淺談新課標初中體育教學的思維轉變

程曉曉

基于對新課標初中體育教學思維轉變的探討研究，首先要明確初中體育教學目前面臨的主要困境，以及新課標初中體育教學思維轉變的必要性，然后與其中內容相結合，對新課標要求下初中體育教學思維轉變的主要方向進行分析。得出教師需注重教學體制與內容的改革與創新、教學目標的合理設計、將學生放在課堂主體位置上、給予學生更好的情感體驗、學生學習興趣的有效調動、對信息技術的科學運用、對評估體系與模式的完善以及發揮家庭在教育中的作用這八點策略，希望能為新時期初中體育教學效率與質量的提高提供幫助。

隨著新課程標準在我國教育領域的深入落實，初中體育教學改革也逐漸得到更多的重視，但由于體育這門學科的特殊性較強，所以其在革新過程中也存在很多難以跨越的阻礙，如果無法將這些問題及時有效的處理，那么即使改革成功也只是浮于形式，并不利于學生的綜合發展。由此可見，為從根本上提高初中體育教學的效率與質量，使其更符合新時期初中生的身體條件與心理需求，教師結合學生的具體情況，從多個方面展開思維與行動上的轉變是非常必要的。只有如此，才能在促進優化初中體育教學的基礎上，為學生全面健康的成長提供更大的推動力量。

1 初中體育教學目前面臨的主要困境

目前，我國初中體育教學面臨的困境主要有以下幾方面：

第一，體育教學的最終目標就是使學生擁有健康的體魄，從而讓他們更好的投入到學習與生活中，但與此同時，體育卻是學校、教師、家長乃至學生本身最容易忽視的一門學科，由于缺乏正確且全面的了解，人們往往認為體育只是不重要的副科，即使體育也是中考里含括的重要內容，但仍未得到足夠的注重。而導致這種情況最主要的原因之一，就是體育教學在學生身上所反映出的效果不夠明顯，另外，練習強度大、內容枯燥、教師思想觀念落后、教學目標不清晰等，也都會造成學生對體育失去興趣甚至抵觸的后果，進一步為體育教學整體質量的提升造成阻礙。

第二，新課程標準重點強調的兩點內容，就是突出學生課堂主體地位和培養學生核心素養，因此，體育教師在實際教學的過程中，應該從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面展開革新，才能真正做到引導學生主動學習體育。但實際上，目前還有很多體育教師仍未從傳統課堂的主體地位轉換到主導地位上，只是希望學生完全服從指揮，也并不重視與學生的交流溝通，不夠重視學生的反饋。這樣一來，不僅學生只會喜歡體育訓練后“解散”的部分，在知識與技能學習中也多為應付，導致新時期體育教學的作用無法充分發揮，最終起到事倍功半的教學效果。

2 新課標初中體育教學思維轉變的必要性

首先，就我國多數學校以往的體育教學來講，他們一般只注重階段效益，也就是體育教學能為在校學生產生的效益，但“終身體育”這一理念在出現之后，各方對體育教學的要求也隨之變化，即在盡可能提高階段效益的同時，還需要有效增強長遠效益，只有將二者緊密結合，才能使學生在最大程度上受益。特別是在新課程改革逐步深入的大背景下，學校已然意識到體育教學除能幫助學生在中考體育中獲得良好成績外，還具有鍛煉體育能力、建立體育意識、滿足運動精神娛樂等重要作用，進一步為其“終身體育”奠定牢固的基礎，促進其成長為新時期所需求的綜合型人才。

其次，結合新課程標準的要求，積極轉變初中體育教學思維，也是培養學生體育學習興趣的必要途徑，而學習興趣對于初中生來講，絕對是其高效學習某種知識的最重要的前提，這一觀點是古今中外許多科學家與教育家都非常認可的。

最后，我國已頒布的《基礎教育課程改革綱要<試行>》中，也指出教師需將知識技能傳授與綜合能力培養的關系協調好，提高對學生獨立性和自主性培養的重視程度，并為學生正向的質疑、調查與探究提供引導，讓學生能夠在實踐中主動的學習，真正感受到體育學習與鍛煉的魅力。

