農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究

蔡繼軍

一、 引言

美術(shù)課程是農(nóng)村初中教學(xué)的重要組成部分，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及思維的發(fā)展都有著十分重要的作用。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，可以幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好的審美情趣，大力推動(dòng)農(nóng)村初中美術(shù)課程改革的發(fā)展進(jìn)程，這不僅有利于學(xué)生的文化發(fā)展，也是保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。因此，相關(guān)教育從業(yè)者應(yīng)積極探索更高效的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，以提高農(nóng)村初中美術(shù)課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)審美有待提高、教學(xué)思想需更改

從我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，其中仍然存在著一系列有待整改的問(wèn)題，需要農(nóng)村初中美術(shù)教師的高度關(guān)注，其中最具代表性的就是教學(xué)思想的問(wèn)題。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分農(nóng)村初中美術(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也是將學(xué)生的文化學(xué)習(xí)作為核心基礎(chǔ)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教育，顯然這種教學(xué)思想是錯(cuò)誤的，久而久之就會(huì)使得部分農(nóng)村初中學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，甚至部分學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)科就是可有可無(wú)的。另外，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分農(nóng)村初中美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，往往參考的都是自身的審美觀念，沒(méi)有從學(xué)生的角度對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行深度分析，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)需要無(wú)法得到滿足，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致部分農(nóng)村初中學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的欲望。在一定程度上阻礙了農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的提升，同時(shí)這也是現(xiàn)階段阻礙我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)化發(fā)展的重要問(wèn)題，需要農(nóng)村初中美術(shù)教師給予高度關(guān)注。

(二)教學(xué)方法過(guò)于老式

從實(shí)際情況來(lái)看，部分美術(shù)教師仍在課堂中處于主導(dǎo)位置，教學(xué)模式枯燥，教學(xué)內(nèi)容的趣味性也不足。從上課方式來(lái)看，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，同時(shí)沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想及想象力的培養(yǎng)，在一定程度上降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。而且農(nóng)村初中生對(duì)理論性過(guò)強(qiáng)的知識(shí)缺乏較強(qiáng)的掌握能力，枯燥單一的教學(xué)方式難以激起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村初中生的意志力較弱，一些學(xué)生在上課時(shí)不能集中精神認(rèn)真聽課，因此教師還要消耗一些教學(xué)時(shí)間來(lái)管理課堂紀(jì)律，使得教師無(wú)法專心地進(jìn)行教學(xué)，削弱了美術(shù)課堂的教學(xué)價(jià)值。從當(dāng)前情況來(lái)看，很多農(nóng)村初中生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知理解存在較大差異，而且不同學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的實(shí)際需求也有很大不同，但有些美術(shù)教師在授課中并未顧及學(xué)生的個(gè)人差異。對(duì)美術(shù)這種充滿藝術(shù)性與創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴煌呐d趣偏好在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出比較大的反差。例如有的學(xué)生對(duì)油畫特別感興趣，而且對(duì)這方面擁有很好的天賦，雖然沒(méi)有經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的練習(xí)但卻能畫出一幅好的油畫作品；而有些學(xué)生雖然繪畫能力不太理想，但卻擁有敏感的藝術(shù)感知能力與很好的藝術(shù)鑒賞水平。然而很多美術(shù)教師在具體教學(xué)中沒(méi)有注意到這些學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，而是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行相同的教學(xué)，這在極大程度上限制了學(xué)生想象創(chuàng)造力的發(fā)展，使其逐漸喪失對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)教學(xué)資源缺乏

要想有效地提升我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)領(lǐng)域工作人員就要提高對(duì)教學(xué)資源的重視，但是從我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)資源現(xiàn)狀能夠看出，其與城鎮(zhèn)初中相比仍然存在著較大的差距。眾所周知，美術(shù)學(xué)科與常規(guī)學(xué)科不同，它所需要的一系列繪畫材料都較為昂貴，對(duì)農(nóng)村家庭的初中生來(lái)說(shuō)，想要擁有一套較為完整的繪畫工具是比較困難的，這也在一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索。學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源的匱乏，久而久之就會(huì)使得部分農(nóng)村初中學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)教材的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)法根據(jù)自身的實(shí)際需求學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，這也是現(xiàn)階段導(dǎo)致我國(guó)部分農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下的重要原因。

三、 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

(一)興趣是最好的老師

在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)以外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮想象力，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主研究，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助美術(shù)課堂的信息化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)充分發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)教師可以向?qū)W生講解藝術(shù)發(fā)展的歷史和有趣的名人故事，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景有更加深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。只有農(nóng)村初中學(xué)生提升對(duì)美術(shù)學(xué)科的探索欲望，才能夠使其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中秉承積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就能夠有效地加深學(xué)生對(duì)美術(shù)教材知識(shí)內(nèi)容的記憶，為我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，只有有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的參與積極性，才能夠使其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就在潛移默化中培育了農(nóng)村初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的幫助。

