園本研訓促進農村幼兒園教師專業成長的實踐與思考

王進紅

園本研訓是指幼兒園根據孩子的實際情況和發展需求，以培訓教師為目的展開的教育實踐，能夠有效提高其專業性。農村幼兒園教師參加研訓的機會較少，如何提高園內培訓的有效性便成為一大難題，思考教師發展中經常遇到的問題，以園本研訓作為指導內容，建立完善的師資隊伍，有效提高幼兒園的課堂效率，為大家日后長遠的發展奠定良好基礎。

一、 園本研訓對農村幼兒園教師專業成長的意義

開展與實施園本研訓對積極促進幼兒園教師的專業成長以及提高教學水平有著相當重要的實踐意義，其功效具體表現為以下幾個要點。

(一)增強教師專業水平

開展園本研訓要根據農村幼兒園的實際情況，其基本內容源于理論指導實踐，并最終為實踐服務。在這方面，要求農村幼兒園應著重從專業知識和基礎技能方面來提升教師專業水平。所以，研訓中，指導教師就如何講述好的教學故事以及開展師幼互動等問題進行相關的研究與討論，相互交流各自獨特的教育教學方法。同時，開展園本研訓還可以幫助教師及時地認識到孩子們的興趣特點，把握好教學技巧，強化教師的邏輯思考能力和口頭語言表達能力，也可借助面部表情、行為動作的搭配讓課堂講解變得更加精彩生動、新穎有趣，以此增強教師的專業水平。

(二)提高教師教學質量

通過進行園本研訓，就是全面解決農村幼兒園教師專業成長中存在的現實問題，從而顯著提高教師的綜合素質以及農村幼兒園的教育質量。教師在園本研訓活動中，不斷探究與反思，可以更加深入地了解自身存在的不足，從而提出有針對性的改進方案，科學有效地提高教學質量，進而推動全體教師的共同發展。園本研訓活動啟動以后，還要注意教師在行為、意識、能力等方面是否得到有效的改觀，在教學觀念的更新與課堂教學的積極互動中，不斷加強教師的臨場反應能力，使其無論在何種場景下，均可直觀展現出優質的教育教學成效。

(三)增強教師綜合素養

在開展園本研訓的同時，教師在教育理論素養、自我管理能力、教學活動設計能力等方面都獲得前所未有的提升，從而極大地增強了教師的綜合實力。通過開展園本研訓，能夠全面激活廣大教師的主觀能動性，尋找以往教學活動中存在的缺陷，并采取合理的措施來加強農村幼兒園的師資隊伍建設。最后，還要用實際行動加以查驗，在此環節中，教師的各方面能力將切實得以提高。

二、 農村幼兒園教師專業成長存在的問題

(一)成長意識淡薄，缺乏主動學習

受不同地區的影響，農村幼兒園對教師的專業能力要求較低，他們對自身的職業和社會價值也沒有正確的認知。園內較大一部分教師為非學前教育中小學轉崗教師，也有剛畢業就來參加工作的，缺少教學經驗，加上對幼兒教育的了解不夠深入，導致保教活動的科學性與規范性得不到保障。在現實中很多人認為幼兒園教師發展空間較小，社會地位不高，尤其農村幼兒園更是如此，磨滅了大家的工作熱情，使他們紛紛轉向其他行業。正是因為大家的成長意識淡薄，沒有意識到教師職業的神圣性以及職業操守，導致學習的積極性不高，不會主動提升自身的專業水平，在一定程度上影響農村幼兒園的保教質量。

(二)專業能力偏低，探究精神淡薄

不是由學前教育專業畢業的教師在理論知識和實踐能力上有所欠缺，沒有受到專業的培訓，在課上無法精準捕捉幼兒的需求，使得課堂效率得不到保障。年輕教師精力充沛，但是缺少經驗導致活動的開展缺少理論支撐，介紹的內容也都是停留于表面，并不能根據幼兒的實際情況和發展需求制訂出具有針對性的活動。而經驗豐富的教師雖然擁有一定的教學基礎，但是很容易依靠經驗組織活動，不具備科學依據，或者依靠資歷而出現敷衍了事的態度，何談探究精神的培養。他們的安于現狀使其逐漸喪失渴望進步的意識，更加不會針對某項內容展開詳細的研究，自身成長速度較慢，更重要的是，大家也沒有發自內心地渴望進步，在專業能力較低的情況下還沒有積極向上的學習精神，無法獲得成長。

