新課標(biāo)背景下初中英語語音教學(xué)缺失現(xiàn)象成因及對策之思考

黃 英

語音是語言知識的一個部分，它和語義密不可分，語言依靠語音實現(xiàn)其社會交際功能。說話者通過語音的變化表達(dá)意義和觀點，反映態(tài)度、意圖、情感等。

音、形、義組成文字和語言，如果學(xué)習(xí)一種語言，卻不重視學(xué)習(xí)其發(fā)音，無疑是舍本逐末，最終學(xué)習(xí)難以成功或效果欠佳，從而無法真正掌握目的語，也無法真正使用目的語進(jìn)行順暢交流，最終便可能失去學(xué)習(xí)語言的意義。學(xué)習(xí)英語當(dāng)然也是如此。英語作為當(dāng)今世界通用的語言，其使用者和使用的領(lǐng)域多而廣泛，所以學(xué)好英語，在這個信息化時代與國際交流日常化的時代，就顯得特別重要。英語是拼音文字，會讀就會寫，語音知識的拼讀規(guī)則非常直接地影響詞匯記憶能力，如果語音這關(guān)沒過，將嚴(yán)重阻礙英語詞匯量的積累，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生聽說讀寫都會遇到詞匯障礙，極大地限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生的焦慮心理則直接影響到英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人生發(fā)展。

沒有良好的語音感，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。有相當(dāng)一部分初中學(xué)生不敢開口說英語，文章朗讀磕磕絆絆，究其因，大部分是語音這關(guān)沒有過。英語語音這關(guān)若過來了，至少學(xué)生能夠順利朗讀，不需要老師一個一個去教，這樣他們的閱讀能力也會隨之增強(qiáng)，進(jìn)而全方面提升英語能力?？墒请S著教育教學(xué)的日益變革、新課標(biāo)的出臺與修訂，初中英語語音教學(xué)缺失的現(xiàn)象卻仍然沒有得到重視。作為一線的初中英語教師，筆者認(rèn)為必須改變這種現(xiàn)象，并進(jìn)行正確的語音教學(xué)，才能幫助學(xué)生學(xué)好英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 初中英語語音教學(xué)缺失的成因

(一)教師教學(xué)定位有偏差

如今的教師雖然在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，但其實很多人對新課標(biāo)研讀不夠。無論是2011年版還是2022年版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在語言知識內(nèi)容要求、分級學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和附錄部分，都詳細(xì)陳述了語音教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)等方方面面，可是很多老師因為教學(xué)任務(wù)和時間問題，并沒有真正靜下心來認(rèn)真研讀新課標(biāo)，導(dǎo)致對語音教學(xué)還停留在經(jīng)驗上。另外，部分老師的教學(xué)功利化，一心只想著怎么提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此只上聽說課和閱讀課，語音課缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生英語的基礎(chǔ)拼讀能力差，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來極大的障礙，因此我們的英語教學(xué)耗時多、費力大卻收效小。

(二)語音教學(xué)目標(biāo)不明確

2022年4月教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：就語音知識而言，需讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音方面的變化，感知說話人表達(dá)的不同意義，準(zhǔn)確地理解說話人的意圖和態(tài)度，體會重音、語調(diào)和節(jié)奏等具有表意功能，并進(jìn)行模仿、練習(xí)和內(nèi)化，學(xué)會運用語音知識更好地表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但很多的初中英語老師根本不教音標(biāo)，部分老師想當(dāng)然地認(rèn)為小學(xué)已經(jīng)完成了音標(biāo)教學(xué)，而實際上，現(xiàn)在非發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)是根本沒有完成音標(biāo)教學(xué)的，最多是進(jìn)行了自然拼讀教學(xué)，入了門。還有部分老師則覺得還是要教音標(biāo)，但是因為課時不夠，教學(xué)內(nèi)容多，最多進(jìn)行一個月左右的音標(biāo)教學(xué)，然后就在教單詞時要求“Read after me/after the recording”，本人帶讀或讓學(xué)生跟讀錄音。絕大部分英語老師對重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音方面教學(xué)完全忽視，抑或在授課中某個時候提醒下學(xué)生，并沒有要求練習(xí)和運用。

