“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同提升制藥類研究生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

陳芳，王碩，彭向前，韓德鐸，冀蘆沙

（聊城大學(xué)藥學(xué)院，山東聊城 252059）

隨著我國(guó)的高等教育從精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，研究在新形勢(shì)下如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何有效地將政府、高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)這些不同功能的教育資源充分融入教學(xué)和育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮各自在育人方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研用”各方教育資源的緊密結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型生物醫(yī)藥人才具有重要的理論和實(shí)踐意義[1]。

1 “產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同提升制藥類研究生創(chuàng)新能力的時(shí)代背景

“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育就是一種充分利用學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、用人單位等不同的教育資源和環(huán)境，將學(xué)校理論教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)一流的科研條件和企業(yè)先進(jìn)的工程實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。所以，研究生作為科學(xué)研究和產(chǎn)品研發(fā)的主要后備力量，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研用”，協(xié)同提升制藥類研究生創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)的迫切需求[3-4]。

2 “產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同提升制藥類研究生創(chuàng)新能力是滿足社會(huì)需求的重要舉措

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，但在制藥研發(fā)、中試和產(chǎn)業(yè)化等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距。我國(guó)是人口大國(guó)，研制和開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的抗體藥物是保障人民健康的迫切需求，也是促進(jìn)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的有效途徑。藥物制劑創(chuàng)新、藥物生產(chǎn)的關(guān)鍵原材料、藥物評(píng)價(jià)與表征分析、藥物中試與產(chǎn)業(yè)化等技術(shù)成為制約藥物發(fā)展的瓶頸，迫切需要突破[2]。隨著現(xiàn)代化醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)迫切需要一大批既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能的高水平應(yīng)用型人才。美國(guó)制藥業(yè)處于世界領(lǐng)先地位，美國(guó)高校和企業(yè)采取“協(xié)作式培養(yǎng)模式”培養(yǎng)了大批高精尖科研人才[5-7]。切實(shí)有效地培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型制藥人才是我國(guó)制藥行業(yè)發(fā)展的必然要求。

藥學(xué)類研究生畢業(yè)后絕大多數(shù)不是從事理論研究，而是面向生產(chǎn)第一線，在生產(chǎn)和研發(fā)企業(yè)主要從事產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等工作，需具備新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技能和工藝優(yōu)化與改進(jìn)技能，且具有自我學(xué)習(xí)和提高的能力。藥學(xué)類研究生（尤其是生物制藥專業(yè)）的這種從業(yè)特征決定了畢業(yè)生必須經(jīng)歷大量的工程實(shí)踐，才能具有較高的工程素質(zhì)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。校企合作培養(yǎng)就是為了給制藥類研究生創(chuàng)造這種實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，提高其創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[8-9]。

3 “產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同提升制藥類研究生創(chuàng)新能力是滿足應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的要求

在企業(yè)人才招聘中，應(yīng)聘者的理論水平和工作經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)重要的關(guān)注點(diǎn)。盡管學(xué)生在校期間已經(jīng)參加了一定量的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐訓(xùn)練，但這些實(shí)踐訓(xùn)練與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求相比，還存在實(shí)踐鍛煉與生產(chǎn)脫節(jié)等缺陷，對(duì)制藥類研究生的科技創(chuàng)新能力提升和工程素質(zhì)養(yǎng)成作用有限，不能滿足用人單位的要求。應(yīng)充分利用企業(yè)、研究所、研發(fā)中心等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及各自在研究生人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以講授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合。因此，高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和用人單位開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研用”全面合作，研究生在高校完成理論課程的學(xué)習(xí)，把課題研究延伸到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，或使課題研究來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)研究生的科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐技能[10]。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研用”全面合作，使學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系和深入的合作，增強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)活力，使“產(chǎn)學(xué)研用”高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式能在同類高校形成一定的輻射帶動(dòng)作用[11]。

4 “產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同提升制藥類研究生創(chuàng)新能力的實(shí)踐

（1）“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式與運(yùn)行現(xiàn)狀調(diào)研。