(三)滿足現有狀態，發展意識不強

在農村幼兒園中，部分教師認為自己現有的知識教授幼兒是綽綽有余的，沒有必要去學習專業的育兒知識，缺少主動探究的意識。而且很多非專業人士進入幼兒園只需要教師資格證明，對他們的培訓機會較少，導致對自身的工作沒有正確的認知。認為只需要每天陪伴孩子玩耍即可，對深層次內容的滲透少之又少。還有個別教師出現“小學化”的教育，沒有充分考慮到幼兒的年齡特點，把他們當作小學生對待，在保教活動的設計上出現失誤，這是安于現狀造成的，不會主動學習先進的育兒知識，自我提高意識不夠強烈，長久下去會出現輕視教學的現象。而部分資歷較深的轉崗教師依靠自己的經驗開展一系列的活動，缺少先進思想和理念的融合，不會積極主動與他人進行交流和溝通，使得自身的專業能力停滯不前。

三、 園本研訓促進農村幼兒園教師專業成長的策略

以研促訓，以訓拓研，為不同年齡層教師搭建“共同學習、抱團發展”的專業成長平臺，以此提升教師的專業素養，并為之推廣。“3+5”園本研訓模式：是一種以教師“專業閱讀、專業寫作、專業研究”與每天一畫(簡筆畫)、每天一字(鋼筆字)、每周一曲(彈唱)、每周一舞(舞蹈)、每周一講(故事)“五個一”活動為內容的教師研訓模式。

(一)以能力提升為導向，規劃長短期研訓目標

完整明確的職業發展設計可以給農村幼兒園教師帶來無限的內在活力，使之以鍥而不舍的耐心和銳意進取的意志投身幼兒教育工作中，并持續鉆研合理規范的教育教學形式，對長期的教育教學生涯進行經驗總結，以此養成良好的專業精神。因此，農村幼兒園可通過舉辦各種形式的園本研訓來培養教師良好的職業生涯意識。在進行園本研訓過程中，農村幼兒園應該依照教師的自身特點、教資水平、教學經驗等，協助其完成職業發展設計。同時，在園本培訓初期要指導教師剖析與總結歸納影響職業生涯規劃的相關難題，并領導全體教師就實質性問題加以探究，為問題的解決獻計獻策或計劃。由此，教師也要充分考慮多方面的現實因素，擬定短期、中期和長期的發展方向。

在園本研訓階段，部分教師表示自己存在偏科嚴重的情況，文本解讀能力較強，不過基礎繪畫指導、合唱教學指導和少兒舞蹈指導等專業能力水平亟待增強。全體教師就此類情況進行意見交換，明確短期、中期與長期的發展規劃，并根據不同時期的發展規劃采取科學有效的策略。例如在農村幼兒園內可以積極開展多種類型的教師培訓活動，健全高效的學科知識體系。教師還在學習中注重培養幼兒對語言的興趣，并進行大量的閱讀訓練，同時鼓勵幼兒參與游戲活動。另外，構建教師交流服務平臺，不同學科類型的教師可以主動地探討課堂教育中的難題，不斷總結經驗。

