦奮斗的革命精神，實現自身能力素養的提升。

二、 歷史文化在小學體育文化中的應用路徑分析

(一)營造校園歷史文化環境

學校是文化傳承發展的重要基地，校園文化對學生所產生的精神影響是最為直接與長久的，將歷史文化融入學校體育中，能夠讓歷史文化在校園文化中發揚光大，指引小學生繼承革命先輩的奮斗精神。因而在運動場、體育館等運動場地，學?？梢越柚鷼v史文化中的經典故事與經典人物，打造歷史體育文化墻、歷史體育文化長廊等，加深學生對歷史體育文化的認識與了解。為拓寬學生的知識視野，學校還可以邀請革命老兵進校園，以講座的形式向學生講述革命故事，推進校園歷史文化與體育課程的融合發展。

(二)豐富體育教學內容

要將歷史文化融入小學體育教學當中，促進歷史文化與小學體育之間的相互作用，格外需要教師不斷更新自身教學理念和教育觀念。

首先，需要充分認識到體育教學的重要性，增強學生體質、鍛煉學生身體，使其掌握相應的運動技巧，形成良好的運動習慣是學校體育教學的重要目標與任務。將歷史文化與小學體育進行融合，不僅能夠拓展小學體育的項目內容，而且能夠在實現體育教學目標的同時，繼承和傳承革命先輩的精神與意志。

其次，教師還需要不斷豐富體育教學內容。學校體育的教學目的在于提升學生身體機能，如果能夠將增強學生愛國主義精神品質的歷史文化融入體育教學當中，就能夠增強體育的育人效果。當前學校教育以競技性內容為主，如果將趣味性、教育性的歷史教育與學校體育融合起來，依托歷史文化中的革命精神、革命信念與歷史文化，模擬紅軍當年參加斗爭的場景，激發學生的參與興趣，并且在活動之中讓學生自然而然地受到歷史文化、革命精神的熏陶，促使學生形成正確的世界觀與價值觀。在豐富學校體育教學內容的同時，還要將體育運動技巧的學習與思想文化的學習結合起來，使得學生能夠在體育活動中感受到歷史教育、革命教育，培養學生的愛國主義情感。具體表現為在體育教學實踐活動當中，需要教師不斷完善歷史體育教學體系，研究歷史文化與小學體育的融合手段、融合內容與融合方法，對一些歷史體育項目的改編要遵循學生身心發展規律、教學目標以及客觀條件，選擇合適的運動項目進行改編。同時還需要建立歷史體育教學評價體系，提高歷史體育的可操作性與規范性。歷史體育以趣味性為主，在實際過程中難以對歷史體育教學情況進行量性評價，一般只能對運動效果開展主觀評價。根據學校體育教學目標，教師需要進一步規范歷史體育課堂數值，從密度、強度等因素上分析學生完成歷史體育的情況，構建科學化的體育課堂。

最后，教師可以借助融入歷史文化的體育運動會等形式，讓學生參與其中以歷史文化為背景的體育項目，并且將歷史文化與歷史元素融入其中，以寓教于樂的方式詮釋長征精神等，實現歷史文化的傳承與發展。例如學校可以開展“沉浸式”歷史體育節活動，組織全體學生參與其中，實現體育活動與思政教育的融合，讓學生在體育活動中傳承革命精神。無論是勇送雞毛信還是無畏突擊隊等，構建起沉浸式的革命場景，讓學生能夠在場景中深刻感受革命戰爭時期共產黨人的英勇無畏，從而讓歷史文化更加深入人心。

(三)改編歷史體育項目

當前，我國歷史體育項目種類繁多，是否融合到小學體育教學內容體系當中，還需要有一定的價值標準與改編原則。在選擇融入歷史文化的體育運動項目時，需要考慮到因地制宜原則，選擇本地的革命歷史文化、革命歷史人物來進行改編，提高學生對故事的熟悉程度。同時還需要注重項目的趣味性，要能夠調動學生的參與積極性，因而教師所選擇的體育項目需要具備一定的趣味性，并且還需要以學生喜歡的方式表現出來，如模擬紅軍斗爭的情節故事，就能夠極大地提高學生的參與興趣。最后還需要注重項目的思想性，在開展融入歷史文化的體育運動項目前需要遵循體育課程的教學理念，對歷史體育進行理論化講解，實現學生身心健康發展，提高學生的體育理論修養與思想政治素養。