(三)教師處理教材方法不正確

長沙使用的人教版英語教材編排，多以功能和話題為主，除了七年級有三個簡短的起始單元，在字母教學(xué)和元音規(guī)則讀音方面，讓學(xué)生從小學(xué)向初中的英語學(xué)習(xí)過渡，其他的語音教學(xué)內(nèi)容，都分單元附在每冊書本的后面。所以老師們認(rèn)為語音沒有正式編入教材單元內(nèi)，就不重要了，更何況考試并不考語音，所以語音教學(xué)有所缺失。

二、 初中語音教學(xué)實施對策

(一)初中語音教學(xué)內(nèi)容要完整

2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在7～9年級的教學(xué)提示中明確指出：要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音方面的變化，感知說話人表達(dá)的不同意義，準(zhǔn)確地理解說話人的意圖和態(tài)度，體會重音、語調(diào)和節(jié)奏等具有表意功能，并進(jìn)行模仿、練習(xí)和內(nèi)化，學(xué)會運用語音知識更好地表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。音標(biāo)是初中階段需要學(xué)習(xí)的語音知識內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

我們一定要改變不教語音，或者只集中一段時間教音標(biāo)的做法。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的能力，新課標(biāo)上面的語音學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，我們一定要研讀清楚，然后根據(jù)自己的學(xué)情，靈活決定和安排教學(xué)進(jìn)度與方法。重音、意群、連讀、不完全爆破、語調(diào)與節(jié)奏等都必不可少，同時要學(xué)會利用好每冊書后的分單元的語音教學(xué)內(nèi)容。了解教材每個版塊的設(shè)計規(guī)律和意圖，結(jié)合學(xué)生實際有效使用教材進(jìn)行必要和高效的語音教學(xué)。研究現(xiàn)行初中英語教材與語音學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合實際，靈活選取教學(xué)內(nèi)容和教材中的活動。

(二)初中語音教學(xué)要科學(xué)分配時間

西南大學(xué)外國語學(xué)院的楊曉鈺教授對英語語音教學(xué)頗有研究，她不主張初中英語語音教學(xué)做集中教學(xué)，而是集中與分散教學(xué)相結(jié)合。其實我們的教材編排和課時分配，也決定了我們最好是將語音教學(xué)合理安排到平時的教學(xué)中去。英語作為一門外語，對中國孩子們來說，學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，所以語音的教學(xué)需要不斷地反復(fù)與鞏固。更何況，英語語音的教學(xué)不只教音標(biāo)，還有重音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏、意群等，而在不同的詞，或不同的語段、不同的語境，語音方面可能又有變化。我們可以在每個單元單詞的教學(xué)中，讓學(xué)生運用和鞏固音標(biāo)知識養(yǎng)成自主認(rèn)讀能力；在聽力教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語音問題，幫助學(xué)生學(xué)好正確的語音；在文段的朗讀和背誦中，訓(xùn)練學(xué)生對句子重音、連讀、意群和節(jié)奏的把握能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)的地道性。

可以將語音教學(xué)與教材聽說課、閱讀課結(jié)合。以人教版七年級“This is my sister”的閱讀文本為例。這是一堂語音教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的案例，下文主要談該堂課中的語音教學(xué)方面。

語音教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)已學(xué)拼讀規(guī)則拼讀生詞；使用正確的語音語調(diào)朗讀課文；在介紹家庭照片時語調(diào)自然、流暢。

教學(xué)設(shè)計：第一步，檢查預(yù)習(xí)情況；第二步，看圖學(xué)新詞：father/mother/boy/girl/brother/sister；第三步，(閱讀后)先聽文本錄音跟讀，接著自我練習(xí)正確流暢朗讀文本，再小組內(nèi)互查，最后小組間競爭，同時鞏固該課時的新詞句讀音；第四步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中語音學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識：以下字母的發(fā)音：er/o/th；學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律，然后小組內(nèi)核實，最后老師予以總結(jié)和幫助；第五步，在讀后，自然流暢地介紹自己畫好的家譜圖。