(二)圍繞問題開展研訓，優化培訓內容

1. 收集反饋問題，關注研訓主題

收集反饋問題是農村幼兒園進行園本研訓的基礎，應收集前來參加培訓教師的存在疑問，制訂出專門的培訓內容，圍繞多數人重點關注的地方展開訓練，以引起他們的共鳴，收獲理想的效果。研訓的內容多是來自日常的教學工作，通過先進教師的經驗來帶動新人的成長，借助他們的親身經歷講述課堂中發生的各種突發狀況，并告訴其如何輕松應對，這樣的園本研訓內容才能夠促進教師的專業成長。需要大家積極分享自己的教學方式和經驗，認真聆聽每一個人的發言，并結合自身情況提出針對性問題。而后將不同的問題收集在一起，以問卷調查的方式確定研訓的最終內容，必須要符合大家的實際情況，并且必須對教學有具體的幫助，明確這一點后加以實踐，能夠保證研訓的效率。值得注意的是，農村幼兒園的教師資歷參差不齊，大家能夠提供的價值也不盡相同，盡量避免出現直接對比的情況，充分保護他們的自尊心。在問題的收集上要考慮到所有人的疑問，無論新人還是經驗豐富的教師，都要一視同仁，以此確立研訓的主題。

2. 分析研訓問題，篩選價值信息

在收集完問題后，應深入挖掘其中有價值的內容，要求授課教師和聽課教師共同研究，采用小組合作的方式，大家各抒己見，表達出內心的真實想法，保證此次培訓的質量。在這個過程中要結合新老教師的經驗，篩選出有意義的內容，同時補充上在日常生活中經常會出現的問題，分析具有價值的疑問，發揮本次研訓的最大作用。比方說在某次評優活動中，要求授課教師、聽課教師和評委共同展開探討，紛紛提出各自的疑問或者建議，針對此次活動中被提及次數最多的內容進行研究，梳理出清晰的脈絡，通過共同的努力將問題解決。在這個過程中不可避免地會出現意見相左的情況，針對矛盾的地方大家表達內心真實想法，總結出令人困惑的地方，隨后再次收集有用的資料，以此分析研訓問題，確定的最終版本才是教師應隨之改變的。通過有效的分析，盡可能地吸取所有人的建議，從中篩選出研究價值最高的內容，再次進行頭腦風暴，針對具體的信息展開討論，營造出良好的會議氛圍，帶動更多人積極主動地參與到活動中，突顯園本研訓的價值所在。

3. 小組合作討論，優化研訓方案

在確定了研討的問題后，可以利用小組合作的方式進行深入研究，每位教師將自己收集到的信息上傳到微信群中，并使用投屏的方式展示到大屏幕上方便查看，對照著內容逐一分析，同時針對如何有效篩選和整合進行分享。鼓勵每位教師表達內心真實想法、觀點，再由組內其他教師進行評議，對比較精彩的發言要及時進行肯定，有異議的方面，大家一起商討解決思路。經過集體討論研究形成統一的答案，最后匯總，方便日后的使用。在這個過程中，勇于提出問題非常重要，當自己存在疑問時，必須要大膽地表達出來，而不是顧于情面不好意思開口，只有讓別人知道自身的問題出現在哪里，才能夠給出針對性意見，經過重新思考和實踐產生最終的解決辦法。通過劃分小組的方式引導不同隊伍積極分享各自的學習經歷，拉近彼此間的距離，在無形中加強教師間的交流和互動。組長則要認真聆聽不同小組代表的發言，根據研討結果加以匯總，確定研訓學習的主題，同時，要對參考性意見最多的隊伍給予表揚，讓他們收獲滿滿的成就感和自信心，以更加認真的態度面對后續的培訓。

(三)多種渠道進行培訓，提高層次效率

1. 新手教師結對經驗豐富的教師展開跟蹤訓練

新手教師多是指大學畢業后沒有工作經驗的教師或者之前從事其他行業，后轉行來到幼兒園內，這一類人的培訓目標在于提高他們的課程實施能力，重點培養組織活動的專業水平，以此保證課堂效率。但是在實際中，由于新手教師缺乏社會經驗，在面對各種突發情況時沒有隨機應變的意識，使得理論和實踐存在較大差異，所以，應積極向經驗豐富的教師虛心請教，利用空閑時間前去聽課，從中收獲有用的內容應用于自己的課堂之上。或是在研訓活動中采取情景體驗的方式展開練習，向年輕教師們輸送經驗，在交流互動中獲得共同進步。比方說在評優活動中，新手教師可以先行創設語言情境，而后展示提前準備好的教案，從幼兒的角度出發加以演示。最后由經驗豐富的教師進行點評，指出其中的問題所在，針對閃光點加以鼓勵，并以親身經歷幫助他們調整上課流程。新手教師據此逐漸完善活動設計，吸取認為有利用價值的地方應用于課堂，以此完善自身的專業素養，同時提高解決問題的能力。

