“堅毅”少年養成記

【摘 要】江蘇省蘇州市相城區湘城小學牢牢抓住德育這一主線，充分整合區域紅色教育資源，通過環境建設、課程開發、活動組織和家校協同等途徑，引導學生從“他律”走向“自律”，從“外顯于形”到“內化于心”，致力于培養學生的“堅毅”品格，促進學生全面發展。

【關鍵詞】紅色基因；環境建設；課程開發；協同育人

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）08-0025-03

【作者簡介】金梅芳，江蘇省蘇州市相城區湘城小學（江蘇蘇州，215138）校長，高級教師，蘇州市姑蘇拔尖人才，蘇州市學科帶頭人，蘇州市心理名師工作室領銜人。

春生夏長，秋收冬藏。在季節的輪轉中，位于陽澄湖畔的百年老校——江蘇省蘇州市相城區湘城小學（以下簡稱湘城小學），以新時代育人目標統攬全局，整合陽澄湖地區紅色教育資源，提出以“堅毅”為核心的品格培育目標，立足耐受力、生命力、內驅力三個維度，形成堅毅品格培養模式，拉開了“堅毅”少年品格成長行動的序幕。在這里，新落成的紅色教育基地“星火傳承館”讓學生流連忘返，系列德育課程提升了學生的道德認知，豐富多彩的活動滿足了學生的各種需求……在學校的不斷探索下，育人模式悄然發生改變。

一、“毅環境”：育人場館功能多元

走進湘城小學，在學生手繪的紅色導覽圖的指引下，你會看到“廊臺亭館院道”全方位浸潤式的紅色教育基地。在這里，每一面墻、每一棵樹、每一條廊都會“說話”，處處皆是育人資源。

一年級新生人手一份校園導覽圖，在老師的帶領下首先來到“星火傳承館”。學校新建的350平方米的“星火傳承館”，是一個開放、互動、共享的紅色育人場館。

“老師，這個‘堅毅少年章是敲在這里嗎？”

“老師，這里的東西好多，我都看不過來了。”

“老師，我認識墻上的這位爺爺，他是我們隔壁村的，我媽媽給我講過他的故事。”

…………

學生依次從“向黨旗敬個禮”“訪陽澄紅色跡”“敬心中最亮的星”“做堅毅追光人”四個展區走過，大家嘰嘰喳喳地討論著、交流著。

走過“紅色英雄道”，教師帶著小家伙們大聲讀路牌，并給他們解釋每一個路名的含義和由來。這一條英雄道是全體師生共同參與建設完成的，所有的路名都是向學生征集而來的，每一個路名都傳遞了學生對英雄精神的理解，表達了學生對英雄的敬意。

走進“堅毅少年院”，小家伙們在這里觀看了四年級成長儀式的彩排。“堅毅少年院”可同時容納600人，這里有開放式的影院和舞臺。學生們在這里舉行大型活動、排練舞臺劇，通過情景再現，母子英烈等個性鮮明的紅色人物被形象生動地演繹出來，通過觀摩和表演，學生深入了解紅色榜樣的高尚品格，增強了向紅色榜樣學習的決心。

小家伙們還來到“堅毅文化廊”，踏上“追光小舞臺”……文化長廊上展出了高年級小哥哥、小姐姐們的手抄報、繪畫等作品，一季一風景，一季一主題。學校以文化長廊為載體，以舞臺為中心，將陽澄湖地區紅色文化“物化”，以兒童的視角發現、表達和宣傳紅色榜樣人物的優秀品格。

二、“毅課程”：德育課程系統完善

學校建構并完善“堅毅”少年校本課程體系，具體包括“陽澄紅色”課程、“美心繪本”課程、“健美陽光”課程、“藝美潤養”課程、“躬耕田園”課程和“少年軍校”課程，涵蓋德智體美勞各個方面，推進學生的全面發展。

陽澄紅色課程引領學生汲取榜樣力量，爭當“堅毅”少年。“張晨曦的公開身份是湘城小學校長。為了宣傳、動員青年參加抗日活動，他創辦‘群眾夜校，邀請中共地下黨員來講課。他還成立了湘城青年抗日協會，新四軍‘江抗進駐陽澄湖地區后，青年抗日協會的會員熱情支前擁軍，他們送糧送柴、捐衣捐鞋。‘江抗西撤后，留下一批新四軍傷病員在湘城一帶養傷，張晨曦組織為傷病員表演節目、贈送慰問品……”主題班會課上，紀老師正在給學生講述原湘城小學校長張晨曦的故事。紀老師用“晨曦載曜匡正義，陽澄良師惠桑梓”這句話作為本節課的結語，學生們聽完神情激動，心情久久不能平復。“紅色映陽澄”是湘城小學紅色系列校本課程中的一類。學校組織教師整理陽澄湖地區的紅色印記、紅色人物故事，編印紅色讀本，開發紅色育人課程，讓學生深入了解家鄉的紅色名人，學習陽澄湖人愛國、堅毅、勇敢、耐挫、不屈的精神。