(三)初中語音教學(xué)最好依托一定的主題語境

語音教學(xué)相對比較枯燥，但是我們?nèi)绻x予一定的主題語境，學(xué)生就能樂學(xué)會學(xué)。依托一定的主題語境，語音知識也會被結(jié)構(gòu)化，各語音知識就會像珍珠一樣被串成漂亮難忘的鏈子。那么老師的語音教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要。我們可以用一首含有多個相同發(fā)音的繞口令，或者英文歌曲，或者一段chant，來作為主題語境，教會學(xué)生音標(biāo)，如：英文歌曲“You Are My Sunshine”可被用來教/sh/的發(fā)音；又如繞口令：Walt was waiting, worrying and watching the wet weather and the west wind，可反復(fù)練習(xí)/w/的發(fā)音。再如下面這個自創(chuàng)chant就能很好地練習(xí)/ts/ /dz/音：I have three cats. They can play cards. They can play with other cats. They are smart cats。我們還可以借用英語繪本故事等，創(chuàng)設(shè)英語語音教學(xué)的主題語境。

(四)初中語音教學(xué)要有學(xué)生的合作探究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是語音學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動接受的過程，而是學(xué)生根據(jù)已有生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動建構(gòu)的過程。學(xué)生憑借已有知識與能力，在探究中發(fā)現(xiàn)知識與規(guī)律，主動建構(gòu)知識，并隨時將所發(fā)現(xiàn)納入知識結(jié)構(gòu)中。

也有研究發(fā)現(xiàn)，小組合作探究式學(xué)習(xí)能有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，學(xué)生可以在較輕松的氛圍中聽取和采納他人的見解和表達(dá)自己的觀點，在有限時間內(nèi)辨析、取舍、評價、重組知識乃至創(chuàng)新。合作探究對不善思索的學(xué)生來說，還可以使他們體驗和感受到他人解決問題的過程。而英語學(xué)習(xí)本來就存在個體羞于表達(dá)的現(xiàn)象，語音教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生正確表達(dá)，所以語音教學(xué)中的合作探究式學(xué)習(xí)不可少。所以我們團(tuán)隊申報了“基于活動觀的G-LIPS路徑化初中語音教學(xué)研究”這一課題，其中G指Guided(被引導(dǎo))，L指Listen(聽)，I指Imitate(模仿)，P指Peer-assessment(同伴互評)，S指Show(展示)。G-LIPS路徑化是指學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行語音學(xué)習(xí)和活動的全過程，lips本義嘴唇，此處也指學(xué)生開口開展語音學(xué)習(xí)。我們的研究才開始，但我相信，這項研究一定會很有收獲和意義，甚至可以鼓勵學(xué)生們根據(jù)語音的規(guī)律，自己出題檢測同學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

(五)初中語音教學(xué)也要不忘堅持育人

2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：教師要把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只要老師心中有課標(biāo)，有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的未來與發(fā)展，就一定會找到契機(jī)落實立德樹人，而不是在課堂最后喊口號或貼標(biāo)簽。例如，下面這段chant就既能幫助學(xué)生學(xué)語音，又能讓學(xué)生無形中懂得規(guī)則，懂得社會和諧：Park your car in the park? Park your car on the farm? Think hard! Park your car in the car park.(主練/a：/音)

(六)初中語音教學(xué)可借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化教學(xué)

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境銜接課堂內(nèi)外，讓語音教學(xué)“活”起來。在七年級新生入學(xué)后，筆者針對班級學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識情況展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)根據(jù)家庭條件和重視程度的不同，學(xué)生的基礎(chǔ)有所不同。大部分學(xué)生能正確認(rèn)識輔音音標(biāo)，部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識元音音標(biāo)，但還有一小部分學(xué)生全都不認(rèn)識。為此，筆者便借用網(wǎng)絡(luò)，靈活進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。首先，借微視頻幫助和提供自學(xué)單，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分層布置前置學(xué)習(xí)。第二，通過小管家布置朗讀任務(wù)，教師可以了解學(xué)生的每一次朗讀情況，并針對學(xué)生的拼讀情況隨時隨地進(jìn)行評價。學(xué)生之間也可以互相傾聽朗讀作業(yè)進(jìn)行互評。教師還可以選擇代表作業(yè)在課前展示。通過多次的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真拼讀，學(xué)生便能逐步提高語音水平。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生使用App“趣配音”來自主練習(xí)語音，提高學(xué)習(xí)能力和語言能力。

