促進學生自我成長的品牌班級培育策略研究

［摘要］ 如何構建優秀班主任品牌并發揮其輻射引領作用，我們試圖通過基于學生自我成長的品牌班級策略研究回應這一問題，并進行一些嘗試和探索。本文聚焦品牌班級五策略：制定班級發展規劃、建設班級管理、開展班級活動、打造班級文化、形成班級特色，為品牌班級培育、促進師生成長、建設高質量教師隊伍提供有效路徑。

［關鍵詞］ 自我成長；品牌班級；培育策略

一、品牌班級研究緣起

“品牌”原是一個商業用語。品牌代表的是理念、特色、服務和高度。近幾年，“品牌”一詞進入教育界，引發了教育界的思考和創新。各地涌現出一大批品牌學校，在促進教育公平、推動區域教育均衡發展方面發揮著重要作用。

筆者所任教學校東莞松山湖中心小學地處美麗的松山湖，是一個國家級高新技術開發區。地處粵港澳大灣區核心地帶，“華為”“散裂中子源”等高新科技產業鱗次櫛比。為適應高端產業及人才集聚的需求，近年來，松山湖加快中小學（幼兒園）建設，發揮園區優質教育資源優勢，緩解目前區域內學位緊張問題，推動園區教育均衡優質發展。辦好人民滿意的教育，為人民群眾提供優質的教育服務，是當地政府和每一位松湖教育人的價值追求。

松山湖中心小學作為東莞市第一批品牌學校，在政府的引領下，2018年率先開展集團化辦學。學校作為龍頭學校，通過“全人課程”核心技術植入，在短短幾年間，先后把寮步西溪小學、企石江南小學、大嶺山實驗小學等一批薄弱農村小學培育成區域優質學校，成為老百姓口中的“家門口的好學校”，在區域教育均衡方面發揮了重要輻射引領作用。

同時，松山湖家長的素質普遍較高。以松山湖一個有3000多名學生的小學為例，我們通過樣態調查研究發現，博士學位占比8.5%左右，碩士研究生占比12.7%左右，本科學歷以上占比77.08%，大專等其他學歷占比22.91%。家長素質高，對教育的期望值較高，對老師的要求也比較高。每年7、8月份，一年級新生入學，不少家長托關系，打聽一年級班主任任教情況和配班情況，希望能把孩子分到一個“好班”。家長口中的“好班”，主要考慮是不是家長心目中認可的班主任、語數英師資配備如何等。在筆者所在學校，大部分一年級語文老師兼任班主任的工作，因此，語文老師、班主任安排就成了問題的焦點。每年的7、8月份，學校領導對一年級教師分工安排甚為頭疼，需反復考量。

筆者負責學校德育工作。在處理家校矛盾中，我們發現大部分家校矛盾是由于家長日益增長的對高質量教育的需求與教師隊伍發展的不均衡、不充分引發的。

如何解決家長日益增長的對高質量教育的需求與教師隊伍發展的不均衡、不充分的矛盾？如何建設一支高質量的教師隊伍，特別是班主任隊伍，讓家長把孩子放到哪個班都放心呢？如何擦亮優秀班主任的品牌，發揮其輻射引領作用？集團化辦學，品牌學校在區域教育中發揮輻射引領作用的成功經驗能否借鑒遷移？我們試圖通過基于學生自我成長的小學品牌班級策略研究回應這些問題，做一些嘗試和探索。