根據小學體育教學目標，對歷史體育項目進行篩選，以提高學生身體素質為切入點進行劃分，在發展和提高學生奔跑速度的運動項目中可以設計改編“火線雞毛信”；在提高學生爆發力的運動項目中可以設計改編“獨腿長征路”；在發展提升學生力量相關的運動項目中，可以設計改編“英雄炸碉堡”；在培養學生團隊合作精神與合作意識時，可以設計改編“紅搜救傷員”等運動項目，讓教師能夠根據自身的教學目標和教學任務選擇不同的融入歷史文化的體育運動項目。

出于對運動場地與運動器材的考慮，選擇“火線雞毛信”和“獨腿長征路”兩個項目進行改編。同時這兩個運動項目的參與性比較強，能夠進行分散練習與集中練習。在實際操作過程中，能夠讓學生體會到團結合作的集體精神，發揮其創新創造精神，增強學生集體主義精神，展現其樂觀向上的精神狀態，提升其綜合素養。在運動項目開展過程中，要注重項目的層次性與階梯性，使其能夠適應不同年齡階段學生的發展需要，并且在項目中鍛煉學生的奔跑、跳躍等身體素質。

1. 火線雞毛信

【歷史背景】在抗日戰爭時期，華北某抗日根據地龍門村內的民兵有一天收到給八路軍送雞毛信的任務，這個任務十分緊急。就在這個時候，兒童團長海娃站了出來，接過這一任務，不畏懼日軍的槍林彈雨，用自己的聰明智慧與毅力化解了一個個危機，并且將雞毛信完好地送到目的地。在這封雞毛信的幫助下，八路軍打敗了日軍和偽軍，獲得了最終的勝利。

【項目改編的必要性分析】“火線雞毛信”中塑造了一個勇敢無畏、聰明機智的小英雄形象。“小英雄”對小學階段的學生而言，具有天然的吸引力，其都渴望成為一名小英雄，因而“火線雞毛信”項目中學生的參與積極性比較高。教師在改編這一故事時，可以以接力賽的方式，增加運動項目的娛樂性與競爭性，增強學生的團隊合作意識。同時，“火線雞毛信”對場地與器材要求不高，只需要一封信就能夠提升學生的運動積極性，喚醒其對勝利的渴望，進而在體育運動項目中培養學生的運動能力、平衡能力與身體協調能力，有助于促進其身心的健康發展。

【活動目標】①了解融入歷史文化的體育運動項目；②加快學生的奔跑速度，提升其耐心與靈敏性；③培養學生的集體主義精神、團隊榮譽感與體育運動的興趣。

【活動場地】田徑場

【活動器材】信封、信紙

【活動過程】

(1)教師講解“火線雞毛信”的故事，讓學生了解融入歷史文化的體育運動項目的特點以及其背后的歷史文化故事。

(2)教師講解“火線雞毛信”的比賽規則以及注意事項。

(3)教師邀請兩位同學進行傳信的演示，指導學生觀察兩位同學在交接信過程中的身體行為，掌握如何在奔跑過程中快速將信傳遞下去的運動技巧。

(4)將班級內學生進行分組，以25人為一個整體，其中男生15人、女生10人，女生在前、男生在后，待聽到老師的哨聲后女生拿著信封快速朝后奔跑，到達目的地后將信封換成信紙再進行折返跑，直至將信紙交接給下一名隊員，看看哪一小隊所需時間最短。

(5)活動結束后，由教師帶領做恢復性訓練，讓學生在音樂聲中放松身體關節。之后，教師可以邀請學生交流自己的看法，主要談談在“火線雞毛信”運動項目中，學生的實際感受、學習到的知識等。最后由教師進行小結，讓學生多了解類似的融入歷史文化的體育運動項目。

2. 獨腿長征路

【歷史背景】在共和國的開國將領中，有一位極富傳奇色彩的將領，他就是憑借一只獨腿走完長征路、屢戰屢勝的鐘赤兵。三次截肢后，鐘赤兵只能依靠雙拐行走。為了縮小行動目標、不給戰士們留麻煩，鐘赤兵在受傷之后堅決不躺擔架，硬是咬牙靠著雙拐，一瘸一拐地跟著大部隊一起走完長征路。憑借自己堅強的意志與堅定的信念，鐘赤兵最后成功到達陜北，展現出自己過人的毅力與頑強的意志。

