從“心”出發(fā)，“樂”行致遠

李穎｜山東省濟南市歷下區(qū)第二實驗幼教集團

一人不成眾，一木不成林。山東省濟南市歷下區(qū)第二實驗幼教集團始終堅信沒有一個優(yōu)秀和諧的教師團隊，就不能確保孩子們的安全和教育，不能促進幼兒園各項工作的有序發(fā)展。在十余年的發(fā)展中，集團從文化、制度、專業(yè)、人文等方面，堅持以“快樂教育”為集團理念，始終用快樂教育的內(nèi)涵和精神引領集團的實踐發(fā)展，形成制度管理、目標管理和人文管理相結(jié)合的科學管理模式。

統(tǒng)制度，共管理

集團采用單法人緊密型集團管理模式，形成以園長為決策指揮、中層領導執(zhí)行管理、各班級教師具體工作的組織架構(gòu)。干部統(tǒng)一部署、師資統(tǒng)一分配、教研統(tǒng)一組織、財務統(tǒng)一扎口、績效統(tǒng)一考核。集團管理制度是園所文化、辦園理念的綜合體現(xiàn)，是提升辦園品質(zhì)的重要途徑。二幼秉承人本服務宗旨，拓展科學建設內(nèi)涵，打造出一支團結(jié)向上、樂于奉獻、積極進取的教師隊伍。此外，還以自主式管理為主，設置園區(qū)負責人，使中層管理人員相對穩(wěn)定，讓幼兒園的各項工作有了更堅實的保障。

科學合理的規(guī)章制度對幼兒園建立正常的工作秩序起著保障作用。各部門制定明確具體、可操作性強的制度，并編撰《二幼集團制度匯編》，使幼兒園的各項工作有章可循。

團隊賦能，專業(yè)養(yǎng)成

教師隊伍的不斷優(yōu)化是幼兒園提高保教質(zhì)量的保證。我們梳理“崗位職責評定體系”，通過對全集團教師的盤點和分析，推舉出團隊中不同崗位的優(yōu)秀教師，骨干示范樹標桿，引領反思促發(fā)展。鼓勵教師參加繼續(xù)教育，并按計劃組織教師學習、考核、展示等活動，幫助教師提升專業(yè)水平。對全體教師進行分層次培養(yǎng)，打造一支業(yè)務精湛的教師團隊。以創(chuàng)新教師的培育為核心，合理導向、分層培養(yǎng)，優(yōu)勢互補共成長，使每位教師快速在團隊中找到自己的定位。

集團重視中層干部的培養(yǎng)工作，通過名師領航、干部培訓等多種手段，建立起教師隊伍專業(yè)化發(fā)展長效機制。了解、分析中層干部每個人所面臨的問題、所期望得到的幫助，有針對性地制定培訓計劃，幫助他們提升專業(yè)能力和管理能力、樹立管理的信心。同時，集團注重壓擔子促發(fā)展，讓中層管理人員在工作中接受挑戰(zhàn)，不斷提升崗位認知能力、政策領悟能力、組織實施能力以及全面協(xié)調(diào)能力，并建立“一位集團園負責人+一位園區(qū)負責人+兩位中層干部”梯隊建設模式，帶動和引領分園走上優(yōu)質(zhì)發(fā)展的軌道。

快樂團隊，幸福教師

“快樂教育”的目標是讓孩子們健康快樂地體驗、成長、發(fā)展。培養(yǎng)快樂的幼兒一定要有快樂的教師，提高教師的幸福感，才能快樂源頭活水來。我們深知賞識教育對幼兒和教師同樣重要，孩子們喜歡表揚，教師也喜歡贊賞和肯定。在工作中，我們及時發(fā)現(xiàn)教師的點滴亮點并公開表揚，讓教師們更加自信，工作更加積極主動。定期組織教師們開展“夸夸論壇”，教師們面對面互相表揚，發(fā)現(xiàn)身邊的感動和榜樣，集眾人之智慧，謀自身之發(fā)展，逐步打造快樂積極、充滿正能量的團隊。

集團努力為教師們營造快樂和諧的工作氛圍，關注教師們的心理健康。為了讓全體教職工以團結(jié)奮進、積極健康的精神面貌投入這份充滿溫度的職業(yè)，我園開展了形式多樣的團建拓展以及心理疏導培訓等活動，豐富的文體活動緩解了教師們的工作壓力，愉悅了身心，提高了團隊凝聚力和向心力。經(jīng)過十余年的探索創(chuàng)新，二幼形成內(nèi)涵式發(fā)展、品牌化發(fā)展的格局，逐步打造集團化辦園的跨越發(fā)展模式。