我們通過自主申報、現場答辯、專家評審，從20多個班級中評選出8個品牌班級培育對象。研究方法從點到面，從樣態研究走向常態研究。

二、核心概念闡釋

基于學生自我成長的品牌班級策略研究，以“學生自我成長”為經，以“探尋班級品牌策略”為緯展開。

1.學生自我成長

“學生自我成長”指的是通過激發學生內驅力，發現自己經驗中的“盲點”，引發“認知張力”，尋找生長點，發現新目標、新方法，推動自我探索，促進自我成長。

2.品牌班級

品牌班級是指在班級管理過程中師生共同努力建構良好班集體，并逐漸形成一個或多個班級品牌（特色），構成系統班級品牌模型的優秀班集體。

三、研究依據基點

1.建構主義

品牌班級的研究是基于認知建構主義理論開展的品牌班級策略研究。建構主義強調學習者的主動性、社會性和情景性。學生是學習成長的主體、班級的小主人，教師是學生成長的主導者、引路人、幫促者，品牌班級的設計者、實施者。通過鏈接社會生活，在真實班級生活情境中遵循“情景問題化、問題任務化、任務活動化”的原則，師生共同建構品牌班級，從而促進師生共同成長。

2.品牌思維

品牌班級的研究基于品牌思維。教師通過最初的品牌設計來解決班級問題，是高質量班集體建設的行動自覺，是經驗型班主任向專業型班主任的華麗轉身。接班之初，品牌班級建設者們對班級未來做2—3年或1-6年班級的規劃，并在實踐中不斷調整，最終達成品牌目標。我們也力圖通過品牌班級的培養來培育品牌班主任，建設高質量教師隊伍。

四、品牌班級培育五策略

策略一：研制品牌發展規劃

接任一個班級，要把班級帶往何方、帶出一個怎樣的班集體、班級有哪些與眾不同的氣質、要形成怎樣獨特的班級風貌、具體有什么措施或策略，作為班主任要了然于胸。

班級發展規劃是班主任對班級形成的全面、長遠的發展規劃，是對班集體未來整體性、長期性、基本性問題的思考，并設計未來整套行動方案。發展性、針對性和可操作性是其基本特征。班級發展規劃是品牌班級建設的基礎。

班級發展規劃一般包括班級背景分析、班級規劃理念、班級發展目標及具體措施等要素。班級發展目標及具體措施最好按先總后分、分學年進行規劃。這樣操作性會更強，更容易落地。

下面以筆者今年新接任的四年級（11）班集雅書院為例，談談班級發展規劃的制定。暑假，通過原任教師訪談、家長問卷調查、電話家訪，了解班級情況。其中，家長問卷采用問卷星的形式，精心設計了“基礎信息、個人成長、學習習慣、家校溝通”四大方面將近28個問題，回收了47位同學的問卷調查報告。我們可以用態勢分析法SWOT分析班級情況：

S（優勢）：有1-3年級的班集體基礎，班級結構穩定，家長對學校認可度高，家長素質較高，家校關系良好，學生之間關系熟悉，男女比例適合，班集體團結向上。

W（劣勢）：弱勢群體明顯。主要表現在學習力方面，學生自主管理能力有待加強；班級建設的家長參與度有待深入。

T（威脅）：家長、學校對新班級的期望值高，希望成為一個有特色、有朝氣、有影響力的品牌班級。

O（機會）：以學校“讓教育從生活開始，與生命同行”的辦學理念為依托，學校正開展品牌班級實踐研究，班級將以此為契機，開展品牌班級樣態研究。

基于以上班情分析，確定班級目標如下：計劃通過3年，將班級打造成“4C自成長”品牌班級新樣態。

“4C”即1C-self-discipline自律、2C-self-Conscious自覺、3C-self-Confidence自信、4C-self-Communion自省。意在喚醒學生的自我意識、激發學生的內在潛能，實現學生的自我成長，達成立德樹人的根本目標。

