Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)路徑研究

摘 要：課程思政旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)育人先育德，將育人和育才結(jié)合起來。思政教育是要為國家解決培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的問題，是當(dāng)前黨和國家優(yōu)良傳統(tǒng)以及相關(guān)工作開展的重要基礎(chǔ)。Web前端開發(fā)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件開發(fā)等專業(yè)的核心課程，專業(yè)要培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)、高水平、綜合素質(zhì)過硬的技能應(yīng)用型人才，應(yīng)加速課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研究，不斷提升課程思政育人質(zhì)量。本文對于課程思政標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵進(jìn)行說明，分析課程思政標(biāo)準(zhǔn)化中存在的問題，并深入探究Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：Web前端開發(fā)基礎(chǔ)，課程思政，標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.18.045

1 課程思政標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵

在1983年頒布的《標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)基本術(shù)語》中對于標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了定義。即標(biāo)準(zhǔn)是對重復(fù)性事物或概念所作的統(tǒng)一規(guī)定，以科學(xué)技術(shù)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合成果為基礎(chǔ)，在協(xié)商一致的情況下，由主管部門批準(zhǔn)，通過特定形式發(fā)布，并作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。就標(biāo)準(zhǔn)的特性來看，包含了共識(shí)性、權(quán)威性、規(guī)范性、分類性、主體性、客觀性。當(dāng)前，對于課程思政建設(shè)還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)、課程管理以及課程評價(jià)等方面，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這是目前課程思政建設(shè)發(fā)展中必須要解決的問題[1]。

2 Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)中存在的問題

2.1 不夠重視課程思想政治，課程體系不完善

Web前端開發(fā)基礎(chǔ)作為高職院校“新工科”計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，是面向Web前端開發(fā)工程師崗位開設(shè)的一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，對應(yīng)Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書，是教育部首批六大證書之一。國家要求在培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)崗位人才的同時(shí)，不可忽視思政教育培養(yǎng)。雖然目前高職院校的課程思政教育理念正在深化，然而該課程并沒有接受統(tǒng)一的思想政治教育，缺少過硬的課程標(biāo)準(zhǔn)，這門課的思想政治建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視[2]。長期以來，課程專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相離而行，高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)尚未建立有效的課程思政體系，對專業(yè)課也沒有明確的要求。

2.2 Web前端開發(fā)基礎(chǔ)與思政結(jié)合不足，缺乏必要的思政要素

現(xiàn)階段Web前端開發(fā)基礎(chǔ)是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的主體部分，為落實(shí)本課程的思政體驗(yàn)教學(xué)工作，教師需要積極挖掘課程中的思政元素，提前進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程教學(xué)中納入相關(guān)思政內(nèi)容，與專業(yè)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合、融為一體，體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，確保課程思政教學(xué)質(zhì)量。然而，目前該類課程的思政教學(xué)工作，在課程內(nèi)容的講解上往往存在一定的主觀性，教師側(cè)重于課程的基本技術(shù)理論和原理講解，在思政內(nèi)容選取上，僅就單一教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)融入思政元素，生搬硬套浮于表面，出現(xiàn)思政和專業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象[3]。Web前端開發(fā)技術(shù)不斷更新進(jìn)步，專業(yè)內(nèi)容資源更新頻率較快，但同步結(jié)合思政教育內(nèi)容更新頻率較慢，且形式單一、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以形成完整的思政教育體系。此外，在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)高度普及的時(shí)代，學(xué)生獲取資源的方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，新媒體帶來的技術(shù)沖擊，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)需求，教師往往只是在課堂上進(jìn)行一些信息化、網(wǎng)絡(luò)化思想的引導(dǎo)穿插，教學(xué)上不夠深入，學(xué)生很難獲得深刻體驗(yàn)，難以保障較好的教育效果。