美心繪本課程讓學生認識自我，悅納自我。繪本墻前，一張張插畫，一個個故事，吸引著學生久久駐足。心愿墻前，滿墻的轉軸上列出了學生遇到的各種心理問題和對應的解決方法，學生好奇地看著、讀著、想著。學校還印制了心理調適口袋書，小小的書本藏著大大的能量，學生在有趣、有料、有效的閱讀體驗中解決各種心理難題，做陽光樂觀自信的湘小學子。

健美陽光課程讓學生在體育鍛煉中培養堅毅品格。鼓聲陣陣，“龍騰九霄”舞龍社團的學生舞動著兩條龍，上下翻飛，騰挪旋轉，氣勢如虹；踢腿、跳躍，跆拳道小將們的動作一氣呵成，干脆利落；奔跑、閃躲，綠茵場上，足球隊員們英姿颯爽，發絲隨風舞動……

此外，藝美潤養課程讓學生在藝術欣賞、作品創造和手工制作中感受藝術之美，精神的愉悅和審美滿足了學生的道德情感需要；躬耕田園課程和少年軍校課程讓學生在勞動和軍事訓練中出力流汗，在付出與收獲中養成堅持、忍耐的品格。

三、“毅活動”：特色活動有序推進

我們知道，只有親身經歷過，才能有更深切的體會。學校以特色主題實踐活動的有序推進，加深學生的體驗感悟。

金秋十月，“槿一”農場的水稻成熟了。農耕社團的學生正在社團指導老師的帶領下，辨別水稻的成熟度，指導老師告訴大家：“稻谷成熟的表現就是它的籽粒飽滿，重量增加，稻穗會沉甸甸地彎下腰。”指導老師還帶大家認識農具，學生們看到了現代化的農業工具，如噴灑農藥的無人機、全自動收割機，還認識了一些古老的農業工具，如木質脫粒機和手搖式鼓風機。田間勞作，學生明白了“粒粒皆辛苦”真正的含義；農具對比，學生體會到中國的發展變化。

每年的清明節前夕，學校都會組織四年級學生徒步五公里去張家浜烈士紀念碑掃墓。學生們清理紀念碑前的枝條、樹葉、塵土，敬獻花圈，敬禮鞠躬。每年這個時候，王生文老人都會早早地等候著。王生文是湘城小學的退休教師，也是守碑人，每年清明的這一天，他都會為學生講述發生在張家浜的這場激烈的戰斗，講解碑文的內容，這對學生而言是一次身體和精神上的雙重洗禮。

消防安全日當天，學生們驚喜地發現消防支隊的戰士開著消防車來到了學校！消防車上的高壓水槍打開，水柱應聲噴出幾十米遠的壯觀場景，消防員堅毅果敢的形象震撼了所有人。

“哇！這也太酷了！”“好厲害呀！”一年級學生一邊拍手一邊叫，操場上屬他們喊得最響亮、反應最熱烈。

“我長大也要當消防員！也要像消防員叔叔一樣駕駛消防車，在人們遇到危險的時候挺身而出，保護人民的生命財產安全。”三年級學生小王一臉興奮，大聲地把這個想法告訴了同伴。同伴連連點頭：“我也是！我也是！”

學校組織的一次次特色活動在學生心中播下了一顆顆堅毅的種子。我們相信，這些種子會慢慢萌發、生長。

四、“毅協同”：協同育人助力成長

“爸爸書房”是學校家校協同育人的典型。四年級學生小葉的爸爸是“爸爸書房”的“元老”級人物，也是主要成員之一，他說：“學校組織我們進行線下與線上學習，請來家庭教育專家給我們講課，這讓我明白了父親在家庭教育中的重要作用。父愛不缺位、不越位，是我從學校學到的育兒理念。”除了專家引領，學校還組織“共讀一本書”和家教經驗分享沙龍活動，從理論學習與實踐操作兩方面提升父母的育兒水平和能力，為培養積極、向上、堅忍、勇毅的孩子構建良好的家庭教育環境。

二年級學生小許的爸爸長期在外地工作，因為長期在以女性為主的家庭環境中成長，這個孩子內向、敏感，遇到一點小事就委屈地掉眼淚。在班主任的大力宣傳下，許爸爸報名參加了“爸爸書房”。通過學習，許爸爸認識到了父親陪伴的重要性。現在，他每個周末都會想辦法陪著孩子騎自行車、滑冰、游泳、打球……大家發現，在爸爸的陪伴下，這個性格內向的孩子越來越自信、陽光，遇到問題和困難時也能勇敢面對，嘗試自己解決。

消防基地、污水處理廠、麻餅工作坊、農業產業園……學校的共建基地不斷擴大，在這些基地，學生用眼觀察，用耳聆聽，用手實踐。“陽澄精神”代代相傳，陽澄湖人民的勤勞、努力和不屈成為我們最寶貴的教育資源。“絕知此事要躬行”，參觀與實踐激發學生知家鄉、愛家鄉的情感，涵養了他們的堅毅品格。總之，在多元文化與價值并存的當下，我們需要在梳理與總結經驗中走好每一步，培養擁有家國天下的情懷、開拓進取的毅力、腳踏實地又仰望星空的時代新人。

責任編輯：周小濤