具體階段目標：四年級第一階段，兜底補短，鞏固常規；五年級第二階段，自主管理，向陽生長；六年級第二階段，自我成長，美美與共。

以四年級班級發展階段“兜底補短，鞏固常規”為例。具體措施如下：

1.建立班級常規管理架構

（1）建立學習小組，激發團隊力量。建立8個學習小組，實行小組常規管理責任制，小組量化考評制，激發團隊力量，助力學生成長。

（2）制定班級公約，建立規則意識。

（3）構建評價體系，激發學生內驅力。構建班級“自成長”行為代幣班級評價體系，培養學生自律、自省的成長力。

（4）培養班級干部，建立自主管理機制。

2.立體打造特色班級文化

（1）鞏固班級個性化建設（班名、班歌、班級口號等）。

（2）建立“自我成長，向陽生長”班級文化墻。

（3）開設每天“集雅播報”欄目（時間：晚上8點；地點：線上；發言人：值周班長；內容：總結一天班級情況）。

（4）開設“集雅晨誦”欄目（時間：早上8點前；地點：班級；發言人：學生自報；內容：美文共享）。

（5）創建“集雅書院”公眾號。

3.形成班級特色系列活動

（1）感受自律的魅力：利用“君子慎獨”等系列主題班會，讓同學們感受自律的魅力。

（2）感受團結的力量：通過組織線上運動會等班級活動，充分調動家長、學生的積極性，強身健體，增強班級凝聚力。

（3）營造和諧之美：通過主題班會“國王與天使”、班級學習共同體建設等策略，讓學生懂得在集體中悅納自己和他人的重要性，懂得團結的力量，落實兜底補短的班級目標，營造班級和諧氛圍。

（4）營造自成長場域：通過“成長日記”每天記錄自己成長的點滴，通過“今日心語”加強師生之間的溝通，通過每周一期的“周冠軍、進步之星、優秀小組”的評比，通過班級激勵機制的構建，充分激發學生向陽而生的成長力量。

（5）切實落實好“成長課程”：通過四年級開學前三天的成長課程的落地，切實抓好班級常規工作，建設良好班風、學風。

4.構建家校成長生態圈

（1）建立班級家長志愿者協會，借力志愿者協會組織各類活動。

（2）建立班級家長群（通知群、交流群），與家長加強溝通、聯系。

（3）整合學校、家庭、社會資料，引進課堂，開設“集雅大講堂”，調動家長積極性，增強班級凝聚力。

以上是四年級一學年班級規劃具體措施，我們還可以根據具體措施按周次制定本學期班級活動計劃，具體落實每一項任務。變情景問題化、問題任務化、任務活動化，推進班級各項措施的落實。

策略二：優化自主班級管理

班級管理是一門藝術，班主任是這門藝術的設計者、主導者。班級管理建設是品牌班級建設的基石。品牌班級首先是一個合格的班級，然后是優秀班級，最終成為品牌班級。在班級管理建設中，班級管理隊伍的建設是品牌班級建設的重要保障，也是學生實現自我成長的重要路徑。

在班級管理建設中，我們反對班主任對班級事務包辦代替或一個班主任帶著幾位好學生管理班集體。班主任在班級管理中，要充分調動學生的主觀能動性，激發學生內驅力，實現自我成長的價值取向。

在學校“問渠園”有這么一句話：“如果孩子是樹，就給他生長的天地；如果孩子是水，就給他流動的空間。”我們這樣說，也是這樣做的。在班級管理中，我們通過實施動態管理崗位的設置，給學生提供自由成長的舞臺。管理的角色因班而異、因人而異、因時而異。即各班根據班級需要因事設崗，根據學生的特長因人設崗，使班級的服務得以完善，使學生的才華得以施展。其次，用班干部崗位輪換制代替班干部終身制。各班可以根據班級發展需要一學期一輪換、一月一輪換或一周一輪換，學生可以自薦上崗、推薦上崗或競爭上崗。

例如，在新學期四年級（11）班班級崗位的設置中，通過自主報名、班級競選、師生投票選舉產生正班長和副班長，一個學期一輪換，負責班級全面工作，指導、督促各崗位班干部履行自己的職責。通過自主報名產生值周班長，一周一輪換，主要負責一周班級事務的管理，寫好班級日記，每周至少兩次做“集雅播報”，總結班級情況，并發布在班級群。學習委員、體育委員、勞動委員、體育委員、宣傳委員、科代表、路隊長、小組長、護花使者、書包柜管理員、葫蘆絲管理員、班級圖書館小館長、宿舍長、餐桌長等，根據班級實際設置崗位，學生自主報名，一學期一輪換。從實際操作看，一個學期下來，全班每一位同學都找到了一塊屬于自己的舞臺。

