句句是畫 語語見情
——《燕子》文本解讀

俞平平

《燕子》是統編教材三年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者用優美生動的語句和形象真切的描寫，不僅使小燕子所帶來的眾多畫面讓人欣賞不已，而且讓小燕子可愛的形象更加深入人心，成為描寫小動物的典范，確實具有句句是畫、語語見情的獨特魅力。

外形圖·速寫

課文第1自然段寫燕子的外形圖。這幅圖好似一幅速寫，在靜中顯動：先寫整體——“一身烏黑的羽毛”，雖然由幾個詞語構成，但每個詞語都與畫面關系密切，“一身”強調的是整體感，“烏黑”告知的是色彩，“羽毛”指向畫面的主體物。再寫關鍵部位——“一對輕快有力的翅膀”，“一對”在自然屬性中帶出了對稱的畫面特點，“翅膀”屬于燕子的關鍵飛行器官，“輕快有力”說明小燕子只要一展翅就動感十足，整個畫面活力四射。接著寫標志性部位——“加上剪刀似的尾巴”，“尾巴”屬于鳥類飛行的平衡器，打開的狀態各異，唯獨燕子能夠呈現剪刀似的，因而“燕尾”本身就帶有極其強烈的畫面感。寥寥幾筆，條理清晰，語言簡潔，把燕子漂亮、活潑、機靈的外形特點清晰地勾勒出來，讓人怎么看都覺得可愛。

課文用一個句子構成的圖畫中有著不同尋常的表現力。燕子作為一種小動物，外形特點可寫的內容多，但作者在課文中選取燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個方面的特點來寫。燕子是大家很熟悉的表達對象，在寫特點時，不是詳盡描繪，而是用幾個簡短的短語——“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”來表達，簡短而富有變化，既與表達事物本身特點——燕子高度匹配，又在詞語形式上各顯其妙，形成了富有節奏感和表現力的語言形式。句子的表達中“一身”“一對”“一把”像數學公式一樣，在要言不煩中達到形象鮮明的目的。

教學中，只要學生能夠準確提取句中的表達樣式，就可以有效積累這種帶有速寫意味的優美句式，還可以遷移運用來仿寫一種熟悉的小動物外形。

春歸圖·定格

課文第2自然段的春歸圖是由兩幅圖畫組成，前一幅春歸圖似舞臺背景，后一幅小燕子的出場是主角亮相——定格在春光里。人們常常把燕子看成是春天的使者，燕歸來形成“光彩奪目的圖畫”顯然就是春歸圖。這幅畫面是由輕風、細雨、柔柳、青草、綠葉、鮮花組成的，最吸引人眼球的還是“伶俐可愛的小燕子”的加入，仿佛是點睛之筆，讓春歸圖的妙趣像魔術師變幻出來的一樣，不斷呈現出一幅幅立體畫。置身在如此的春光中，感受到的不僅僅是春光的無比燦爛，更有對春光無限的依戀，無論誰都想變成一只小燕子在無限的春光中恣意飛行。

從語言學習的角度看，自然段中描寫春歸的句子更具生動優美的特色，但這個句子比較長，需要教師指導學生才能找出表達上的特點。理解這個句子，只要抓住有擬人兼比喻意味的詞語“趕集似的”，就可以達到提綱挈領的功效：先來捋一捋趕集的都有哪些(柔柳、花、草、葉)，再看看趕集的陣勢情形(千條萬條、紅的白的黃的、青的、綠的)，接著關注趕集的結果(形成了光彩奪目的春天)，之后還要追尋它們為什么來趕集(春風吹拂、細雨滋潤)。經過這樣的解讀，最后讓學生想想“趕集似的”這種擬人和比喻高度結合在句子中的表達效果——表達春天畫面里有靜有動、有形有影、有聲有色。在這種美妙的情境中小燕子的亮相會使春光更熱鬧、更充滿生機，在“輕快有力的翅膀”扇動中，配合神奇的“剪刀”——二月春風共同裁剪春天，美妙的春光圖令人目不暇接。積累這樣的語言不僅要關注語言的獨特形式，更要體會語言中飛揚的神采，這也是小燕子定格在春光里的最佳視角。

