普通高中美育特色校本課程群的構建與實施
——以中央工藝美術學院附屬中學為例

●王澤旭，牛鴿

一、美育特色校本課程群構建的基本理念

（一）課程整體育人

校本課程群的構建，既要體現結構化的特點，對課程內容的要素進行合理排列、科學整合，形成橫向上具有內在聯系、縱向上螺旋上升的學習鏈條，也要體現系統性、多點配合、層層遞進等特征，以形成育人合力。在構建過程中，最關鍵的是搭建好核心素養的細化框架，把核心素養細化到每一門校本課程的教學單元，設計校本課程學習的目標，繼而構成一個不可分割的課程組群。要通過把握以下“四個銜接”突顯校本課程群的整體育人功能：一是注重國家課程與校本課程群的有效銜接，在夯實基礎上創新與提升；二是注重校本課程群建設與發展學生核心素養的結合，突出學科整體育人價值，體現校本課程對高中學生核心素養培養的重要支撐作用；三是學生的全面發展與個性特長發展相結合，注重課程的多元化、聯動性；四是注重校本課程群與學生生涯規劃的密切結合。

（二）學生個性選擇

校本課程群的建設，既要考慮學校的藝術特色，立足本校的歷史發展，也要體現多元化、個性化的特點，以滿足學生的個性選擇需求。在構建過程中要保持校本課程群的層級性、動態性和暢通性。“層級性”指的是課程學習內容各有側重，每一門校本課程要落實的素養、目標并不相同，所以要體現校本課程之間的層級進階性；“動態性”體現的是校本課程群的最大特點——“變化”，因為學生自身的學習就是一個動態的過程，學生可以根據自身的專業規劃情況從課程群中選擇對口的課程學習；“暢通性”指的是學習機會的暢通，有的學生開始時基礎薄弱，對自身的期待也不高，但隨著能力的提升、年齡的增長，他們產生了繼續參加校考來深造的愿望，學校課程應該隨時滿足他們的需求。

二、美育特色校本課程群構建的主要策略

學校以“美術專業特色發展課程群”為主體，構建以“美育特色德育課程群”和“國際藝術設計課程群”為兩翼的課程結構。

（一）造型能力與審美素養融合

造型能力包括學生對事物的觀察、對結構的把握、對局部的刻畫和對生活的理解能力等。為了落實對學生長鏈條培養的要求，學校在初中就注重學生觀察能力、造型能力、審美能力及創新能力的培養，高中還開設了藝用人體結構、構成美學等課程。構成美學是一門新興學科，由原來的平面構成、色彩構成、立體構成整合而來，將現代主義設計思想與繪畫基礎課程相融合，通過整合造型能力課程群、審美素養課程群和創意思維課程群培養學生的審美綜合素養。造型能力課程群的目標是夯實學生的形象塑造能力，讓學生在臨摹、寫生中加強造型認識，提升對形象完整性和藝術美感的掌控度；審美素養課程群，著重培養學生的審美感知和文化理解等藝術素養；創意思維課程群則具備更強的專業性和應試性，它們分別針對清華、央美等院校的校考設計，課程涵蓋藝術設計原理、創意思維、動漫、舞美等內容。

（二）美育與德育融合

美育的終極目標是德育，我校用“藝術+”的教育培養“藝術家”。美育特色德育課程群分為培根鑄魂、明德修身、守法依規、啟智潤心、實踐力行五大模塊，每個模塊又分為五個校本主題，它們共同形成德育課程鏈，構建德育共同體，為學生提供有針對性的課程。美育特色德育課程群是學校所有校本課程群的底色和基礎，能夠實現對學生價值觀的塑造和綜合素質的培養目標。

（三）傳統文化與國際課程融合

1919年，包豪斯教育體系的誕生標志人類進入了一個嶄新的審美階段。在學校的國際藝術課程體系中，現代主義和后現代主義的設計思想貫穿始終，藝術設計史和平面設計等課程無不承載了包豪斯的教育理念。傳統與現代在工美附中交相呼應，民族與國際相互融合，同學們的創作充分體現了現代藝術設計思想和中國傳統文化元素的有機結合。

三、美育特色校本課程群的主要內容

（一）美術專業特色課程群

為了使學生更好地適應新課程、新藝考的變化，學校針對不同的藝術類院校、不同的專業考試科目要求，為學生量身定制了美術專業特色課程群（圖1），涵蓋了造型能力、審美素養、創意思維三大門類、幾十種課程。

圖1 工美附中美術專業特色課程群

（二）美育特色德育課程群

學校堅持五育并舉，根據新時代人才培養需求，統籌規劃課程內容和不同學段的德育主題，精準定位，有效聯動，打造具有美育特色的多維度、多層次、多元化的新型德育課程體系（圖2）。