3 Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)路徑

3.1 完善課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

要促進(jìn)Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，首先要有課程標(biāo)準(zhǔn)。對于高職院校而言，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)需要以市場和企業(yè)為主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)基于專業(yè)技能型復(fù)合型人才培養(yǎng)需要。高職院校培養(yǎng)的人才要服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上，要兼顧區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極深化校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)合，打造和企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及技能標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)一致、可操作性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷完善專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。對此，相關(guān)高職院校要積極制定完善校企融合專業(yè)共建標(biāo)準(zhǔn)體系方案，加大市場調(diào)研，對建設(shè)背景、建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施方式等進(jìn)行詳細(xì)分析。以產(chǎn)教融合、校企合作為重點(diǎn)，探索校企共建標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育體系機(jī)制，討論學(xué)校和機(jī)構(gòu)之間在有針對性的人才發(fā)展計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面的合作研究。通過制定統(tǒng)一的Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程思政標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。

3.2 注重協(xié)同育人，體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性

就課程思政提出的目的來看，是為了促進(jìn)各類課程和思政教育的同向同行，最終達(dá)到協(xié)同育人效果。對此，要實(shí)現(xiàn)Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程和思政教育有機(jī)融合，達(dá)到課程思政的育人效果，必須要探索課程知識(shí)教育和思政教育同向同行的協(xié)同育人模式。結(jié)合新課標(biāo)中明確的教學(xué)目標(biāo)，要確保Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)方向和新時(shí)代思政教育目標(biāo)方向一致，同時(shí)結(jié)合課程的育人目標(biāo)以及課程教學(xué)資源，確保不同課程類別需要的思政教育目標(biāo)有所區(qū)分。通過將Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程育人目標(biāo)和相應(yīng)教學(xué)資源對接，確保思政協(xié)同育人具有針對性。

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)特性，擁有更多機(jī)會(huì)接觸多源信息文化，其開發(fā)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)、軟件不僅體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀，更會(huì)影響到用戶，因此更具有課程思政建設(shè)的必要性。Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程的專業(yè)性特征明顯，其中包含了網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、職業(yè)精神等內(nèi)涵，需要不斷深入挖掘其中的思政元素和內(nèi)涵，對內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，從而確保Web前端開發(fā)基礎(chǔ)和思政載體一致。

3.3 挖掘課程思政元素，提供思政教學(xué)資源

在實(shí)際課程教學(xué)課程中，課程開發(fā)和資源庫建設(shè)是關(guān)鍵所在，要把課程思想納入新課標(biāo)高職專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課程思想融入，教師應(yīng)認(rèn)真思考如何把思政點(diǎn)深入地融入課程，這就要求教師應(yīng)把握教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。對此，高職院校教師應(yīng)深刻理解思政課的內(nèi)涵與提煉思政要素，拓展課程內(nèi)容，靈活地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地將課程思政融入教學(xué)，并非刻意地將專業(yè)課程一味地變成“政治課”。例如：在開展Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)把握相應(yīng)課程教學(xué)特點(diǎn)，挖掘其中的思政元素，對于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)版權(quán)保護(hù)、信息安全防護(hù)問題進(jìn)行滲透教學(xué)，讓專業(yè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在潛移默化中接受思政教育，培養(yǎng)學(xué)生用網(wǎng)規(guī)范意識(shí)，提升其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；以專業(yè)崗位人才需求和職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，對相關(guān)專業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀，為未來所從事的崗位工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 總 結(jié)

Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”、新興技術(shù)等相關(guān)Web前端開發(fā)技術(shù)技能人才需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的Web前端開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，為軟件編碼、軟件測試、軟件服務(wù)等培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、開發(fā)、系統(tǒng)調(diào)試、維護(hù)等人才。而Web前端開發(fā)基礎(chǔ)的課程思政育人目標(biāo)是將思政元素與課程內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)。Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)路徑研究過程是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的重要教學(xué)工作。課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注重課程的教學(xué)改革，做到思政教學(xué)與課程內(nèi)容的有效結(jié)合，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

陳美伊，碩士，助教，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄堋⒂?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）