“活教育”思想下幼兒園民間體育游戲課程的開發與實施

葛建建

幼兒園民間體育游戲的開展有助于增強幼兒體質，提升體育綜合能力，增強幼兒智力，培養道德意識，感受傳統文化，培養審美能力。“活教育”思想引領下，如何更有效地開發和實施幼兒園民間體育游戲課程，促進幼兒在游戲中健康成長，有著十分重要的意義。本文就此作了一些探索和研究。

我國著名兒童教育家、兒童心理學家，中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生的“活教育”思想，如一束光照亮了幼兒園教育前進的方向。“活教育”思想內涵是指教材是活的，方法是活的，盡量利用兒童的手、腦、口、耳、眼睛，打破只用耳朵聽，眼睛看，而不用口說話，用腦子想事的教育。如今，幼兒園民間體育游戲課程的開發成為幼兒園教育中的重要一環，幼兒園民間體育游戲是指通過改變后適合幼兒開展的傳統民間體育游戲活動。在這一課程的開發與實施中滲透“活教育”思想，彰顯出了重要的時代價值。

1 明確課程開發作用，遵循課程開發原則

1.1 民間體育游戲對幼兒教育的作用。

民間體育游戲對幼兒教育的作用主要表現在如下幾方面：

（1）增強幼兒體質，提升體育綜合能力

民間體育游戲對于增強幼兒體質、培養健康心理以及積極心態等發揮著重要作用。幼兒園民間體育游戲主要以體育運動的形式進行，能使幼兒肌體得到有效的鍛煉。與此同時，體育游戲還能激發幼兒快樂的情緒，培養健康的心理，提升動手能力，培養良好習慣，感受勞動之美等等。比如，在民間體育游戲“摔泥巴”中，通過教師一邊念兒歌一邊摔泥巴，激發幼兒參與的興趣，接下來，教師和幼兒一起玩游戲，啟發幼兒掌握摔泥方法。幼兒開始摔泥后，教師巡回指導，滲透良好衛生習慣的教育。通過這一游戲活動，幼兒掌握了摔泥、團泥、捏泥、壓扁等基本技能，鍛煉了動手能力。

（2）增強幼兒智力，培養道德意識

幼兒園民間體育游戲不僅是幼兒進行體育鍛煉的活動形式之一，也具有增強幼兒智力，培養道德意識的教育功能。比如，“編花籃”游戲，使幼兒兒學習了三人合作用腳編花籃，練習單腳跳、發展平衡、協調能力，并引導幼兒探索用不同的方法進行編花籃，游戲還使幼兒感受到合作的意義和成功的喜悅。

（3）感受傳統文化，培養審美能力

幼兒民間體育游戲有很多以本地歌舞為表現形式，能夠通過歌舞表演讓幼兒感受韻律美、節奏美等。與此同時，一些游戲較為直觀地表現了本地民俗。比如，“舞龍燈”游戲是幼兒特別喜愛的游戲，為了讓小朋友們進一步了解和喜愛本鄉本土的文化藝術，組織幼兒開展“舞龍”主題表演活動。在活動中讓幼兒了解一些龍文化，理解其中的創新精神、包容精神，龍是正義的化身等。

1.2 課程開發應遵循的原則

（1）園本性原則。民間傳統體育游戲數量眾多，不同類型的游戲的價值取向和教育功能也不同。有的游戲適合幼兒階段，有的游戲不適合。有的需要重新創編之后才適合幼兒園的小朋友。基于此，教師要結合園本文化理解、辦園特色、師資力量、運動場地、游戲材料等情況來設計，體現出園本化的特點。

（2）趣味性原則。任何游戲如果缺少趣味性，就很難吸引幼兒參與。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此教師在設計幼兒園民間體育游戲是要關注趣味性，要思考游戲是否能夠激發幼兒參與的興趣，通過活動的開展，讓幼兒感受快樂，同時又能在戰勝挑戰后樹立自信。

