傳統文化融入小學道德與法治教學路徑例談

牛利敏 鄭德勤

(臨泉縣白廟鎮中心完小 安徽阜陽 236400)

中華民族傳統文化歷經千百年的時間洗禮，顯得愈發歷久彌新。其中豐富的文化形式和資源，無疑已經成為小學道德與法治課堂教學中重要的組成部分。為了充分踐行“雙減”政策，面對小學道德與法治課堂教學提質增效的基本要求，教師需要將傳統文化巧妙融入課堂當中，帶領學生在精彩紛呈的文化體驗中參與道德與法治知識學習。在實踐中，教師可以帶領學生了解傳統書法，促使學生感知傳統文化趣味；可以引領學生品讀傳統詩詞，促使學生體驗傳統文化美感；可以帶領學生歡度傳統節慶，鼓勵學生探索傳統文化價值；可以帶領學生欣賞傳統畫作，并鼓勵學生掌握傳統文化知識；還可以帶領學生參與傳統游戲，促使學生傳承傳統文化精髓。最終每一位學生都將在傳統文化探索中受益，也將借此提升學科核心素養。

一、傳統文化融入小學道德與法治教學的意義

小學道德與法治教學中傳統文化融入的意義主要可以從以下幾個方面進行思索：

第一，小學道德與法治教學中傳統文化的融入能夠幫助學生建立正確的價值觀念和民族文化認同感。小學生正處在生長發育的關鍵階段，其價值觀念尚未完全建立。因而教師將傳統文化精髓融入道德與法治課堂教學中，不僅能夠有效地對學生進行德育滲透，也能幫助學生切實建立正確的價值觀念，逐步建立民族文化認同感和榮譽感。

第二，小學道德與法治教學中傳統文化的融入能夠助力傳統文化的弘揚和傳承。小學生是祖國的未來，也是社會的未來建設者。在道德與法治課堂中融入傳統文化能夠促使其從小學階段開始了解中國歷史發展脈絡、感受中國文化的博大精深，促使學生積極承擔起傳統文化傳承和弘揚的重任。久而久之，學生將在傳統文化的課堂探索中了解豐富知識，也將承擔起個人肩膀上的歷史使命。

第三，小學道德與法治教學中傳統文化的融入能夠培養學生的核心素養。嘗試將傳統文化融入道德與法治課堂，能夠帶領學生在知識學習中逐步建立政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識核心素養。

二、傳統文化融入小學道德與法治教學的策略

小學道德與法治教學中傳統文化的融入需要教師結合課堂教學內容進行巧妙設計，在充分發揮道德與法治課本教學價值的基礎上，為學生呈現豐富多樣的傳統文化活動，引領學生完成知識學習、了解傳統文化。接下來，教師將結合教學實踐策略進行詳細分析。

(一)了解傳統書法，建立政治認同

教師可以將傳統書法藝術與道德與法治課堂教學進行融入，促使學生一邊學習課本知識、一邊感受其中趣味。在道德與法治課堂教學中，教師可以適時融入傳統書法文化，帶領學生感受筆墨濃淡書寫出的奇妙世界。在課堂實踐中，教師可以為學生提供傳統軟筆書法體驗機會，帶領學生了解傳統書法文化的相關知識。在教師的積極引領和學生的主動參與中，傳統書法文化活動將與道德與法治課堂完美融匯，而學生也將在掌握知識的同時對我國政治文化產生認知、了解和認同。

例如，在學習《快樂過新年》這部分知識的時候，教師詢問學生：請大家回想一下自己家過年的場景，大家在除夕之前一般都會做什么？學生積極思考，并陸續舉手回答問題。有學生表示自己會回老家，和爺爺奶奶一起貼對聯和福字。此時，教師引入傳統軟筆書法活動，詢問學生是否想要自己親手寫一副對聯掛在自己家門前。學生十分高興，紛紛踴躍舉手。教師將事先準備好的毛筆、宣紙、墨汁等材料準備好，請學生以小組為單位前往講臺上參與活動，并將事先找好的對聯展示在多媒體大屏幕上，請學生照著上面的內容臨摹。在實踐中，雖然絕大部分學生對于軟筆書法的認知有限，但是也能夠在教師的教導和引領下采用正確的握筆姿勢在對聯專用紙張上寫下自己對家人滿滿的祈愿和祝福。在寫完自己家的對聯之后，學生依然沉浸在傳統書法文化的學習和快樂氛圍中，也被對聯背后傳遞出的政治文化價值所打動，感到十分幸福和溫暖。可見，借助傳統書法文化的課堂融入，能夠幫助學生感受到送出祝福的價值，也能引領學生在道德與法治知識學習中感知傳統書法文化蘊涵的趣味和魅力，有效實現政治認同素養的培養和發展。