3 新課標要求下初中體育教學思維轉變的主要方向

3.1 注重教學體制與內容的改革與創新

新時期學生的個性特征非常鮮明，因此，為使初中體育教學符合他們的思想與心理，教學內容體系也應當向基礎的、多元的、綜合的和現代的方向發展轉變。第一，體育教師應與教學大綱緊密結合，一方面根據實際情況合理調整知識范圍，另一方面也要注重與健康教育的有機結合。第二，教師還應引導學生展開適當的身體鍛煉，幫助他們理解鍛煉的要領與運動的技能。第三，教師應將體育教學的三維目標作為根據，即需通過教學培養學生的知識、能力與情感態度價值觀，在最大程度上提高學生的體育水平與體育核心素養。第四，教師必須明確學生在體育課堂上的主體地位，將自身從主導者積極轉變到引導者的身份，從約束者轉變到管理者與組織者的身份，讓學生更好強化自身基礎、能力和素質。第五，每個學生都是擁有獨立思想的個體，因此教師在設計教學內容的時候，應從教學方法、模式、課堂風格等多方面入手，來激發學生參與課堂活動的積極性與主動性；還可以在基本教學目標達成之后，引入保齡球、網球、射箭等趣味性項目，在調動學生興趣的同時培養其更多的運動技能。

3.2 注重教學目標的合理設計

在設計初中體育教學目標時，教師應首先充分考慮學生的運動技巧掌握情況與實際運動能力，同時還應將學生能適應的運動強度作為根據，在最大程度上保證目標設計的科學性與合理性。其次，除課堂整體目標之外，教師還需針對學生在課后需要自主完成的運動任務，從形式、強度及方法等多方面展開規劃研究，從而為運動效果最大化提供保證。最后，教師應盡可能保證教學過程能按照計劃向完成目標前進，以確保體育鍛煉計劃和課程的整體性，在全方位培養學生體育運動能力的同時，幫助他們在潛移默化中養成定時、定量完成體育鍛煉的良好習慣，最終實現提高他們運動能力與體育核心素養的目的。

3.3 注重將學生放在課堂主體位置上

如果想確保教學方案制定的有效性與合理性，那么就必須以“以生為本”的原則作為前提，換句話講，教師必須要建立科學的教育觀念，在將學生放在課堂主體位置的基礎上，充分發揮自身的引導能力，在更全面了解學生情況與需求，制定更完善教學方案的同時，建立良好師生關系，以便后續體育教學順利、高效的進行。教師可以在以羽毛球為例的體育實踐中，與學生一同活動，這樣不僅不會影響到學生的主體地位，也更有利于學生動作的指導與糾正，對師生良好關系的建立與保持非常有幫助。在每堂課即將結束之前，教師還可以向學生詢問本堂課的感受，以及對后續體育教學的想法與建議，再將這些信息篩選總結，并融入到后續的課堂教學中，進而為教學效果的強化提供更有效的推動。

3.4 注重對核心力量訓練方法的使用

經實踐證明，核心力量訓練法能顯著的提高學生的力量、耐力以及速度等多項運動素質，所以初中體育教師通過學生運動技能培養觀念的更新轉變，在實際教學中融入核心力量訓練是很必要的，從而在強化教學效率、深化教學的深度的基礎上，讓學生能真正在體育學習中提高自身的身體素養。另外，教師也應在此過程中不斷提升自我，對核心力量訓練展開更深入的研究與分析，與初中生身心發展的特征相結合，設計訓練方案并保證其合理性與完善性，讓核心力量訓練法的預期效果能更快更好的體現出來。

例如，教師可以將核心力量訓練法引入到籃球教學中，具體來講，教師在實際教學時應遵循以下三個步驟。首先，教師需組織學生展開以高抬腿為例的基礎訓練，且需注意對學生動作的正確引導和糾正，以起到應有的熱身效果。其次，可以通過對平衡墊或健身球等運動器械的利用，展開專項力量訓練，從而使學生核心肌肉群的能力得到鍛煉。最后，教師可以圍繞籃球專項技能，將核心力量訓練元素融入到投籃、運球與傳接球等學習環節中，融入核心力量訓練元素，如讓學生練習“單腿健身球體前側上舉”，讓學生能更高效的掌握籃球投籃技能。

3.5 注重學生學習興趣的有效調動

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，所以站在初中體育教師的角度上來看，若想在新課標下提高體育教學的整體質量，思考如何在開展體育教學活動時調動學生興趣，增強他們的課堂參與度就必須要放在首要位置上。另外，教師還應注意不能只憑主觀判斷學生感興趣的方法與事物，而是應該有針對性的展開調查分析，或者使用互聯網來查找新時期初中生真正的興趣所在。只有如此，教師才能真正設計出符合學生心理的體育活動，進而有效優化體育教學的氛圍與課堂環境。

例如，教師可以將兩名學生分為一組，開展“兩人三足”的游戲活動。首先，在游戲開始前教師應先向學生介紹相關的運動技巧，例如可以使用口號來打節奏，保持移動的穩定性等；由于這項運動需要兩個人密切配合，所以教師在開始前還應做好協調工作。隨后，教師即可讓每組學生自主練習，并對他們的練習過程認真觀察，以便在發現錯誤的第一時間糾正，避免他們后續出現失誤甚至手上。最后，教師可以組織一場競賽活動，如可以將15個小組再劃分成三部分，每五個小組中獲勝的可以參加決賽，而最終獲得決賽勝利的小組則可以獲得獎勵。這樣一來，不僅學生參與體育活動的熱情會大大提升，他們在準備階段也會更加認真，更有利于初中生良好身體素質、體育技能與核心素養的培養。