（3）教育性原則。民間體育游戲就有很強的競技性、趣味性，不僅能夠使幼兒的肌體的各種能力得到發展，還能從心理上獲得豐富的體驗和感受。教師幼兒民間體育游戲時，要有意識將個人項目與集體項目融合起來，重視以小組的形式開展個人項目，既能彰顯集體的力量，又能使個人魅力得以綻放。

2 滲透“活教育”思想，優化課程開發與實施

認真落實一課多研的教學策略，在每一次民間體育游戲開展之后，教師應對游戲活動的開展情況作出反思。圍繞民間體育游戲在幼兒教育中的應用價值、對促進幼兒身心健康發展所發揮的作用等，進行研討，揚長避短，創新教學策略，不斷達成新的游戲活動目標。

2.1 聯系生活選擇游戲，豐富課程開發內容

在教師與家長就民間體育游戲問題進行交流時，大多數家長都如數家珍般提起自己兒童時代玩過的民間游戲，如放風箏、騎竹馬、蕩秋千、斗蟋蟀、捉迷藏、拔河、賽龍舟、摔跤等等。教師可以關注生活中的這些人們熟悉的民間體育游戲，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域，對每個學段的幼兒動作發展目標的要求來選擇。

比如，針對小班幼兒身體正在發育階段，動作協調能力、辨別能力、方位知覺能力等較弱的特點，可以選擇做“躲貓貓”游戲，教師戴上“鴨媽媽”的頭飾，讓幼兒選擇自己喜歡的動物頭飾戴上，“鴨媽媽”蒙上眼睛，“小動物”們邊四處躲藏邊念兒歌，躲藏好后，“鴨媽媽”問：小兔子，小兔子，你在哪里？小兔子就回答：鴨媽媽。鴨媽媽，我在小樹的前面！或者問：小花狗，小花狗，你在哪里？小花狗就回答：我在花園的小橋下……最后，鴨媽媽睜開眼睛，根據“小動物”們的回答，將躲藏好的“小動物”都一個個領回家。在這個游戲中，幼兒的手、腦、口、耳、眼睛都得到應用，通過游戲他們學會了區分上下、里外、前后、左右等，同時也鍛煉了跑、觀察思考等能力。

中班幼兒肌肉和骨骼得到了較好的發育，動作的靈活性也提高了，可以選擇一些難度大一點的游戲。比如，“趕小豬”游戲，教師在導入環節說：小朋友們，那里有偷懶的小豬玩累了不肯回家，我們來幫豬媽媽想辦法，請它們回家吧。接下來，教師讓小朋友們圍在指定圓圈上觀察所需要的教具特點：各色透明可樂瓶扮成的小豬與各改顏色的紙棍，引導幼兒嘗試，用紙棍讓可愛的小豬動起來，并能平平穩穩地往前走，不亂跑，聽小朋友的指揮，盡快回家。幼兒通過練習鍛煉了平衡協調能力。在小結環節，教師讓幼兒來說一說自己的趕小豬的感受和想法，再讓表達較好的寶貝來說說自己的做法，最后開展競賽游戲，培養幼兒與同伴之間的相互配合能力，感受集體活動的快樂。

大班幼兒的動作協調能力較好，下肢發育較快，可以選擇難度更高，挑戰性更強的游戲。比如，“跳房子”游戲，通過“熱身”“四人合作跳格子”“按圖紙要求跳格子”“按數字順序跳房子”“比賽跳房子”等，以節奏激發幼兒的參與興趣，能夠與游戲伙伴共同探索用不同的方法跳格子，商量如何自由拼搭等，游戲發展了幼兒的彈跳力，也滿足了幼兒喜歡玩民間體育游戲的心理。

