歷史故事在初中歷史課堂教學中的融合運用

蔡紅艷

初中生興趣廣泛，對歷史故事興趣較為濃厚。讀史使人明智，歷史故事中蘊含了諸多哲理，豐富的歷史人物、精彩的歷史人生匯聚成一個個生動的歷史故事。

在歷史教學中合理運用歷史故事，可以幫助學生更好地了解歷史，培養(yǎng)學生的歷史學習思維，培養(yǎng)愛國意識，達到“以史育人”的歷史教學目的。本文針對歷史故事在歷史教學中的融合運用進行分析。

一、歷史故事選擇的重要原則

（一）確保歷史故事的真實性

確保真實性。歷史故事不同于童話故事和寓言故事，它是由一定的歷史資料及文獻來支撐的。因此，教師在篩選故事時，要考查所講述歷史故事的真實性，以及其是否符合當時的發(fā)展狀況、是否與文獻史料的記載有出入，避免給學生帶來歷史知識上的誤導。

（二）所選歷史故事要有針對性

我國歷史悠久，在歷史長河中有許多的歷史故事。教師在選擇歷史故事進行教學時，要緊密結合課程內(nèi)容，選取的歷史故事要和課程內(nèi)容相匹配或者相關聯(lián)。這樣可以使學生認識到歷史故事與課程內(nèi)容的緊密聯(lián)系，進一步加深對本課所學內(nèi)容的理解。同時，教師所選的歷史故事要生動并有針對地應用于課堂教學。

（三）所選歷史故事要有趣味性

選用歷史故事應用于歷史課堂教學的主要目的是吸引學生的注意力，增加學生對學習歷史的動力，提升學習興趣。在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，每當教師講故事時教室就會安靜下來，學生基本都能做到專心傾聽，遇到了解的故事學生還會爭相講述，課堂氣氛熱烈。因此，教師選取歷史故事時要注意歷史故事的趣味性，通過歷史故事讓學生感受到課堂的生動有趣。

二、歷史故事在課堂教學中的具體應用

（一）創(chuàng)設導入情境，運用歷史故事激發(fā)學生興趣

一節(jié)課堂能否高效，與課堂導入內(nèi)容的設計好壞密切相關。在歷史課堂教學中，為使學生保持學習興趣，強化學生參與到課堂教學中，需要一個引人入勝的教學導入環(huán)節(jié)。因此，教師可在課堂開始時講述歷史故事吸引學生的注意力，引發(fā)學生思考。

另外，教師還可用設置懸念的方式激發(fā)學生的探究欲望。例如，講解“宋元時期的科技與中外交通”一課時，教師可以講一下意大利旅行家馬可·波羅。他在中國游歷了17年，回國后寫就《馬可·波羅游記》。該書向歐洲人介紹了當時中國的富庶和先進，激起了歐洲人對東方的極大向往。教師講完故事可以提問學生：元朝哪些方面繁華，繁華的原因是什么？這種歷史故事導入時間不長，短小精練，有新鮮趣味感，且緊扣課堂教學，能夠很好地激發(fā)學生探究欲望。

（二）再現(xiàn)歷史場景，穿插歷史故事深化認知

初中歷史知識涉及的知識面較廣，學生對于錯綜復雜的歷史知識難以全面掌握。為方便學生形象記憶，理解歷史知識，需要教師在有限的課堂時間內(nèi)合理地穿插一些歷史故事，把理論性的講解與形象生動的故事敘述相結合。這既可以活躍課堂氣氛促使學生自主學習，又可以幫助學生降低學習難度，提高學習效率。例如，在講解三國鼎立歷史時，教師可以講《三國演義》里的經(jīng)典故事；講解北宋的歷史時，可以講解趙匡胤黃袍加身的故事；在講解楚漢之爭時，可以講解鴻門宴的故事；講中國外交事業(yè)發(fā)展時，可以講述毛澤東、鄧小平、習近平等國家領導人在處理對外交往關系上的事例；等等。

（三）化抽象為具體，通過歷史故事化解重難點

歷史學科關注學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。但在歷史學習中有很多專有名詞和歷史觀點，這些對于學生來說是比較抽象的，理解起來也比較困難，是歷史教學的重難點。因此，教師應該引導學生深入地理解這些抽象的歷史知識，將抽象的知識具體化。例如，鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。對于“半殖民地半封建”的社會性質(zhì)，如果教師只是一味地用歷史語言來解釋，學生理解起來較為困難。

此時，教師可以利用一些歷史事例加以說明。如北京至大沽炮臺的拆毀使當時的中國喪失武裝反抗能力；外國人修建和操縱中國鐵路，控制了當時中國的交通命脈……這些都反映了殖民權力對社會生活各個層面的滲透。通過這些事例，學生可以清楚地理解近代中國雖然形式上具有獨立的主權，但政治、經(jīng)濟等命脈均被帝國主義把持，沒有獨立自主權。這種故事需要教師緊貼教材難點，化抽象為具體，便于學生理解。

（四）拓展歷史思維，利用歷史故事巧妙收尾

初中歷史知識有一定的連貫性和邏輯性。課堂結束前，教師可以利用歷史故事強化本堂課所講內(nèi)容，幫助學生鞏固課堂知識，達到溫故知新的目的。例如，講解“五四運動”一課后，教師可以找一些關于“巴黎和會”的相關歷史記載或影視資料，將其作為課后拓展，讓學生閱讀觀看并分析導致五四運動爆發(fā)的原因，從而鞏固課堂所學，深刻剖析時代背景。

總之，歷史故事和歷史課堂教學是緊密聯(lián)系的，歷史故事中蘊含著大量歷史知識。在初中歷史課堂教學中，教師要根據(jù)學情，適當?shù)卮┎鍤v史故事，讓學生感受歷史課堂的豐富性，強化學生對歷史學習的主動性，最大化發(fā)揮歷史故事的積極作用。

（責編 桑 濤）