再比如，在學習“運球”這一內容的時候，教師也可以通過小組競賽的方式激發學生學習的積極性，此時教師應格外注意分組的合理性，即各小組內體育素質好的學生與體育素質較差的學生數量應大致相同，如此才能保證比賽的公平性。具體可以這樣設計：①每組學生使用雙手運球，每位組員相隔一段距離進行接力，運球接力用時最短、動作最標準的小組獲得勝利，可以獲得獎勵；②學生在運球過程中不能掉球，否則必須從起點重新開始。經實踐證明，這種趣味游戲不僅能活躍體育課堂的氛圍，對學生控球與運球能力的鍛煉與強化也是有幫助的。

3.6 注重對信息技術的科學運用

我們處于信息時代下，自然也要充分利用信息技術的作用與優勢，來提高學生學習體育的積極性，進一步使體育教學的效率與質量和新課程標準相符。在以往傳統的體育教學中，理論知識的部分都是由教師口述的，但這樣不僅教學過程非常單一枯燥，也基本無法讓學生印象深刻，不利于他們對體育知識的理解與掌握。此時，信息教學技術的引入與應用就顯得非常重要，通過對多媒體等信息工具的使用，將原本枯燥的理論以圖片、視頻或幻燈片等形式呈現在學生面前，在集中學生注意力的同時，降低其學習掌握知識點的難度。此過程中教師也可以使用網絡上已有的課件，但必須將學生實際情況和具體的教學內容作為根據適當調整，這樣才能為信息技術在體育教學中應用的效果提供更高程度的保證。

例如，在學習體育健康與理論知識時，教師就可以使用多媒體設備，讓學生通過形象有趣的卡通動畫以及模擬的真實體育運動場景，了解到他們在體育運動中可能會遇到的問題與解決方法。隨后教師還可以使用多媒體，直觀的展現運動負荷、運動健康防護、日常運動強度等知識，讓學生在視覺與聽覺的雙重作用之下，更加容易且深刻的掌握相關體育知識，并靈活運用到實踐當中。

3.7 注重對評估體系與模式的完善

初中生正處于喜歡表現、渴望得到表揚的年齡階段，因此，教師在實際教學中必須要摒棄以往“打壓式”的教育思想，不能吝嗇給予學生肯定與鼓勵，這樣才能讓學生在學習中建立興趣與自信，進而更加自主的投入到體育學習中。另外，結果性評價也是新時期體育教學中不可取的，即使學生沒有達到最后的學習目標，教師也應從過程中觀察他們進步的地方，并給予他們真心的、有針對性的鼓勵與贊揚。對于學習態度較差的學生也絕對不能直接批評，而是應該通過溝通了解他們不愿意學習的原因，再采取合適的解決辦法，只有保證學生的自尊心不受傷害，他才會在后續的學習中真正轉變對體育的態度。教師還可以根據具體情況選擇教師、小組及學生本身作為評價的主體，從而盡可能提高課堂評價的真實性與客觀性，讓學生能在進行自我反思、重新認識、自我修正的基礎上，更好的投入到體育學習中。

3.8 注重發揮家庭在教育中的作用

若想使初中生在增強身體素質的同時，從心底認可體育運動的重要性，只依靠教師在課堂教學中的努力是遠遠不夠的，課堂之外的運動時長也應有所保證。而在以校外運動打卡為例的活動開展時，教師是無法進行監督的，此時家長的支持與重視就非常重要，應盡可能引導家長自主參與到運動打卡中來，進而為孩子起到應有的鼓勵與引導作用，讓體育運動在孩子身體鍛煉與體育素養培養中發揮更好的效果。

4 結束語

總而言之，初中生正處于身體鍛煉的黃金時期和情緒敏感的關鍵階段，初中體育教師若想在保證體育教學質量的同時，給予學生正向的引導和幫助，就必須要綜合考慮學生的實際情況和具體需求，制定合理完善的教學計劃與措施，讓學生能更容易的打好素質基礎，從而更高效的展開后續的體育學習。另外，正確的教學新理念還非常有助于學生自主探究能力、思維能力、創新能力與適應能力等的提高，在自主參與課堂活動的基礎上，養成勇于拼搏、不輕易言敗的進取精神，這對于學生未來發展也是非常有利的。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區酒泉第四中學）