同學們在自己的崗位上提升自我，為班集體服務。更讓人感動的是，同學們在這塊班級管理的舞臺中找到成長的力量。班上有個叫小逸的學生，從沒想過自己會做班長。這學期，終于如愿以償當上了值周班長，經常遲到的他一改常態，當值的那周每天最早到教室，課前秩序組織有序，班級播報非常出彩，獲得同學、家長一片贊譽。從此，這位學生變得自信、陽光，充滿活力，學習也更加用功了，父母感到非常欣慰。

優秀管理隊伍的培養，我們可以采取“三步走”策略：

1.牽著走

在接班之初，經常要進行班干部隊伍培訓，明確每個崗位的工作職責。值周班長，每天早上需第一個到教室。打開門窗通風，組織同學們靜讀，寫好當天班級日記，登記到校的人數及請假同學名單，每節課組織課前秩序，負責班級當天的事務，并做好記錄，2—3天對班級情況做一次小結，錄成視頻放到班級群。班主任對每一個細節都要交代清楚，牽著學生走。比如，班級播報板塊，指導學生先介紹班級發生的大事件，表揚好的現象、行為，對不好的現象提出批評或提醒。

2.扶著走

萬事開頭難。開始雖然辛苦，但牽著走一段時間以后，就可以半扶半放。加上有了前面同學的示范引領，以老帶新，下周一擔任值周班長的同學可以游刃有余。他們還可以提前一周崗位實習，熟悉工作流程。

3.放開走

班干部對各自的工作職責熟悉了，責任感增強了，班主任就可以放開手了。比如，宣傳小組開始時老師帶著做，板報分幾個板塊、怎么配色、怎么設計，老師手把手教。慢慢地，學生們熟悉了，老師可以放開手，只需審核紙質設計稿，就可以實施了。

班級管理隊伍建設好了，班級自主管理的框架也就搭建好了。班主任再也不用擔心自己離開教室的時候，教室亂成一鍋粥了。當你外出教研學習時，教室仍然井然有序。

策略三：創優多彩班級活動

《中小學德育工作指南》特別強調活動育人的作用。通過形式多樣、主題鮮明、豐富多彩的班級活動，用正確鮮明的價值觀引導學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。班級活動是班級品牌形成的催化劑。

今年暑假，新接四年級（11）班，雖然前期進行了問卷調查、家訪、教師訪談，對學生有了一定的了解，但新學期如何迅速建立班集體？如何把家長和孩子的心緊緊地圍攏起來，擰成一股繩？心里還是不免有些擔憂。恰好，學校在暑假結束前15天舉行全校線上運動會。線上運動會要求全員參與，分仰臥起坐、體前屈、跳繩三個項目線上打卡，哪個班最先達到預定打卡目標，哪個班就是冠軍。這不正是一個絕好的機會嗎？既可以讓學生們熱熱身，為新學期的學習恢復狀態，還可以增強班級凝聚力。因此，在學校發布公告以后，我馬上邀請原班主任、新學期的體育老師、現班主任、輔導員召開全體師生線上運動會動員大會。會上，全體師生、家長明確本次線上運動會比賽項目、規則，班級的目標，以及如何實現班級目標的具體策略。原班主任、體育老師分別做了動員發言。接下來，我們把全班同學分成6組，每組8位同學。每位同學每天的打卡目標一一細化，每個小組由一個家長志愿者負責跟進當天的打卡情況。老師身先士卒，每天堅持打卡。同時，每天在班級群小結當天打卡情況，為同學們加油鼓勁。那段日子，班級群熱鬧非凡，充滿了正能量。班主任通過學生打卡反饋，了解到哪些學生運動能力比較強、哪些學生能每天堅持、哪些學生的父母配合得比較好。最終，四年級（11）班仰臥起坐、體前屈、跳繩三個單項均獲得年級第一名，總分也是全年級第一名。當消息在班級群發布，學生、家長沸騰了。開學第一天，我們就舉行了隆重的頒獎典禮。活動一下子把學生、家長、老師的心緊密貼在一起，為品牌班級的建設創設了一個很好的開端。