而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動白板更能為我們提供方便快捷的條件，能幫助教師設(shè)計各種游戲環(huán)節(jié)。一方面游戲環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的心理、生理特點，能夠充分調(diào)動學(xué)生的眼、腦、口、手等多個器官，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；另一方面可以借希沃白板的課堂游戲，巧妙突破重難點。且白板互動性強(qiáng)，在課堂上能夠達(dá)成師生、生生之間的互動，讓學(xué)生積極主動參與，提高課堂教學(xué)的互動性和有效性，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。除此以外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置拖、拉、拽、批注、動畫等方式為課堂增添樂趣，并利用互動白板插入插圖、chant、故事等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。利用希沃白板的學(xué)科工具“英文字典”，也可以非常便捷地教學(xué)新詞匯；利用希沃白板的單詞聽寫功能，又可以很好地循環(huán)復(fù)習(xí)與鞏固英語語音。

三、 初中語音教學(xué)基本原則

第一，作為一名英語教師，一定要清楚課標(biāo)對語音的要求，明白語音教學(xué)不只是音標(biāo)教學(xué)，以及它對英語學(xué)習(xí)的重要性。

第二，要清楚學(xué)生語音學(xué)習(xí)困難，并適當(dāng)將英語語音與我們的母語進(jìn)行比較，比如可以通過聲母和韻母來幫助我們教學(xué)英語音標(biāo)，因為英語的輔音和我們的聲母在音形上是大致相同的，而大部分元音的發(fā)音和我們的韻母也大致相似，當(dāng)然順便也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母語中沒有的音，以及地方音的干擾問題，從而突出語音教學(xué)的重難點。

第三，思考與課標(biāo)相一致的教與學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生積極運用語音知識，在學(xué)中用、用中學(xué)。比如預(yù)習(xí)，又如避免直接教新單詞。教師要在語音教學(xué)中堅持育人為本，堅持單元整體教學(xué)，深入語篇中研讀語音教學(xué)，堅持靈活運用英語學(xué)習(xí)活動觀實施語音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，在語音教學(xué)中推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施，有效使用信息技術(shù)助力語音教學(xué)。

第四，牢記語音教學(xué)應(yīng)該有各階段的目的和宏觀設(shè)計計劃。

第五，牢記教師在語音教學(xué)中的引領(lǐng)功能和學(xué)生的主體地位。

四、 我們團(tuán)隊自創(chuàng)的語音教學(xué)路徑——基于英語學(xué)習(xí)活動觀的G-LIPS初中英語語音教學(xué)

(一)Guided是指老師在語音教學(xué)中的角色與主要作用

新課改以來，教學(xué)一直主張老師在課堂中不要一言堂，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)者，主動去參與去體驗。研究表明主動學(xué)習(xí)者，參與并體驗學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)動機(jī)會最大限度地被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也才會最優(yōu)化與最大化。正如我們的諺語所說：不能強(qiáng)摁牛去喝水吃草，必須要讓學(xué)生有動機(jī)有意愿。那么我們的guided，即指老師設(shè)計采用多種教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段，來引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語音。老師扮演著引導(dǎo)者、幫助者的角色。具體說來，即要求老師們設(shè)計有趣有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使稍顯枯燥的語音教學(xué)也可使學(xué)生樂學(xué)。比如，音標(biāo)教學(xué)，可以設(shè)置小故事語篇語境，以故事的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。又如在朗讀能力的教學(xué)與培養(yǎng)方面，老師們可以采用兩兩競爭制或小組合作競爭制。當(dāng)然老師們首先得引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)材料中的語音學(xué)習(xí)問題，再指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，接著在學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)中，隨時成為學(xué)生的幫助者，最后當(dāng)孩子們展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果時，又得化身為一個協(xié)調(diào)者。

(二)L，是listen的縮寫

語音，即聲音，發(fā)音，是要說出來給他人聽的，所以語音學(xué)習(xí)，當(dāng)然離不開聽，多年來英語教學(xué)也多是主張聽說領(lǐng)先的。那么聽什么，怎么聽呢？聽什么，即聽的內(nèi)容，這當(dāng)然要與教師當(dāng)堂課要達(dá)成的語音教學(xué)目標(biāo)一致，而且筆者認(rèn)為，英語語音的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該融合到每一堂課中或者是大部分的課堂中。那么根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以是聽音標(biāo)，也可以是聽文段，或者是聽一個小故事、聽一段英文歌曲等。怎么聽，即聽的方式，可以是放音頻、視頻，也可以采用希沃白板中的英文字典單詞卡等。