(二)貫徹素質(zhì)教育的重要性

隨著近些年我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入實(shí)施，以往應(yīng)試教育的理念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)工作的實(shí)際需要，在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，教育部門也要求我國(guó)農(nóng)村初中教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維，而不是盲目地對(duì)其進(jìn)行知識(shí)灌溉。為了有效地達(dá)到這一目標(biāo)要求，農(nóng)村初中教師就必須對(duì)以往教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)不足進(jìn)行深度分析，針對(duì)存有的不足給出具有針對(duì)性的整改建議。同時(shí)，初中農(nóng)村教師要對(duì)以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，通過(guò)素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的探索欲望，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村初中學(xué)生綜合能力的提升提供積極、良好的幫助。而美術(shù)學(xué)科在一定程度上本就具有明顯的趣味性特點(diǎn)，重點(diǎn)通過(guò)多樣化的手段激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，就能夠有效地提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育的全面鋪開與學(xué)生的全方位成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將要面臨人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考。如何在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為農(nóng)村初中教師最值得思考與重視的問(wèn)題。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，受到美術(shù)學(xué)科特殊魅力的影響，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生愉悅心態(tài)，這樣就能夠在一定程度上有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其能夠通過(guò)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)培育自身的創(chuàng)造性思維，還能夠通過(guò)相關(guān)美術(shù)教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地減輕農(nóng)村初中學(xué)生的課業(yè)壓力，由此可見，在當(dāng)今時(shí)代背景下，培育農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

四、 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(一)帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然

美術(shù)課程要求學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造力及想象力，但這必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上。換句話說(shuō)，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，并能夠從生活中挖掘豐富的美術(shù)元素，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造，從而全面提升美術(shù)課堂的科學(xué)化與人性化。美術(shù)課堂不應(yīng)只局限在課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外感受豐富多彩的生活世界。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)四季風(fēng)景的課程內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行繪畫之前，教師可以組織學(xué)生觀察校園內(nèi)的自然風(fēng)光，從藍(lán)天白天到花鳥魚蟲，以及錯(cuò)落有致的建筑，使這些平時(shí)容易被學(xué)生忽略的美麗得到重視。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如以周圍的事物為例，我們可以從生活中的哪些景象感受到季節(jié)的變換？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生會(huì)得出不一樣的結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)從凋零的落葉可以看出秋天的到來(lái)，有的學(xué)生會(huì)想到隨著季節(jié)的更替會(huì)引起氣溫的變化。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，如讓學(xué)生思考通過(guò)怎樣的繪畫內(nèi)容與繪畫形式可以表現(xiàn)出不同季節(jié)的特征？使學(xué)生可以有效利用生活中的元素，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。此外，教師可以圍繞樹葉，為學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生利用樹葉進(jìn)行藝術(shù)加工，并呈現(xiàn)出多種創(chuàng)造形式，如書簽、圖畫、剪紙等。這樣不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的動(dòng)手技能，推動(dòng)了美術(shù)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

(二)帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村生活

想要在當(dāng)今時(shí)代背景下有效地提升我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)綜合能力，相關(guān)農(nóng)村初中美術(shù)教師就要積極帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村生活。這是因?yàn)樵趯?shí)際的農(nóng)村生活中，有很多與藝術(shù)相關(guān)的因素，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村初中美術(shù)教師就要從此視角入手。例如美術(shù)教師可以為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的課后觀察作業(yè)，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察自家的裝修、村鎮(zhèn)的建筑等相關(guān)因素，這樣就能夠在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)因素的探索欲望，也能夠通過(guò)全方位的視角對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)教育。例如，農(nóng)村初中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《藝術(shù)源于生活、高于生活》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就要積極地鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)環(huán)境中找尋對(duì)應(yīng)的美術(shù)因素，并將這些因素加入自身的作品中，這樣就能夠幫助農(nóng)村學(xué)生更加生動(dòng)地對(duì)生活進(jìn)行描繪創(chuàng)作，也使其深刻地體會(huì)到美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。

(三)帶領(lǐng)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入生活

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，想要有效地提升我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)水平，相關(guān)美術(shù)教師就要在原有的課堂教學(xué)活動(dòng)之上加入對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)文化因素。這樣就能夠活躍農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化知識(shí)與美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地感悟美術(shù)學(xué)科的魅力，這也能夠在一定程度上有效地加深農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的印象，為我國(guó)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的傳承奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)民間美術(shù)》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在民間挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生去了解更多的民間傳統(tǒng)文化，并讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)今時(shí)代背景下各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)找尋對(duì)應(yīng)的民間傳統(tǒng)文化資料。通過(guò)這種方式不僅能夠有效地拓寬我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也能夠在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)工作的長(zhǎng)效健康發(fā)展提供良性幫助。

