基于家園共育背景下的傳統(tǒng)文化實踐研究
——以幼兒剪紙活動為例

錢光霞

(銅陵市人民幼兒園 安徽銅陵 244000)

幼兒的年齡比較小，特點是愛玩、好動，而剪紙活動工具簡單，材料比較容易獲得，也比較容易入門，沒有年齡上的約束，幼兒比較容易從剪紙中獲得成就感，因此剪紙是幼兒比較感興趣的教學(xué)活動。幼兒教師要利用好剪紙活動來促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

一、在幼兒園中開展剪紙活動的意義

(一)有利于激發(fā)幼兒的審美情趣

幼兒由于受到年齡小的限制，在教師的任何教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，只有產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下才能進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。而剪紙就是具有很強趣味性的造型藝術(shù)，表現(xiàn)形式多樣，色彩艷麗，并且剪紙基本上貼近幼兒的生活，幼兒比較容易接受。當(dāng)教師開展剪紙活動時，多數(shù)幼兒并沒有按照教師的剪紙圖案進(jìn)行操作，而是利用自己特有的手法和技能表達(dá)出心里想要表達(dá)的內(nèi)容，表明剪紙更容易打動幼兒的心靈，激發(fā)他們的審美情感，讓幼兒獲得快樂的同時，提升幼兒傳統(tǒng)文化意識。

(二)有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力

由于受到年齡的影響，在活動中多數(shù)幼兒的狀態(tài)一般是無目的和無意識的，不能更好地認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不了環(huán)境中存在的問題，更沒有解決問題的能力。然而剪紙活動卻有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力。剪紙活動開始后，首先就是學(xué)習(xí)剪紙的折疊方式，教師可以設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒想出解決問題的方法，進(jìn)而使幼兒在實際的操作過程中學(xué)會思考。其次，剪紙也需要對事物進(jìn)行細(xì)心的觀察，因此可以讓幼兒在生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，所觀察的事物都可以成為剪紙的素材。最后就是指導(dǎo)幼兒對事物進(jìn)行觀察時，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會從不同的角度觀察同一個事物，進(jìn)而可以幫助幼兒養(yǎng)成細(xì)心觀察的能力。

(三)有利于鍛煉幼兒手指的靈活性

剪紙是一項操作性比較強的藝術(shù)，在剪紙的過程中需要雙手同時進(jìn)行操作，只有在雙手的配合下才能完成旋轉(zhuǎn)紙張并且剪掉紙張的動作，才能完成一件完美的剪紙作品。剪紙的過程有利于鍛煉幼兒手指的靈活性，并且還使幼兒手眼協(xié)調(diào)能力得到很好的發(fā)展。手指是幼兒感知事物重要屬性的部分，剪紙活動可以促進(jìn)幼兒感知和動作行為都得到有效的發(fā)展。在剪紙活動時幼兒雙手肌肉、關(guān)節(jié)等為大腦提供豐富的內(nèi)源信息，促進(jìn)幼兒大腦得到有效的發(fā)育。而且在剪紙的過程中，幼兒注意力需要高度集中，還需要進(jìn)行認(rèn)真的思考，所以剪紙的過程使幼兒注意力和專注力得到鍛煉，促進(jìn)幼兒記憶力和想象力的提升。通過剪紙所獲得的成就感還有利于幼兒身體健康，因此剪紙活動既鍛煉了幼兒手指的靈活性，又有效促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

(四)有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

剪紙活動有利于幼兒個體發(fā)展，同時還有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。剪紙是我國傳統(tǒng)藝術(shù)，在我國傳統(tǒng)文化中地位突出，也是我國民族文化象征性習(xí)俗之一。剪紙中包含了中華民族的智慧，蘊含著豐富的文化價值。隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會面臨著多元文化的不確定影響，導(dǎo)致我國很多有益于下一代健康成長的傳統(tǒng)文化開始慢慢遠(yuǎn)離我們的孩子，民間剪紙藝術(shù)面臨著失傳的危險。幼兒園在家園共育下開展剪紙活動，有利于幼兒及家長重視我國傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，增加民族整體文化藝術(shù)底蘊。