2. 熟手教師結對省市骨干及教師進行綜合培訓

對熟手教師而言，他們已經具有一定的工作經驗，對學前教育擁有自己獨特的見解和方式，要想提高其專業水平，可以從具體的課堂活動入手，促進大家主動反思并加以改進，既能夠游刃有余地面對各種類型的教學，又可以在具體的操作中分析問題，養成思考的良好習慣，有助于自身綜合素養的提升。因此，在具體的活動中，熟手型教師可以邀請市縣內省市級骨干教師來到現場參加研討會，先行介紹自己的教育理念以及指導思想，由他們發表意見或者觀點，指出有問題的地方。隨后借助多媒體設備在大屏幕上展示視頻片段，引導熟手型教師仔細觀察幼兒在活動中的具體表現，并根據大家的性格特點、年齡特征以及行為舉止分析他們的最近發展區，解讀幼兒的行為并提出解決方式。在后續的區域中進行材料和教師指導的調整，鼓勵熟手型教師進行情景演練，在真實的環境下積極反思自己，在細心的觀察、具體的實踐以及最后的總結中促進他們的快速成長。

3. 能手教師結對學科教研團隊促進交流與提升

能手型教師是幼兒園的重要支柱，不僅擁有較強的理論知識，還有著豐富的教學經驗，能夠靈活處理各類突發事件，是實踐能力較為突出的表現。他們應自覺結合自己的經驗進行總結，根據特色課程的實施同步提高自身的專業素養。比方說，在專項課題的研究中，他們應自覺承擔責任，通過研究形成具體的反饋，介紹自己的課程設計思路以及思考方向，及時加以總結，幫助教師在反復的練習中理清思路，有更加明確的教學目標和計劃，以此保證教學質量。在匯報中，讓能手型教師展示自己的教學成果，介紹新型的教育理念，而后由教研團隊或者專家名師們進行點評，幫助能手型教師快速提高專業水平，早日成為領域內的骨干級人物。通過多樣性的活動幫助能手教師從被動接受理論知識變成主動尋求進步，樂于接受先進的實踐經驗，從而促進專業素養的提升。

(四)建立多元培訓體系，完善研訓資源

1. 利用網絡資源，實現信息共享

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網的使用已深入社會的各行各業，對身處時代前沿的教育行業，更是以豐富的教學資源和操作便捷的設備備受歡迎。網絡資源已經成為幼兒園教學中不可替代的重要媒介，在之前的傳統式教學中，教師大多只是采用黑板加粉筆的模式進行教學，枯燥的流程根本無法激發幼兒的參與興趣，并且很多內容單憑語言的轉述很難描述出它的樂趣，在一定程度上影響了教師的授課水平。伴隨社會的進步，網絡已經在農村幼兒園中得到普及，可以讓教師關注公眾號或者專業網站，積極學習其他名師的講課方式和教育理念，查看圖文信息或者對應的視頻內容完善自己的授課模式；加入信息分享群和教研討論群，大家集思廣益，踴躍地分享自己的教育觀點和想法，既能快速實現資源共享，又能為他們提供一個良好的互動平臺，有效拓展了教師專業領域的范圍，開闊眼界的同時促進了教育行業的改革，進而為日后長遠的發展奠定了良好基礎。