(四)帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)作活動(dòng)

在美術(shù)課堂中，教師需要為學(xué)生提供自主思考的空間與機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生構(gòu)圖技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)估欣賞能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思考能力及探究能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生在美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中密切融合課堂主題來(lái)抒發(fā)自己的看法，讓學(xué)生深入思考如何用不同的思維方式解決在美術(shù)創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題。例如，在圍繞景物進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫課上，很多學(xué)生在面對(duì)這樣的創(chuàng)作主題時(shí)往往缺少創(chuàng)作靈感，由于對(duì)作品的構(gòu)圖缺少較好的掌控能力，因此不能把握好創(chuàng)作的角度及描繪對(duì)象的特點(diǎn)，在具體創(chuàng)作中會(huì)遇到很多困難。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)要求學(xué)生對(duì)自己生活中喜歡的風(fēng)景或景色進(jìn)行描繪，將創(chuàng)作的主題范圍縮小。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題的解決方案，可以在作品中著重體現(xiàn)一種植物，而對(duì)其他相關(guān)風(fēng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪，以此突出作品在構(gòu)圖上的層次感。如在進(jìn)行秋天景色的描繪時(shí)，只需抓住一棵楓樹的外形特征進(jìn)行深入描繪，將周邊的房屋建筑進(jìn)行大致的美術(shù)處理即可。這樣的方式不僅減輕了學(xué)生的創(chuàng)作負(fù)擔(dān)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的構(gòu)圖技巧，提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

(五)教師需利用現(xiàn)代化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，很多學(xué)校并沒(méi)有充分理解藝術(shù)課程的重要價(jià)值，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化課專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，希望學(xué)生能夠獲得更好的文化課成績(jī)，在此條件下，美術(shù)課程往往要為其他主科課程“讓步”，這種觀念是非常片面的。學(xué)校及美術(shù)教師需要更新工作觀念，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生及學(xué)校發(fā)展的重要意義，加大對(duì)藝術(shù)課程尤其是信息資源的人力物力投入。

一方面，一些美術(shù)教師并不是專業(yè)的美術(shù)生，也沒(méi)有受過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，而是在進(jìn)入學(xué)校執(zhí)教以后，才在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了相應(yīng)的美術(shù)學(xué)位，因此教師在課堂教學(xué)中無(wú)法給學(xué)生提供專業(yè)化的美術(shù)課程指導(dǎo)，降低了課堂學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)定期開展美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的藝術(shù)知識(shí)，以更好地提升課堂質(zhì)量。此外，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，許多學(xué)校的信息資源相對(duì)落后，電腦設(shè)備的供應(yīng)嚴(yán)重不足，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能在課堂上專心于教師的授課內(nèi)容。因此，學(xué)校必須對(duì)信息化教具進(jìn)行積極更新，為學(xué)生提供合適的教育資源和完善的信息化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分提升自身的學(xué)習(xí)能力，施展自己的藝術(shù)才能。

另一方面，良好的藝術(shù)氛圍對(duì)提升初中美術(shù)課程的教學(xué)效果具有很大幫助，為鼓勵(lì)農(nóng)村初中學(xué)生踴躍參與藝術(shù)課堂活動(dòng)，獲得美好的藝術(shù)感受并提升藝術(shù)創(chuàng)造能力，美術(shù)教師必須密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生營(yíng)造有效的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，用環(huán)境影響學(xué)生，使學(xué)生更好地認(rèn)知和吸收藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“線條的藝術(shù)語(yǔ)言”時(shí)，如果教師在課堂中利用板書教學(xué)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，學(xué)生很難從單調(diào)的教學(xué)過(guò)程中感受到線條所蘊(yùn)含的藝術(shù)知識(shí)和信息，而且學(xué)生會(huì)覺得這樣的講解方式過(guò)于單調(diào)，甚至認(rèn)為美術(shù)課程也是一門比較乏味的課程，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的藝術(shù)作品來(lái)體會(huì)分析線條在創(chuàng)作中的作用以及實(shí)際的應(yīng)用方法。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)線條知識(shí)的理解，運(yùn)用相關(guān)技巧來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，并在班級(jí)中進(jìn)行展示，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作想法等進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的主觀創(chuàng)造力得到了充分施展，讓學(xué)生對(duì)線描知識(shí)有了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必須將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際情況，要有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握美術(shù)課程知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造能力及動(dòng)手能力的提升，推動(dòng)美術(shù)課堂的有效開展。