地方財經本科院校“政行企校”多元協同育人模式探索與實踐

景莉莉

（長春財經學院，吉林長春 130122）

長春財經學院根植吉林省，面向現代服務業、商貿產業、農村產業振興和云計算、大數據等戰略新興產業，以特色產業學院為載體，開展了產學研一體化的教育教學改革，協同育人實踐探索成效明顯。

1 創建特色產業學院協同育人新模式

以數字化、智能化等為特征的產業轉型升級和企業技術創新對本科高等教育人才培養提出了新要求，需要學校創新產教融合育人模式，緊跟產業發展和技術革命，以適應社會發展需求[1]。2016年，長春財經學院在吉林省內首創“雙院制”下特色產業學院辦學體制，秉承“共建、共商、共享、共贏”的合作理念。學校現有8 個傳統學院，與行業龍頭和區域重點企業共建了12 個特色產業學院，人才培養和行業企業對接，通過“校企聯合”“校行企聯合”“政行企校聯合”“校企園聯合”等形式[2]，開展跨學科專業交叉融合、協調發展。

學校信息工程學院以服務華為產業鏈生態圈企業發展為宗旨，對接云計算與網絡安全技術，依托計算機技術、物聯網工程、信息管理專業群[3]，與華為技術有限公司共建“華為信息與網絡技術學院”，校企聯合培養ICT 人才；管理學院以服務現代服務業為宗旨，對接第三產業數字化營銷模式轉型，依托市場營銷、旅游管理、工商管理、人力資源管理、物流管理專業群，與長春吉廣傳媒集團有限公司共建“吉廣傳媒學院”“校企園聯合”，培養數字營銷管理人才；創新創業學院以服務吉林省鄉村振興為宗旨，對接農村產業發展，與新道科技有限公司、龍井市政府、凈月區創服中心共建“新道創新創業學院”“政行企校聯合”，培養學生創新創業能力[4]。

2 構建特色產業學院實踐育人體系

12 個特色產業學院不斷探索可復制、可推廣的產教融合模式，年均配套100 余萬元的運行經費，建立常態化工作機制。實行“雙院制”管理體制和院長負責制，校企共管、職責明確，構建了“學做研創賽用”的“六位一體”實踐育人體系。以開設“定制班、實驗班、項目班、精英班”和工作室為載體，與傳統學院合理分工、有序銜接，以培養職業、崗位應用能力為主線，按照行業、企業工作項目和任務設置、開發相應課程，將行業、產業技術及服務要素與教學設計相結合，使產業前沿知識及時進入課堂，促進學生理論學習、實踐鍛煉、項目研究、學科競賽、創業孵化、成果轉化的一體化[5]。

“律師實務學院”在以探究式學習、實踐性模擬和綜合性創新為主要特點的案例教學、觀摩教學、模擬法庭教學、專業實習、社會調查、法律咨詢等多組實務教學項目中[6]，將學生創新精神和法律實踐能力的培養貫穿于人才培養全過程；“鵬騰國際學院”形成了“實訓+考證+社會實踐”三位一體的實踐訓練體系；“新道創新創業學院”形成了“學生培訓-項目實訓-團隊組建-公司注冊-法律保障-金融支持-顧問營銷”七步化實踐育人體系；“華為信息與網絡技術學院”開設了5 個華為云計算方向特色班，為ICT 產業鏈培養了243 名云計算與網絡安全人才；“清大數字經濟學院”探索和完善“理論拓展→項目實訓→應用創新”三層次、一體化、開放式的實踐育人體系[7]。

3 實施課程體系與職業認證對接的培養模式

“雙院制”下特色產業學院校企共同開發課程20余門，共同編制應用型教材7 部，結合行業、企業發展和職業崗位需求，創建了“校本模塊+行業前沿+職業能力”課程體系、“校本模塊+項目（企業植入）”課程體系和“1+X”職業資格證書課程體系等，將企業核心能力培養課程搬進校園，實現了學生“上課即上班”“崗位即課堂”，提升了學生的專業技能和就業適崗能力[8]。

“華為信息與網絡技術學院”將職業培訓內容嵌入課程體系、將職業資格認證項目嵌入人才培養方案、將行業標準嵌入課程標準，以華為HCNA、HCNP 等技術認證體系作為專業課程體系主軸，提高學生就業能力；“俄速通數字貿易產業學院”建立了“模塊化、全景化、行動化”的“3I”立體化課程體系，創建了3I（思政ideology、實踐implement、研究investigation）課程體系：以知識、創業、研究三個課程模塊，滿足跨境電商人才“三高”要求；“國融興華稅務學院”的課程體系與“稅務師”和“辦稅員”職業認證對接，通過理論教學+校內實訓中心學習+企業崗前培訓和實習“三位一體”的融合性教學手段和方法，實現涉稅應用型人才培養目標。