2.2 實施一課多研模式，助推游戲活動教學

幼兒園教師要結合幼兒的實情選擇多樣化的形式，開展幼兒民間體育游戲，實現促進幼兒全面發展的教育目標。一課多研是新時期備受推崇的教學模式，教師在幼兒民間體育游戲開展中，滲透“活”的思想，反思設計實施，再反思設計實施，以期助推民間體育游戲開展的有效性。

比如，在大班民間體育游戲“跳竹竿”的開展中，教師的最初的設計思路是：紙、木棒等是幼兒常見物件，利用這些物件，開展民間體育游戲“跳竹竿”，滿足了幼兒喜愛玩民間游戲的心理，促進了幼兒彈跳能力的發展，大班幼兒有與同伴交往合作的愿望，而游戲能幫助實現他們這種愿望，教師在游戲中可以鼓勵幼兒相互合作，共同解決困難，共同分享快樂。

在游戲的開始部分，教師引導幼兒隨著音樂的變化分兩隊“騎馬”變雙圓——一圓——大圓——“坐馬車”，教師在這一環節做了這樣的反思：這樣的設計體現了動靜交替的原則，讓每個小朋友都感受到與同伴合作的快樂，同時也為下一個環節的順利開展奠定了基礎。接下來，利用紙棒進行“一棒多玩”、學習“跳竹竿”游戲、幼兒自由組合嘗試玩“跳竹竿”游戲、對幼兒在游戲過程中出現的情況及時進行指導、鼓勵幼兒創造性地玩“跳竹竿”游戲，師生共同參與、游戲“叫號接棒”等環節完成游戲后，教師對活動作出反思：在基礎環節中，通過“一棒多玩”，鼓勵幼兒與合作結伴游戲，并應用嘗試法學習的理論精神，教師不做示范，引導幼兒自主探索：敲擊“竹竿”的兩人如何合作？中間跳的人怎么跳？等，通過嘗試、發現、在嘗試、再發現，形成了教師和幼兒的互動，幼兒與幼兒之間的互動，并經過不斷的調整，教師和幼兒共同表演將游戲推向高潮。

在最后的“叫號接棒”游戲中，幫助幼兒調整增大了活動量。雖然在游戲中將心育目標的培養作為重點目標。如：始終鼓勵幼兒與同伴合作，有了困難引導幼兒去主動解決等等。但力度還是需要提升。基于此，再設計游戲時，教師通過多種方式引導幼兒嘗試并腳跳、單腳跳、分腳跳、跨跳等，還鼓勵他們多種方法結合起來跳，同時，還讓小朋友們嘗試討論更好的玩法，給教師的設計提供創新思路。

2.3 開展形式多樣游戲，豐富幼兒一日活動

幼兒園要充分利用多種游戲材料制作民間體育器械，開展形式多樣的民間體育活動，讓民間體育游戲在幼兒園綻放出迷人的色彩。比如，選擇民間特色的素材，充分應用家庭資源，設計、制作各種民間體育游戲器材，如，用繩子、鐵罐等做“踩高蹺”的材料；用易拉罐、竹片、鐵絲，做“咕碌碌”的材料；用滌卡布若干米、尼龍粘扣、黑紐扣、蓬松棉、小貓頭飾等做“布老鼠”的游戲材料。

為了滿足幼兒不同的游戲需要，教師應該培養幼兒舊物利用意識，把日常生活中一些廢舊用品，經過加工、消毒后，充分應用與民間體育游戲中，拓寬幼兒的游戲空間，激發幼兒的興趣。與此同時，教師還通過創新玩法比賽等形式，讓民間體育游戲點亮幼兒一日生活。

其次，為了使民間體育游戲的開展范圍更廣，幼兒園可以在早操及戶外自主游戲中應用民間傳統游戲材料。比如，小班在早操體育游戲中開展“丟手絹”游戲，使幼兒感到快樂、好玩，在不知不覺中學習到了知識，同時也鍛煉了幼兒的反應能力。