主要調(diào)研國(guó)內(nèi)開(kāi)展制藥類研究生校研企合作培養(yǎng)的高校，調(diào)研其在“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才方面的培養(yǎng)模式、運(yùn)行管理機(jī)制、保障措施等，結(jié)合其他高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施措施，分析自身的建設(shè)條件，構(gòu)建適合本校制藥類研究生的人才培養(yǎng)體系[12]。

（2）開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的協(xié)同育人模式的基礎(chǔ)理論研究。

主要研究不同高校制藥類研究生的培養(yǎng)模式；“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的協(xié)同育人模式融合式發(fā)展方式研究；探索“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律。

（3）“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合提升制藥類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案。

圍繞研究生科研創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及課程體系，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)特色課程，促進(jìn)研究生培養(yǎng)模式從以知識(shí)學(xué)習(xí)為主向知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變。

①培養(yǎng)目標(biāo)的多層次化：以學(xué)生為本，注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，確立分類培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，解決社會(huì)用人需求與現(xiàn)行的通用人才過(guò)剩的矛盾，在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生中區(qū)分出研究型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才兩類，其中研究型創(chuàng)新人才主要作為博士生優(yōu)秀生源為制藥相關(guān)專業(yè)的科研院所培養(yǎng)（尤其是為協(xié)同單位的科研院所培養(yǎng)博士生源，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的延續(xù)性），應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要為制藥行業(yè)培養(yǎng)具有一定學(xué)術(shù)水平的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才。

②培養(yǎng)過(guò)程的一體化：采取“校研企合作，課題和項(xiàng)目為依托”“雙向選擇”和“雙導(dǎo)師制”協(xié)同培養(yǎng)的模式，校研企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案。研究生課題為校研企的合作課題或研發(fā)項(xiàng)目，研究生可根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇題目；指導(dǎo)教師可根據(jù)研究生的專業(yè)背景和崗位需求選擇要指導(dǎo)的研究生。研究生和指導(dǎo)教師以簽訂“雙選”協(xié)議的形式與所選項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。同時(shí)從校研企協(xié)同項(xiàng)目研發(fā)人員中有針對(duì)性地遴選校外指導(dǎo)教師，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資資源，雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)，完成學(xué)生的培養(yǎng)全過(guò)程。培養(yǎng)過(guò)程包括課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)，課程學(xué)習(xí)主要在學(xué)校內(nèi)完成，課題和項(xiàng)目由校研企結(jié)合完成，學(xué)位論文主要在研究院所和企業(yè)由雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成[13-14]。

③評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化：樹(shù)立起人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，真正樹(shù)立起以適應(yīng)行業(yè)需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生評(píng)價(jià)為先的理念。從傳統(tǒng)的發(fā)表文章和課程學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕己四繕?biāo)轉(zhuǎn)為就業(yè)和深造為導(dǎo)向。以提高學(xué)生的職業(yè)生涯為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，建立自我評(píng)估、合格評(píng)估、學(xué)生就業(yè)單位和升學(xué)單位評(píng)估、同行評(píng)估、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)估“五位一體”的質(zhì)量評(píng)估制度[15]。

（4）“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制研究。

成立由學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)審定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、校研企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的支撐平臺(tái)以及校研企合作的雙贏機(jī)制。利用學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的科技、人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資金、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，建立包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、山東省抗體制藥協(xié)同創(chuàng)新中心、抗體藥物國(guó)家工程研究中心、上海張江生物技術(shù)有限公司和百邁博制藥有限公司等在內(nèi)的科技成果孵化平臺(tái)，打造多種形式的產(chǎn)學(xué)研用基地。

同時(shí)，制藥類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與方案的實(shí)施需要更多“雙師型”教師，可在研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)選拔一批專兼職教師，構(gòu)建多元化專兼職教師隊(duì)伍，建立雙導(dǎo)師制度。針對(duì)不同培養(yǎng)類別建立與學(xué)生分類培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍與運(yùn)行機(jī)制[16]。

5 結(jié)語(yǔ)

以國(guó)家“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，深入探索地方高校藥學(xué)類研究生協(xié)同育人模式的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、協(xié)同育人機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，為藥學(xué)類研究生協(xié)同育人模式提供參考。培養(yǎng)生物醫(yī)藥領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新型一流專業(yè)技術(shù)人才，更好地服務(wù)于國(guó)家和區(qū)域社會(huì)發(fā)展。