斜飛圖·立體

課文第3自然段寫燕子斜飛圖。句子所寫的兩個突出特點非小燕子莫屬，其一是“帶了它的剪刀似的尾巴”，其二是斜飛。兩者結合讓人在想象中明白杜甫詩句“微風燕子斜”的妙趣。從燕子輕快的飛行特點看，微風是不足以將其吹成斜飛的情形的，小燕子為什么會斜飛呢？原來是小燕子在享受美妙的春光中以斜飛來表達一分愜意、一種滿足，好像是被微風輕吹而斜飛，這是屬于燕子的一種飛行表演呢！還有那“嘰的一聲”也很神奇，人們通常用“燕語呢喃”形容說話輕聲細語，“嘰”顯然是春光中燕子飛行快樂的盡情抒發，使畫面有了特別的立體聲感覺。

理解這幅畫面時，需要聯系下文：第4自然段的“另有幾只”“在湖面上”和第5自然段的“還有幾對”“在電線上”，這些自然段是分述說明小燕子如何給春光平添生趣的。從位置上說，斜飛圖屬于燕子高飛，有比較開闊的空域，可以自由自在地“斜飛”而不受阻礙。顯然“斜飛”一詞精準體現了燕子飛行動作的優雅和美妙，以此來帶動這一自然段語句的學習，教師可以引導學生在想象中用舒緩曼妙的聲音讀出相應的立體感。

沾水圖·特寫

課文第4自然段寫燕子的沾水圖，是課文中最富情趣的畫面。句子中的“橫掠”側重表現燕子飛行之快，“沾”則生動突出燕子體態之輕盈，兩相配合的效果出人意外：蜻蜓在點水時，往往讓人難以察覺水面有變化；小燕子只是“翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面”，結果湖面上的“小圓暈”卻不斷地蕩漾開去，也不斷引人想象——那“小圓暈”是不是湖面笑的酒窩呢？很顯然這是一個意味濃郁的特寫小視頻，以俯視的角度拍攝，最后聚焦在蕩漾開去的小圓暈上。

課文在表達這一畫面時是如何用語言體現出鏡頭感的呢？這需要關注其分句之間的銜接情況：在“橫掠著”之后加上“小燕子”，在“那小圓暈”之前加“水面上”，就能夠看得清楚分句之間表達上的省略，以領略文本語言的簡潔之美，可見，作者在語句內部銜接上追求無縫對接的藝術。同時，“波光粼粼的湖面”與“一圈一圈地蕩漾”既是形式上有區別的詞語又是意義上有關聯的詞語，在句子中一前一后，使語句在整體上能夠營造出一種巧奪天工的生態美，而實際上這種美的創造者正是小燕子。

學習這樣的語句，教師要引導學生善于捕捉生活和自然中最美的那一刻來表現，不斷經歷積累、模仿、訓練……

憩息圖·寫意

課文第5自然段是寫燕子的憩息圖。課文寫燕子飛倦了憩息在電線上，遠遠望去，電線很細很細，似一種若隱若現的淡痕，那一只只機靈活潑的小燕子幾乎變成了小黑點，在作者的眼里是“多么有趣的一幅圖畫呀”。這幅圖中的有趣體現在哪里呢？這幅遠景圖就是一幅寫意畫：背景是嫩藍的遠方——村莊、山頭都漸漸消失的地方，畫面的主體是遠處電桿之間的電線上停歇著幾對飛倦了的小燕子，因為還是在遠處，一切都變得朦朧起來，也惹人遐思——小燕子是不是在商量歇一會兒積聚力量再來一場雙人舞比賽呢？這樣想遠處憩息的小燕子，畫面是不是更有趣了呢？

綜上所述，《燕子》作為一篇文質兼美的散文，非常適宜開展課文所承載的語文要素的學習與訓練。