4 加強“雙師雙能型”教師隊伍建設

學校構建了“能力導向、分層分類、跨界協同、精準培養”教師培養體系，不斷探索校企人才雙向流動機制，聘請了產業需求側的產業管理人員、行業專家和企業技能大師118 人為特色產業學院骨干兼職教師，承擔人才培養方案的制定、專業建設、課程建設與教學改革等任務，共同完成課程教學、專題講座、實習（實驗、實訓）指導、畢業論文（設計）指導、學科競賽等任務，在促進專業發展的同時提高了學生的學習熱情和對行業發展前景的認識[9]。學校先后遴選59 名中青年教師到相關行業、企業、政府服務部門掛職鍛煉，聯合開展業務咨詢和服務，撰寫校本教材以及重要課題攻關，強化一線業務能力[10]。通過經驗互補、優勢互補，校企在合作中“互兼互聘，互聯互通、雙向交流”，形成了“互惠雙贏”的新局面。

“新道創新創業學院”依托工作室和訓練營，通過“傳、幫、帶”作用，打造“一專多能”的復合型教師隊伍；“俄速通數字貿易產業學院”建立“互聘共培”的“雙師雙能型”師資隊伍建設機制，采取常態化的企業頂崗、師資研修、師資培訓、專業競賽、橫向課題等方式，俄速通師資研修院采取進階式的方式為教師制定培訓方案，年均培養“雙師雙能型”教師3-5 人；其他特色產業學院支持教師“下（下企業）、訪（訪問企業專家）、掛（企業掛職鍛煉）”，開展“一師一企”教師能力提升計劃，一方面，以靈活的方式開展持續性的企業技術服務和企業員工培訓；另一方面，教師在企業一線可了解最新需求，同時提升自身實踐創新能力，回到學校可以反哺教學。目前，校企已共同培養、認定和聘用“雙師雙能型”教師161 人。

5 特色產業學院協同育人成效

5.1 推進了產學研一體化

“雙院制”特色產業學院與企業合作開展教學內容和課程體系設計、師資培訓、實踐條件建設、校外實踐基地建設、創新創業教育改革、大學生實習實訓和新工科建設項目[11]，成功獲批教育部產學合作協同育人項目68 項、省教育廳產學合作協同育人項目61 項，通過深化校企合作、產教融合，緊密對接產業鏈，推進新文科與新工科融合發展，推動多專業交叉復合集群式發展[12]。聚焦“數字吉林”“三化三農”“鄉村振興”“現代服務業”等發展戰略，為吉林省政府、省發改委、省統計局、長春興隆綜合保稅區戰略規劃與政策制定提供重要的理論支撐與對策咨詢。

“華為信息與網絡技術學院”建設了人工智能研究室、人工智能實驗室；“新道創新創業學院”圍繞鄉村振興、吉人生根、數字經濟產業戰略，以孵化創新創業人才、創業帶動就業為目標，發揮智庫作用，開展科學研究，獲批實用新型專利2 項、軟著3 項，創業項目“農作物病害預警系統”為柳河縣農戶年增加收入6 000元，研發的“基于零間隙配合的精密脹芯夾具”“機械系統遠程控制軟件”被一汽集團采用，“鄉村振興背景下的大學生助農創業平臺”建設項目被龍井市政府列為2021年重點項目。

5.2 應用型人才培養成效顯著

“雙院制”特色產業學院作為長春財經學院一種校企合作的新形式，其存在的價值與意義在于與傳統的校企合作相比，培養的應用型人才素質更高、質量更好，且極大地促進了3 個國家一流專業和10 個省級一流專業的建設。特色產業學院校企教師團隊聯合開發的3 門“虛擬仿真金課”：跨境營銷產品定價虛擬仿真實驗、電商ERP 采購虛擬仿真實驗、“云財務”一體化綜合實訓被認定為省級示范性虛擬仿真實驗教學項目；培養了一批“教練型”教學骨干和968 名學生，學生榮獲國家級競賽和“大創計劃”項目近100 項，且因專業基礎扎實、創新能力強、實踐能力突出，深受企事業單位好評，用人單位滿意度均在90%以上，基本實現“畢業即就業”，且薪資水平較高、職業晉升速度較快，深受用人單位喜愛，并在各產業領域不斷涌現出行業精英和高級管理人才[13]。

6 結語

現代產業學院是我國校企合作、產教融合的新型載體，是經濟新常態下應用型高校內涵式發展的深度探索[14]。但是，如何建、怎么建并沒有現成的答案，需要在實踐中不斷深化合作、創新運行模式、加快人才培養模式改革、加大師資隊伍融合力度，提高人才培養質量。長春財經學院“雙院制”特色產業學院注重培養學生質量意識和全面的質量觀，并對常規教學管理、教學過程實施、畢業生質量等進行跟蹤，從質量控制、質量保證、質量改進提升三個方面保障人才培養的質量，持續滿足行業企業不斷發展的需求，努力提升品牌效應，從而吸引更多的企業、人力和資金投向特色產業學院，促進特色產業學院進一步發展。