(三)I，即imitate，模仿

語言的學(xué)習(xí)絕對是離不開模仿的。每個孩子的母語表達(dá)能力，便多是從他會說話開始，不斷模仿成人的語言得來的。模仿一般是模仿語音、語調(diào)與情態(tài)等。這就如一個表現(xiàn)力很好的喜劇演員或者相聲演員，模仿得越逼真，越利于語音的學(xué)習(xí)。首先當(dāng)然要在老師的帶領(lǐng)下，跟著正確的語音的音頻或者視頻反復(fù)模仿，接下來可以自主體會，琢磨自己模仿的是否正確，然后在同伴互助或者是小組合作中發(fā)現(xiàn)問題并初步糾正，最后老師再就共性問題予以正確教學(xué)。

(四)P，是指peer-assessment，同伴評價

同伴評價，對學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。在同伴評價之中，學(xué)生可以在沒有太多緊張焦慮的氛圍中看到自己的語音學(xué)習(xí)問題，從而很好地得到反繢與改正。初中生多從初一下學(xué)期開始，尤其到了初二，心理上已經(jīng)有了一種很強(qiáng)的自我感，從而害羞懼怕當(dāng)眾展示，開口說英語。對英語學(xué)習(xí)不是很好的同學(xué)更是如此。也有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過同伴互助的學(xué)習(xí)，獲得的效果是強(qiáng)于個人只聽只說的。這也是落實新課標(biāo)要求的推動教學(xué)評一體化的設(shè)計與實施。當(dāng)然這里還是離不開老師的引導(dǎo)作用，在這個環(huán)節(jié)，老師首先要合理地分好學(xué)生小組，然后制定好對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的評價方法與內(nèi)容，最好是設(shè)計好對應(yīng)的一個不同維度的評價量表。

(五)S，是指show，展示

根據(jù)人的生理與心理發(fā)展規(guī)律，只要給孩子機(jī)會，初中生是非常樂于在他人面前展現(xiàn)自己的。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，只要我們有計劃有目的地認(rèn)真進(jìn)行英語語音教學(xué)，孩子們有信心了，便非常樂于使用英語表達(dá)展示自己。語言學(xué)了本來就是為了用的，英語是一門外語，更是一種兼具工具性與人文性的科目，學(xué)生只有在學(xué)中用、用中學(xué)，才能學(xué)得更好。

在我們的G-LIPS語音教學(xué)路徑中，學(xué)生經(jīng)過前面的老師引導(dǎo)與指導(dǎo)、自主聽與模仿、小組合作學(xué)習(xí)評價之后，進(jìn)入個體或小組展示，是水到渠成了。因為如此，學(xué)生已經(jīng)對新知中的重難點由陌生到熟悉，也已經(jīng)因為老師的指導(dǎo)與同伴的互助，消除了畏難、膽怯心理。

語音教學(xué)的展示，和其他的內(nèi)容教學(xué)一樣，有多種多樣的展示方法與形式。它可以是分個人展示或小組展示，可以是朗讀展示，或者聽音辨詞，或者身體反應(yīng)游戲展示(如“蘿卜蹲”)，又或者是配音練習(xí)、短劇表演、自創(chuàng)chant展示等，需視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際而定。例如，在教學(xué)主題語境類詞匯時，可以讓學(xué)生將語音上類似的詞(如含某個共同元音或輔音音素的)歸類，并以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。再如，在英語對話文本教學(xué)時，就可以采取配音形式或模擬短劇表演的形式來展示。又如，在教學(xué)閱讀文本時，可鼓勵學(xué)生在臺前講故事、分角色采訪、歌唱扮演等。

五、 結(jié)語

初中英語語音教學(xué)很重要，絕不能缺失。所以我們一線的英語老師們，一定要從缺失的原因出發(fā)，緊扣新課標(biāo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法，牢記英語語音教學(xué)原則，通過語音教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成為國家需要的綜合性人才，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)我們教育人的力量。