(二)品讀傳統詩詞，提升道德修養

在小學道德與法治教學中，如果教師能夠將教學內容與傳統詩詞進行結合，則能夠帶給學生耳目一新的學習體驗，促使學生在學習道德與法治相關知識的同時體驗傳統詩詞文化的美感。同時，憑借課堂學習中的傳統詩詞學習和探索，學生將進一步感受詩詞中蘊含的情感和思想，也能夠伴隨詩詞中描繪的場景與情懷進行深入體驗，進而有效建立高尚的道德修養。

例如，在學習《我和大自然》這部分知識的時候，教師為了幫助學生更加直觀地感受大自然的魅力和美好，就借助傳統詩詞相關視頻邀請學生欣賞，鼓勵學生充分體驗其中美感。在視頻中，學生看到一個池塘映入眼簾。池塘的范圍很大，一眼看不到邊際。且其水面上碧綠的浮萍和荷葉、空氣中喳喳作響的蟬鳴，無一不顯示這是在夏天。接著，畫外音響起，一個優雅的女聲輕輕吟誦唐代詩人白居易的著名詩作《池上(其二)》。畫面上出現了一個古裝打扮的小孩，他獨自一個人撐著小船在水中穿行，看到四下無人就偷偷采摘了一朵白蓮……視頻中令人矚目的風景和小孩的身影相映成趣，學生目不轉睛地盯著大屏幕上的畫面，生怕一個不小心就錯過這自然與人和諧相處的美景。在視頻欣賞完畢后，教師詢問學生有怎樣的欣賞感受：有的學生表示大自然太美了，自己也想去親身看一看這樣的美景；有的學生表示這個古詩和畫面上描寫的內容基本一致；還有的學生表示這首古詩很美，就像大自然中的美景一樣。教師表示贊同，表示古人十分熱愛自然、能夠充分領略自然的魅力，并鼓勵學生在日常的生活中熱愛自然、愛護自然，共筑美好家園。

(三)歡度傳統節慶，探索學習價值

部分小學生雖然也能夠感受到傳統節日中的喜慶氛圍，但是對其相關習俗卻知之甚少。為了改變這種傳統文化的失落狀態，教師需要將傳統節慶文化與道德與法治課堂教學進行結合，借此引領學生走進傳統節慶文化中，促使學生在了解相關文化知識的同時探索其價值。在教學中，教師可以請學生針對某一個傳統節日發表自己的觀點和看法，促使學生在其中暢所欲言、互通有無。經過教師的認真引領和學生的積極體驗，小學道德與法治課堂上的知識教學將取得良好的效果，而學生也將被課堂上的傳統節慶氛圍深深感染，成長為熱愛傳統節日、了解傳統習俗、理解節慶價值的傳統節慶文化弘揚者。

例如，在學習《團團圓圓過中秋》這部分知識的時候，教師借助中秋節傳統節慶方式進行引領。教師提問：中秋是我們國家十分重要的一個傳統節日，大家知道中秋節有哪些習俗嗎？學生經過思考紛紛舉手發言。有的學生表示中秋節一定要吃好吃的月餅；有的學生表示中秋節要一家團圓、一起賞月；還有的學生表示中秋節還可以玩花燈，就跟元宵節一樣……學生你一言我一語地發表看法，把自己對于中秋這個傳統節日的認知和了解都表達了出來，整個班級洋溢著愉快的節慶氛圍。接著，教師提問：大家認為傳統節日好不好？學生異口同聲：好！教師追問：好在哪里？學生思考后表示中秋節能夠讓很久沒見面的親人們互相見面，有的學生表示中秋節能夠讓人們重視我們的傳統文化，還有的學生表示中秋節能夠讓我們思念親人、珍惜親情。可見，借助傳統節慶文化的課堂傳遞，學生不僅完成了課本知識的學習，也在此過程中深入探索和了解傳統文化的價值，進而實現健全人格的逐步養成。