在中班戶外游戲中融入民間體育游戲“貼人”，請一名小朋友站在圈外，一個當追逐者，另一個是被追著，其余小朋友兩人一組，以前以后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過程，游戲開始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過程中，被追逐者可跑到任何一對小朋友的前面站住（貼人），這時被貼的這對小朋友后面的一名小朋友就變成被追逐者，接著沿著圈外快跑，追逐者繼續追。如果被捉到則另換追者和被追者，被追者連續貼換三次仍未被捉到，就應另換追捉者，游戲從頭開始。這樣的戶外游戲活動練習了有的快速反應能力、集體合作意識，使幼兒體驗了與同伴共游戲的快樂，加強幼兒的安全意識。

大班可以選擇富有地域特色的體育游戲，通過這種形式游戲促進幼兒的動作、情緒、規則意識、合作能力等的發展。比如，在“舞龍”游戲中，教師和家長、幼兒共同用紙箱制作了龍一條，花球一個，并播放《金蛇狂舞》的背景音樂，首先教師選出一名幼兒當龍頭，一名幼兒當龍尾，其余的幼兒一個接一個接在龍頭后面做龍神，跟隨花球的位置高低來做相應的動作，幼兒聽著音樂帶著龍身和龍尾盤旋……通過舞龍游戲提高了幼兒的快速反應能力和動作靈活性，鍛煉了手臂能力，訓練了動作的協調性等。

2.4 重視開展專題培訓，提升教學專業能力

首先，幼兒園要以民間體育游戲為主題，組織教師進行課程開發的園本教研活動，這是促進教師專業綜合能力提升的有效途徑。作為每天和幼兒相處在一起的教師，他們最熟悉幼兒的游戲需要，最方便在游戲中觀察幼兒，了解幼兒在民間體育游戲中遇到的問題，而將這些問題的解決，恰恰為教師的成長提升歷練的條件。

其次，幼兒園可以定期邀請名師專家等來園指導，就民間體育游戲課程的開發提出評價。比如，幼兒園請有關專家來觀看大班民間游戲“老鷹抓小雞”的創新性設計，如教師在游戲中增加了按數躲雞窩，增加游戲的難度和趣味性，專家在肯定了老師在游戲開展中的創新精神、傳承精神，同時也提出了建議：游戲需要創設情境，游戲中要滲透“活教育”思想，讓幼兒通過動手、動腦、動嘴、會看、會聽，從而促進全面發展。

最后，幼兒園要定期排除相關的教師外出，觀摩其他優秀教師的民間體育游戲課，并通過全程的錄屏、線上直播等形式，讓園內所有的老師共同學習，共同提升，促進民間體育游戲課程的有效性。

2.5 家園共育形成合力，促進課程開發實施

幼兒園要積極與幼兒家長溝通，讓他們了解幼兒園開展民間體育游戲，對幼兒健康成長的重要意義，并通過親子游戲的方式吸引家長參與到民間體育游戲中來，讓民間體育游戲成為促進家園關系的紐帶。民間體育游戲源自生活，很多家長都曾經玩過一些民間體育游戲，因此，幼兒園在民間體育游戲課程的開發中，可以向家長請教，向他們征集民間體育游戲，充分挖掘教學資源。比如，舉辦“玩活玩新‘傳統民間體育游戲家長征集活動”，鼓勵家長把小時候曾經玩過的有趣好玩的民間體育游戲介紹出來，讓幼兒園在民間體育游戲課程開發中，收集更多優秀的具有本地特色民間游戲。

3 結語

綜上所述，“活教育”思想指導下，幼兒園民間體育游戲課程的開發與實施，使我們認識到，民間體育游戲的材料是土的、舊的、廉價的，但教育是靈活的，對幼兒的個性發展產生了深遠的影響，民間體育游戲具有濃厚的生活氣息且趣味性很強，可以讓幼兒在玩樂中健康成長。

（作者單位：江蘇省海安市南莫鎮中心幼兒園）