我的生命樹葉

施怡 施平蓉

【關鍵詞】繪本；生命教育；心理主題班會課；教學設計

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）08-0017-02

【作者簡介】1.施怡，福建省泉州師范學院附屬小學（福建泉州，362002）教師，二級教師；2.施平蓉，福建省泉州師范學院附屬小學（福建泉州，362002）教師，二級教師。

【設計理念】

《中小學德育工作指南實施手冊》指出，要引導學生正確認識自我，認識每一個生命的獨特性，提升生命的質量和價值。小學五年級學生敏感、自尊心強，容易通過與他人比較來評價自己，對生命的認識往往不夠客觀與全面。因此，生命教育是非常必要的。本節班會課依托繪本《風中的樹葉》，以“樹葉”為線索，讓學生在欣賞繪本的過程中關注每片樹葉不同的奇遇，體會生命的獨特性，引導學生用欣賞和發現的眼光重新看待自我和生命的價值，學會熱愛生命。

【教學過程】

一、搜集樹葉，導入話題

教師：同學們，秋天已經過去了，但它在大自然中留下了痕跡。請問它留下的是什么？

學生：落葉。

教師：今天，你帶來的是一片什么樣的樹葉？它有什么與眾不同的地方？

學生：我帶來的這片葉子是碧綠的，它的葉脈很清晰，葉片上有黃色的斑點。

教師：聽完同學們的分享，你有什么發現？

學生：樹葉各不相同。

教師：正如德國哲學家萊布尼茨所言，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。即使這些樹葉來自同一棵樹，它們的生命歷程也是不同的。今天，我們一起探討——我的生命樹葉。

設計意圖：通過引導學生對課前搜集的樹葉進行分享與交流，從而引出本課主題。

二、賞讀繪本，開啟旅程

教師：葉子從樹上飄落后會開啟什么樣的旅程呢？

教師播放繪本視頻《風中的樹葉》，學生觀看視頻。

教師：故事中的第1片到第8片樹葉都去哪里了？變成了什么？

學生：它們的旅程各不相同，都有不同的經歷和用處。

教師：是的，這些樹葉都有自己的獨特經歷，也有不同的歸宿。你最喜歡哪片樹葉？

學生1：我最喜歡裝飾燈籠的葉子，因為很美麗，可以讓人欣賞。

學生2：我最喜歡第2片葉子，它被帶到了松鼠的小窩中，就不用再受風吹雨打了，還有松鼠陪伴它。

教師：剩下的兩片葉子去哪兒了？

教師繼續播放繪本視頻《風中的樹葉》，學生觀看視頻。

教師：這兩片葉子的旅程和其他葉子有什么不同？你覺得它們的旅程怎么樣？為什么？

學生1：它們的旅程比較單調，還沒來得及多看看風景，就被燒掉了。

學生2：它們也有自己的價值，讓火燒得更旺了，或是滋養了大樹。

教師：每片樹葉都有自己的獨特經歷，都能物盡其用，這就是屬于它們的精彩與價值。

設計意圖：通過繪本視頻《風中的樹葉》，引導學生在交流與討論中發現——每片樹葉都有其獨特的生命價值。

三、描繪葉子，共話成長

教師帶領學生冥想。冥想指導語：我們每個人就像這片小小的樹葉，看似相同，又與眾不同。我們在成長過程中也有許多經歷，這些經歷造就了獨一無二的我們?，F在請同學們輕輕地閉上眼睛想象——假如你是一片樹葉，你會是什么樣的？隨著秋風，你將開啟一段怎樣的旅程，是落到池塘里，還是被吹到屋頂，還是去一個特別的地方……請想想，你在旅途中會經歷什么，最終又會成為什么？如果你想好了，請睜開眼睛，把想象到的情景簡單畫下來，還可以在畫的旁邊寫上簡單的文字。

學生活動，教師相機指導。

教師：葉子擁有什么樣的旅程？

學生1：我是一片細長的、輕盈的樹葉。起風了，我隨著風到處旅行。因為我的生活就是自由自在的，媽媽希望我成為一個自由的人，做我喜歡的事。

學生2：我飄到了鄰居家的屋檐，在那兒結識了小蜘蛛和綠蝴蝶，它們每天都會帶我出去玩耍。生活中，我也有像它們那樣的朋友，朋友的陪伴讓我感到既快樂又幸福。

教師：聽了這些樹葉的故事，你有什么發現？

學生1：我發現每片樹葉的旅程都不一樣，就像我們每個人都有不同的經歷。

學生2：我發現葉子們的旅程都很精彩，我感受到它們都很快樂。

教師：樹葉的旅程象征著我們的生命歷程。在成長的道路上，我們會遇到未知的挑戰，也會擁有不同的精彩，每一段旅程都有它的樂趣與價值，每一個生命都值得被熱愛。

設計意圖：通過冥想，引導學生把自己想象成一片樹葉，結合自身成長經歷畫出樹葉的旅程；通過啟發與追問，引導學生對生命進行思考，從而理解生命的獨特性和豐富性。

四、對話樹葉，汲取力量

教師：同學們，我們的班級何嘗不是一棵擁有著許多葉子的大樹呢？樹上的每一片葉子都是閃閃發光的，它們匯聚在一起，才有了我們這個可愛、多元又充滿活力的大家庭。在過去相處的時光里，我用鏡頭記錄了許多同學成長的美好瞬間，這些畫面定格在賽場上，在舞臺上，在教室里……

教師播放班級學生的成長視頻，學生分享感受。

學生1：我感受到班里的每個同學都特別可愛。

學生2：雖然每個同學的閃光點不同，但他們都會綻放屬于自己的光彩。

教師：如果現在讓你給代表自己的這片樹葉寫一句話，你會寫什么？想好后，請寫在樹葉形狀的便簽上。

學生1：不用羨慕別人的旅程，每個人都有屬于自己的精彩。

學生2：感謝成長中的經歷，這讓我們成為獨特的自己。

學生把便簽貼到樹狀板貼——班級生命樹上。課后，教師將生命樹張貼在班級文化墻上。

教師：這是屬于我們班的生命樹，一片片獨一無二的葉子把這棵樹裝點得如此美麗。同學們，樹葉的旅程還未結束，我們的故事也還在繼續，在未來的旅程中，希望大家時常想起自己對樹葉說的話，相信每片葉子都可以成為自己最喜歡的模樣，每個同學都能擁有美好的人生。

設計意圖：通過展示班級成員的成長風采，啟發學生認識到每個人都是獨特的；引導學生寫下感悟來裝扮班級生命樹，從中汲取力量。

【教學反思】

對于青春期初期的五年級學生而言，認真而真誠地進行一次關于生命的探討很有必要。在此次心理主題班會課中，筆者沒有通過生硬的說教和灌輸與學生談論宏大的生命價值和意義，而是通過繪本《風中的樹葉》中的10片各不相同的樹葉，帶領學生了解每一片樹葉的奇遇。學生依托繪本更容易卸下心理包袱，敞開心扉。通過樹葉的旅程，學生結合自身的經歷，領悟到每個生命都是與眾不同的，生命成長本身就是一件有意義的事情。

需要注意的是，在心理主題班會課上，班主任應當轉變班級管理的視角，蹲下來傾聽學生的心聲，充分肯定每個學生的分享，讓他們意識到生命的價值沒有高低之分，無論生命際遇如何，每段生命旅程都有它的樂趣與價值。另外，如果有學生的想法是比較消極的，那么班主任應注重引導，并在課后給予更多的關注。

責任編輯：包俊莉