【項目改編的必要性分析】體育運動除了培養學生的體育運動習慣，鍛煉其身體機能以外，還需要培養學生的堅定意志與勇敢的品質。“獨腿長征路”具有較強的情感價值與教育價值，不僅能夠鍛煉學生單腿跳躍的能力，還有助于培養學生能吃苦、不怕吃苦的精神。這一運動項目對場地和器材的要求比較低，只需要在學校田徑場內開展運動項目即可。對小學高段學生而言，其已經具備跳躍等方面的身體機能，并且對單腿跳躍等項目較為感興趣，將獨腿將軍的故事融入其中，能夠增加跳躍運動項目的趣味性與教育性，有助于提升融入歷史文化的體育運動項目的教學效果。

【活動目標】①培養發展學生的跳躍能力，利用單腿跳躍練習，發展學生的平衡能力、身體控制能力與全身協調能力；②培養學生對體育運動的興趣以及不怕吃苦、勇敢無畏的意志品質，提升其愛國主義精神品質。

【活動場地】表面平整無障礙物的田徑場

【活動器材】毛巾、布條

【活動過程】

(1)教師講述“獨腿長征路”的故事背景，通過播放視頻、音頻，讓學生了解到這一融入歷史文化的體育運動項目的由來與歷史背景。

(2)利用毛巾與布條，保持學生單腿在跳躍時另一條腿不能夠落下。同時由教師進行規范動作示范，讓學生了解到獨腿長征路這一運動項目的具體規則與注意事項。

(3)將班級內學生分為兩組，其中每組內男女學生混合，由于單腿跳躍比較消耗體能，所以場地長度需要大于20米，保證學生在行進過程中能夠兩次換腿前進。單腿跳躍需要學生保持一定的平衡力，全身用力，才能夠跳得遠、跳得久，同時在快到目的地時，大部分學生都很難堅持得住，需要學生具備堅忍的意志。同組的其他學生也需要給比賽的同學加油助威，增強學生的團隊凝聚力。

(4)對最終勝利的學生給予獎勵與表揚，對成績不理想的同學，則需要教師幫助其分析自身存在的不足，理清不良情緒，并且將這種情緒轉化為對自身能力的要求，實現學生的發展進步。

(5)活動結束后，教師需要帶領學生開展恢復性運動。之后，組織學生交流活動參與后的感受，提升身體素質的同時，發展自身的精神品質。

(四)開發歷史體育教材

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，開發利用歷史體育教材，不僅能夠豐富歷史體育理論知識，而且有助于塑造良好的世界觀、人生觀與價值觀等。因而學校需要結合學生身心發展規律、認知特點與歷史體育教育資源等，編寫歷史體育教材，完善歷史體育教育體系，將歷史文化滲透進學生日常學習生活中。此外，學校還需要聯合家庭教育與社會教育，形成三位一體，共同增強學生的愛國主義情感。

在實施歷史體育教學時，由教師自行安排歷史體育教育內容。開發歷史教育教材，對教師而言，有助于輔助其完善課堂內容，構建高效課堂。同時考慮到小學體育與健康課程標準，教師等專業人員開發改編歷史體育項目時，需要設計中等強度、密度為30%左右、心率在110次/分鐘左右的項目，避免與一般體育項目之間相差過大，確保歷史體育項目能夠成為小學體育課程的重要補充與延伸。

此外，歷史體育教材需要與本地地方文化相融合，選取本地喜聞樂見的融入歷史文化的體育運動項目作為教材內容，拉近學生與體育學科之間的距離，激發學生參與體育活動的積極性。同時，小學階段的學生共情能力與可塑性比較強，選擇一些具有歷史故事的項目，使其能夠在鍛煉學生身體素質的同時，對學生開展情感教育。

三、 結語

綜上所述，歷史文化具有革命性、參與性等特點，是開展學校體育教育的重要文化資源。實現小學體育課程與歷史文化的融合，也順應了新課程改革的趨勢，創新體育教學活動形式，使得歷史體育課程增添傳統文化的魅力，增強體育運動的魅力與吸引人的特性，使得學生在提升體育技能的同時，感受到歷史文化的洗禮與熏陶。