(四)欣賞傳統畫作，提升責任意識

在小學道德與法治課堂教學中，單純的知識教學往往無法激發學生的學習興趣，還有可能讓學生因為感到課堂“枯燥”而產生畏難情緒。因此，如果教師能夠將傳統畫作文化融入課堂教學，不僅能夠通過圖文結合的教學形式幫助學生感受道德與法治課堂的學習趣味，也能促使學生在課堂參與中了解知識、欣賞畫作，實現課本知識和傳統文化的同步學習。同時，將傳統畫作文化作品融入道德與法治課堂教學中的時候，教師需要注重作品選擇的相關性，保證在課堂中應用的傳統畫作作品與課堂教學內容息息相關，既能夠引領學生參與課本知識學習，也能促使學生掌握傳統文化知識。最終，學生將在道德與法治課堂參與中探索傳統藝術、收獲豐富知識，并有效建立起責任意識。

例如，在學習《我愛家鄉的山和水》這部分知識的時候，教師出示網絡影印版的傳統畫作《瀟湘圖》請學生欣賞。在畫面上，學生認真觀看細膩的筆觸，并紛紛發出驚呼。教師對這幅畫作進行介紹，引領學生了解畫作中山巒的畫法“披麻皴”以及突出空間立體感的構圖方法，幫助學生了解傳統畫作中的精妙技法。同時，教師又對畫家董源的生平進行介紹，引領學生了解董源的生平經歷以及其創作的眾多繪畫作品。接著，教師又結合董源的《瀟湘圖》帶領學生了解“南派”山水畫的精髓，促使學生憑借傳統畫作的欣賞感受古人對于自然和家鄉的熱愛、了解豐富多樣化的傳統畫作知識。憑借教師的課堂設計和道德與法治教學知識傳遞，學生能夠深入感受古人對于家鄉的熱愛，并能夠在掌握知識的同時希望像古人一樣憑借優秀的技能將家鄉的美呈現、發揚光大，以此責任意識共同建設家鄉的美好未來。

(五)參與傳統游戲，傳承知識精髓

為了進一步增強學生對小學道德與法治課堂學習興趣，鼓勵學生承擔起傳統文化傳承的重任，教師需要將傳統游戲融入課堂教學，帶領學生在寓教于樂的課堂體驗中充分領略傳統游戲的趣味。同時，教師需要為學生提供傳統游戲的參與機會，鼓勵學生在游戲中切身體驗、積極參與，在收獲快樂的同時了解傳統游戲與課堂知識中的精髓。

例如，在學完《傳統游戲我會玩》這部分知識之后，教師詢問學生想不想一起去操場上玩一玩傳統游戲。得到學生的積極響應后，教師引領學生前往操場上參與“丟沙包”“你拍一我拍一”“滾鐵環”“跳皮筋”等多種多樣的傳統游戲，并詳細教授學生游戲技巧和規則，讓學生選擇自己感興趣的游戲內容深入體驗。很快，聰敏的學生們就以個人、小組為單位投入游戲中，整個操場都洋溢著班級中學生的愉快笑聲。同時，不需要教師的叮嚀囑咐，在充分感受傳統游戲樂趣之后，學生將能夠主動在日常生活中與其他學生、家長共同開展傳統游戲，并借此實現傳統游戲文化的傳承和弘揚。

少年強則國強。為了幫助小學生健康成長，小學道德與法治教師需要為學生營造豐富多彩的學習環境，幫助學生在傳統文化探索中領略文化魅力、提升道德與法治課堂知識學習效果，憑借我國傳統文化的豐富形式和內容為學生打造耳目一新的道德與法治課堂體驗。在教師的認真設計和學生的積極參與中，每一位小學生都將在道德與法治課堂領略傳統書法、傳統詩詞、傳統節慶、傳統畫作以及傳統游戲的文化魅力，促使其在課堂中以愉快的心情參與文化探索和知識學習。最終，每一位學生都將在課堂上順利完成道德與法治知識的理解和掌握，也將在傳統文化活動探索中領略其魅力、感知其價值，為切實承擔起新時代少年傳承傳統文化重任打下基礎。