二、家園共育下傳統(tǒng)剪紙文化實踐策略

(一)在家園共育下為幼兒營造剪紙氛圍

現(xiàn)階段對于幼兒的教育家長都比較重視，培養(yǎng)幼兒的智力和藝術(shù)特長也成為教育的內(nèi)容，但是有很少的家長對幼兒動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。而剪紙教育比較符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受，剪紙的過程有利于提升幼兒動手能力和創(chuàng)造能力。因此教師和家長都要重視對幼兒的剪紙教育，為幼兒營造出剪紙的氛圍，進(jìn)而可以有效提升幼兒剪紙的興趣。老師和家長合作，選擇亮色，制作不同類型的窗花，可以剪出幼兒喜歡的花草樹木以及小動物，粘貼在班級的玻璃上、墻壁上，進(jìn)而可以促進(jìn)幼兒對剪紙進(jìn)行初步的了解，鼓勵孩子理解剪紙的不同顏色和圖案，進(jìn)而使幼兒感受到剪紙的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，增加他們對剪紙的興趣，促進(jìn)剪紙活動的開展，為幼兒的實際活動奠定基礎(chǔ)。

(二)在家園共育下培養(yǎng)幼兒剪紙興趣

家園共育下開展剪紙實踐活動還可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒終身受益。幼兒的天性就是愛動、愛玩，多數(shù)幼兒都是在溺愛中長大的，也養(yǎng)成了懶惰的毛病。有些幼兒在教師的教學(xué)中，不認(rèn)真聽講，對于教師布置的簡單剪紙任務(wù)也不完成；一些幼兒還會讓別的幼兒幫助完成，這些都不利于剪紙活動的開展。教師要及時與家長聯(lián)系，與家長共同商量制訂出培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育計劃，共同努力來改變幼兒不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭教育中，家長要注意訓(xùn)練幼兒的注意力以及動手操作的習(xí)慣，與幼兒一起完成教師布置的剪紙任務(wù)。在剪紙的過程中，家長做好講解，然后讓幼兒進(jìn)行描述和操作，進(jìn)而提高幼兒注意力，改掉懶惰的毛病。教師在剪紙教學(xué)的過程中，要仔細(xì)觀察幼兒的狀態(tài)，激發(fā)幼兒的興趣愛好，對在剪紙活動中表現(xiàn)較好的幼兒，給予小紅花的獎勵，來增強幼兒學(xué)習(xí)剪紙的積極性和主動性。在剪紙過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)哪位幼兒剪紙比較好，哪位幼兒色彩選擇得好，哪位幼兒想象力豐富等，及時表揚和適當(dāng)?shù)鬲剟?，提高幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣。家長應(yīng)該做到與教師緊密配合，才有利于培養(yǎng)幼兒剪紙興趣。下面是一位家長和孩子的剪紙故事：

小蜜桃：媽媽，媽媽，我要學(xué)用剪刀，學(xué)剪紙。

媽媽:剪刀？為什么？那么危險！

小蜜桃：今天，謝媽媽(謝老師)剪了一個超漂亮的花，我也想學(xué)。

媽媽：那好吧，那你要注意安全哦！(一個關(guān)于剪紙的故事由此展開……)

一段時間，小蜜桃都在進(jìn)行亂七八糟的碎紙式剪紙。起初，我很生氣，經(jīng)常會發(fā)火，但冷靜下來細(xì)想，孩子既然喜歡這種傳統(tǒng)的藝術(shù)，又能靜下來耐心地學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？于是我開始支持她、幫助她、鼓勵她。

第一階段，我開始要求她，不可以把碎紙弄一地，要學(xué)會收拾紙屑和剪刀等物品，于是有了第一次的進(jìn)步。剪下來把碎紙全部裝進(jìn)一個盒子里，所有關(guān)于剪紙的物品都自己收納起來。通過剪紙小蜜桃知道了做事要有耐心、不放棄，還知道了自己的事情自己做，每天剪紙之前都會自己拿出剪刀彩紙，剪完以后，自己收拾桌子，將作品收集起來，將一些廢紙屑收到垃圾桶里。(孩子的自理能力得到了充分的提高)。第二階段，當(dāng)小蜜桃學(xué)會正確使用剪刀后，我們開始練習(xí)剪出各種圖案，短短的、長長的，圓形、三角形、正方形、長方形、重疊形、折疊形、不規(guī)則形……(小蜜桃的剪紙技能、思維能力、創(chuàng)造能力發(fā)揮得淋漓盡致)。第三階段，開始練習(xí)用一張報紙剪出一根不斷的“面條”。每當(dāng)剪出一根幾米長的“面條”時，小蜜桃都特別的興奮和激動，還時不時地說：“媽媽，看我多厲害！”(孩子自信了，有成就感了)。第四階段，寶貝已經(jīng)能很熟練地使用剪刀啦！開始挑戰(zhàn)更難的《窗花》了。她剪的窗花越來越獨特，我相信，聰明的小蜜桃以后一定能剪出更漂亮的屬于自己的窗花。從此剪紙走進(jìn)了我和小蜜桃的生活，以后會有更多有趣的剪紙故事……