當然，班級活動要適度，要有所取舍。最好的方式是與學校活動同頻共振，多做乘法，少做加法，盡量整合學校活動與班級活動，發揮活動在班級建設中的作用。

策略四：精心創構班級文化

班級文化是一個品牌班級的靈魂。班級文化可以分為顯性文化和隱性文化。

顯性文化指的是可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等。在這些顯性文化中，每一個板塊的設計都應體現品牌班級建設的內涵，與隱性文化緊密相連。比如，教室兩邊的墻裙，可以展示學生各學科深度學習的成果：英語學科的思維導讀、語文學科的閱讀手抄報、美術學科的繪畫作品、科學實驗記錄等，公告欄展示班干部名單、職責、班級公約、作業公示等，品牌班級“讓墻壁會說話”，說學生能聽懂的話。

隱性文化包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級公約。觀念文化是大家對某種價值觀念的認同。比如，在四年級（11）班品牌班級建設中，教室后面墻上掛著一幅標語“君子慎獨，表里如一”，這既是班級標語、口號，也是同學們的行動準則。通過主題班會讓學生們了解其內涵：不管是人前還是人后，都要嚴格要求自己。這個和班級品牌“4C自成長”一脈相承，給學生們傳達做一個自律、自覺、自信、自省的人的理念。

策略五：提煉呈現班級特色

從一個合格的班集體，繼而到優秀班集體，成為品牌班級，還需有班級特色或班級獨特的氣質。這就需要班主任結合實際，找到品牌班級建設的支點。《班主任兵法2》的作者萬瑋老師，他把一個臨時拼湊的班集體在短短28天組建成一個有凝聚力、值得師生共同回味的班集體，靠什么？靠的是“背書”。師生28天通過背書打通班級“任督六脈”，化解各種“疑難雜癥”，把學生緊緊團結在班主任身邊，形成班級合力，其魔力讓人驚嘆。品牌班級樣態研究的莊麗茹老師通過詩歌點亮班級。只要是她帶過的班級，學生在讀詩、寫詩中優雅前行。班級學生性情溫和、舉止文雅，讓人羨慕。一位喜歡寫字的語文老師，帶著學生在書法的天地中遨游。學生字如其人，端莊大氣。一位英語老師做班主任，每天早上的英語晨讀是他們班一道靚麗的風景線。如果前四個品牌班級建設策略是根、是莖、是葉，那班級特色就是花。有根、有莖、有葉、有花，最終就一定有果——建成品牌班級。

總而言之，品牌班級的培育五策略：制定班級發展規劃、建設班級管理、開展班級活動、打造班級文化、形成班級特色，其基點都是師生的共同成長。從現階段的效果來看，品牌班級樣態研究的8個實驗班級已初見成效。8個實驗班級連續兩年均被評為校“優秀班級”，其中1個實驗班榮獲市“紅領巾獎章”集體三星章，4個實驗班榮獲“紅領巾獎章”集體三星章。師生在各類評比中嶄露頭角。實驗班級其中一名班主任獲廣東省中小學“百千萬人才培養工程”名班主任培養對象，2名班主任獲評“東莞市名班主任主持人”，8位班主任獲評為校級“優秀班主任”。研究的工作還在進一步推

進中。

[本文系廣東省中小學“百千萬人才培養工程”專項科研項目2021年度課題“基于學生自我成長的小學品牌班級培育策略研究”（課題編號：BQW2021MBX025）的階段性研究成果]

［參考文獻］

［1］教育部基礎教育司.中小學德育工作指南[M].教育科學出版社，2021.

［2］萬瑋.班主任兵法2 [M].長江文藝出版社，2018.

［3］張仁賢，逢凌暉，李娜.如何打造品牌班級[M].世界知識出版社，2017.

［4］齊學紅.班級管理[M].北京師范大學出版社，2015.

陳小燕? ?廣東省東莞松山湖中心小學。