2. 加大研訓力度，提高綜合素養

要想提高農村幼兒園教師的專業素養，應加大研訓的力度，通過多元化的活動，在調動大家參與興趣的同時，促進綜合素質的發展。比方說，可以舉辦教師沙龍、學術研討會、跟崗實踐、遠程培訓等多種活動，鼓勵大家踴躍參加，并給表現優秀的教師頒發獎狀以資鼓勵。同時，還可以選派優秀教師代表去外地參加各類研訓，豐富其理論知識并提升實踐技能，回到園內進行二次分享，將自己學到的內容進行綜合介紹，讓其他人也能夠了解先進的教育理念，最大限度地發揮此次研訓的作用。為了激發教師的上進心，還可以設置獎勵機制，對積極參加培訓，并取得不俗成績的教師給予專門的鼓勵，引導他人向其學習，營造出濃厚的學習氛圍，帶動更多人加入園本研訓中，形成和諧的工作環境，無形中拉近彼此之間的距離，同時又能夠給幼兒呈現高效的課堂，有利于其綜合素養的提高。

四、 取得成效

隨著園本研訓工作在農村幼兒園的扎實推進，教師的整體素質和業務能力都在不斷地增強，有助于促進農村幼兒園教師的專業成長。

(一)教師的職業態度與學習能力得以顯著提升

1. 增加見識，主動成長

對受訓教師而言，定期開展的園本研訓能夠給其帶來充分的回報，能夠在農村幼兒園里切身體驗到奮發向上、積極進取的工作氛圍，年輕教師還可以欣賞周圍優秀骨干教師獨特的感召力與人格魅力。經過一系列集體培訓和交互式討論，教師們能夠領悟與理解“立足幼兒發展”的真諦，懂得了“關愛，敬業，睿智，開創”的核心本質。教師們在參加各種形式的園本研訓活動時，更多的是把自己當作一個學習者來看待，他們不再只是被動接受知識的容器，而是成為課堂教學的參與者、組織者與引導者。在一次又一次園本研訓環節中，教師們積極求學的意愿日益強烈，工作態度也從原本的被動學習參與變為主動學習參與。教師之間的協作變得更為和諧融洽，從而有效地實現了農村幼兒園教師的專業成長。

2. 確定發展規劃，把握尺度

農村幼兒園通過開展園本研訓，以教學經驗交流會、示范課展示、小組討論、專項技能培訓等不同類型的研訓活動，引導廣大教師對未來發展方向進行深入的反省和全面調整，在園本研訓活動中不斷提高自身的綜合能力，逐漸確定其發展路線。

3. 多元培訓，成長多元

農村幼兒園還要從教師的多樣化需求出發，結合農村幼兒園的實際狀況，明確和布置園本研訓的具體內容，園本研訓的內容涵蓋多個層面，包括教師的品德修養、工作事務、專業技能等。此類研訓的內容具有嚴謹、高效、可行、執行力強的特點，為年輕教師在實現個人價值以及教育教學環節中的實踐和運用給予高效精準的引導。經過多元化園本研訓，每個教師都可以在教學階段準確地發現自己的缺點，并找到適合自己的解決方法，有助于快速提升教師的綜合素養與專業技能。

(二)幼兒、家長的收獲

提高教師綜合實力水平，對幼兒教育有很大的幫助。對教師進行常規性的培訓活動，為的是完善教師的授課方式，讓其掌握正確的方法授予幼兒，師生共同進步。幼兒的習慣養成同樣不能忽視，這需要教師、家長、幼兒自身三方的努力才能實現，當孩子的自理能力變強時，意味著他們逐漸有了自己的主見，因此，主觀能動性也會更強。

五、 結語

綜上所述，探索農村幼兒園借助開展教師“專業閱讀、專業寫作、專業研究”及“每周五個一”(每天一畫、每天一字、每周一曲、每周一舞、每周一講)活動模式，將園本教研與園本培訓在體制上、內容上進行整合。園本研訓促進農村幼兒園教師專業成長的實踐不僅體現在圍繞問題開展研訓、多種渠道進行培訓以及建立多元培訓體系這三個方面，還有更多有效的路徑需要我們在今后的職業道路上進行深刻研究與探索，結合本園老師的實際水平，開展分層次的研訓，有效提高他們的專業水平，以此促進幼兒園的長遠發展。