圖2 工美附中美育特色德育課程群

（三）國際藝術設計課程群

學校開設了職普融通和國際課程實驗班。為了讓國際課程實驗班的學生畢業后能夠更好地適應國際環境，符合國內、國際藝術高校人才需要和藝術行業發展趨勢，學校專門開發了國際藝術設計課程群，涵蓋美術基礎課程、美術設計課程、軟件應用課程、語言素養課程和文化基礎課程。其中，美術基礎課程包括素描、色彩和速寫，美術設計課程包括平面構成、色彩構成、立體構成、平面設計、招貼設計、動漫設計和微電影，軟件應用課程包括Photoshop、Illustrator、Premiere Pro 等，語言素養課程包括英語基礎、托福雅思等（圖3）。

圖3 工美附中國際藝術設計課程群

四、美育特色校本課程群的實施

（一）家校社形成合力，促進校本課程群協同實施

學校堅持新發展理念，抓住供給側改革的主線，轉變“單一化”育人方式。家長或承擔課程導師或擔當志愿者，參與到學校的育人課程中；積極利用社會資源豐富學校課程體系，例如加強與高校的合作，先后成為清華大學等八所藝術類知名高校的生源基地；同學們的作品被編寫在高等教育出版社出版發行的教材中，增強了學生的學習自信，同時豐富了課程資源，形成了良性循環；學生走出校門，參與豐富的社會實踐，多家單位成為工美附中的寫生基地。

學校要求全體教師不斷轉變觀念，探索基于項目的、基于問題的、基于體驗式的、基于混合式的課堂教學新方式，構筑民主平等、自然和諧的生態課堂。倡導學生在“做中學”“練中學”“創中學”，在體驗、參與中提升自主學習能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實際問題的能力等。

（二）依托智慧校園建設，促進校本課程群智慧實施

第一，打造獨具特色的工美附中課程網絡資源庫，開放資源，推進基于網絡的校本課程教學模式。第二，運用信息技術促進師生互動、生生互動以及人機互動。學校將“數據推動下的教與學變革”與校本課程群的建設相結合，全面構建智慧教育生態。第三，用VR 技術改變美術常態課堂教學。用動作捕捉讓動漫教學更為精彩，智能APP 被運用到教學過程中，數字調色盤幫助老師玩轉美術課堂，手寫板的運用給予學生創新空間，校園電子美術館使同學們能隨時隨地學習。優質線上課程，讓同學們無論身在何方，都可以得到藝術滋養。

（三）建立“一生一策”機制，促進特色課程群精準實施

學校建立了“一生一策”機制，突顯特色課程群的精準供給，根據學生的學習能力、專業發展和發展方向等，為每一位學生建立個性檔案，將是否達成課程目標作為重要評價指標，重點關注學生在素養導向下的學習過程和學習效果，從而為學生提供適合的個性化課程，促進學生的可持續發展。

五、美育特色校本課程群的實施成效

（一）拓寬了學生成長平臺

校本課程群更好地滿足學生多樣化成長的需要。從內容看，課程群能完全滿足學生美術統考的基礎需求，確保美術統考過線率百分之百；精準回應校考對專業發展的需求，學生的校考通過率較之以前提升了20%；國際藝術設計課程群賦能學生的藝術素養提升，拓寬學生的全球視野，每年都有多名同學被羅德島、帕森斯等世界知名藝術學院錄取。從過程看，校本課程群的實施鼓勵學生自主參與、探究參與、實踐參與、深度參與，培養了學生的創新能力、實踐能力和終身發展能力，符合新時代對人才的需求。從結果看，學生通過特色校本課程的學習，中西方文化兼容，文理知識兼通，更加具有國際視野和國際思維，有利于學校實現培養具有民族情懷、國際視野、美術特色的創新人才等育人目標。

（二）豐富了教育教學資源

校本課程群研發的進程，不僅推進了教法的改變、課程體系的建設，也帶動了學校教學資源的研發。學校編寫了“十一五”“十二五”“十三五”“十四五”美術特色學校系列教材，面向全國發行；與高等教育出版社共同開發錄制了七十集美術基礎慕課課程面向全國開放，深受廣大美術愛好者歡迎。

（三）促進了教師專業發展

為了確保校本課程群各項課程目標的實現，學校將美術學科細分為“清華設計學方向”“央美設計學方向”“造型基礎”“動漫繪畫”和“藝術鑒賞”五個美術研究工作室，打造“師師有特色、生生有導師”的新育人生態環境，提升教師的教學研究力及對校考命題規律的整體把控力。同時，持續圍繞特色學科推進強師工程，深化教研體制改革，不斷增強課程群的輻射能力，以此促進全體教師不斷提高學校特色課程群的建設能力。