(三)教師要建立互動式的教育模式

在教師教學(xué)的過程中，也就是教與學(xué)互動的過程中，教師和孩子們共同創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化環(huán)境，在環(huán)境中激發(fā)幼兒興趣,讓孩子們從視覺感官上感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。中國傳統(tǒng)文化博大精深，博大就是中國傳統(tǒng)文化的廣度——豐富多彩，精深就是中國傳統(tǒng)文化的深度——高深莫測，具有鮮明的民族特點和地域特色，與人們的日常生活緊密相連。中國傳統(tǒng)文化包括中國民間工藝，它是大眾民俗生活的藝術(shù)體現(xiàn)，是中國民俗文化的藝術(shù)瑰寶。中國民間工藝有剪紙、潮繡、折染、年畫、面人、泥塑、編織等。

于是在活動開展中根據(jù)孩子的年齡特征，我們來了個實實在在的中國民間藝術(shù)師生美術(shù)大PK。從視覺上讓孩子、家長、老師一起感受和回憶。

讓孩子們在剪紙、布貼畫、扎染、皮影戲的無限魅力和自己的親身創(chuàng)作中，感受到中國文化的無窮魅力。俗話說：環(huán)境能夠改造一個人，熏陶一個人，塑造一個人。任何有意思的活動在孩子們眼中就不是問題了，任何問題都可以迎刃而解。

建立互動式教育模式時，要充分考慮到增強孩子們的自信心，滿足他們的成就感，激發(fā)孩子們的興趣參與到活動當(dāng)中。如在幼兒園開展主題教學(xué)活動時，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。主題教學(xué)要體現(xiàn)教師們精心設(shè)計的剪紙內(nèi)容和主題，每個班環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該有傳統(tǒng)的文化主題墻、展示墻、特色墻，并且由孩子們自己動手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子們創(chuàng)造的興趣，讓中國傳統(tǒng)文化在幼兒園呈現(xiàn)，從而培養(yǎng)孩子們從小愛上傳統(tǒng)文化。

在幼兒教育形式中，教師應(yīng)與低齡兒童互動，以及與低齡兒童家庭互動，使教學(xué)活動變得開放，進(jìn)而才有效促進(jìn)幼兒參與傳統(tǒng)剪紙文化的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)作為兒童剪紙活動的積極分子參與教育活動，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新材料，學(xué)習(xí)新剪紙方法，進(jìn)而可以促使幼兒剪出不同的紋樣。同時教師還要為幼兒布置團體任務(wù)，讓幼兒以小組為單位，來分擔(dān)剪紙任務(wù)，然后讓小組成員共同完成剪紙任務(wù)。幼兒之間合作完成剪紙任務(wù)的同時，提升了幼兒之間的合作意識。此外，讓家長參與育兒活動，與幼兒一起收集剪紙材料，一起創(chuàng)作剪紙作品，一起把剪紙作品裝飾成藝術(shù)品，有利于實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

(四)家園互動開展剪紙活動

幼兒園還可以和幼兒家庭聯(lián)合開展剪紙活動，在活動中讓幼兒與家庭成員共同努力進(jìn)行剪紙的創(chuàng)作，然后把幼兒與家長共同創(chuàng)作的剪紙作品貼在幼兒園里的墻壁上，剪紙下面記上幼兒的名字。在剪紙活動過程中，孩子們和父母剪各種各樣的動物、各種花朵以及房屋等，幼兒欣賞到自己作品時，就會產(chǎn)生成就感，有效調(diào)動幼兒剪紙的興趣，促使幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。通過有家長參與的剪紙活動，可以讓幼兒家長熟悉孩子的幼兒園教育，促進(jìn)家園共育有效結(jié)合。

三、結(jié)語

剪紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們需要進(jìn)行學(xué)習(xí)才能將剪紙文化傳承下去。而幼兒園在家園共育下開展剪紙活動，使剪紙文化得到幼兒及家長的重視，有效提升幼兒參與的積極性，增強幼兒傳承優(yōu)秀文化的意識。希望通過我們不斷地探索、研究、實踐，讓中國的傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚光大，為祖國培養(yǎng)出一批又一批健康向上、有愛國主義情懷、德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年人才。希望我們每一個中國人了解中國傳統(tǒng)文化并學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，更希望孩子們在傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的同時能夠?qū)崿F(xiàn)個人素養(yǎng)的提升。